文/郭成軍

隨著我國對職業(yè)教育重視程度的提升，中職教育得到了前所未有的發(fā)展。與此同時，中職教育在教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)等一系列環(huán)節(jié)亟須改進(jìn)和完善。因此，在對中職電子專業(yè)教育的一系列優(yōu)化改革過程中，教師要始終以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，在充分了解就業(yè)市場對電子專業(yè)應(yīng)用型人才的具體要求的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化中職電子專業(yè)的教學(xué)課程和培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下接受就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的電子專業(yè)知識和技能的提升，促進(jìn)自身就業(yè)競爭優(yōu)勢增強(qiáng)[1]。

一、就業(yè)市場需求對中職電子專業(yè)教學(xué)的具體要求

（一）要制定以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)體系

在中職電子專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一個非常重要的教學(xué)因素，它直接體現(xiàn)了社會發(fā)展的需要。在新課程改革背景下，教師應(yīng)充分了解就業(yè)市場的具體需求，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化電子教學(xué)目標(biāo)體系，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等角度制定具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，在知識目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的電子專業(yè)理論知識和熟練的電子操作技能，能在今后的就業(yè)和實(shí)際操作中具備良好的知識和技能基礎(chǔ)，更快地適應(yīng)工作實(shí)踐[2]。

（二）要注重以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

電子專業(yè)作為一項新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展與更新的速度非?？欤瑢?dǎo)致中職電子專業(yè)的教學(xué)存在了一定的滯后性，跟不上電子行業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在當(dāng)前的中職電子專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需要，積極更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，在電子專業(yè)教學(xué)中，教師可以積極地滲透電子行業(yè)的崗位信息，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的自信心[3]。

二、就業(yè)市場需求視域下中職電子專業(yè)教學(xué)的探究

（一）積極完善電子專業(yè)的課程體系，以此滿足就業(yè)市場的人才需求

在以往的中職電子專業(yè)教學(xué)中，教師單純地依靠教材對學(xué)生進(jìn)行“照本宣科”的教學(xué)。然而，隨著電子科技的飛速發(fā)展，教材中的內(nèi)容往往得不到及時更新，學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際就業(yè)要求脫節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)校需要在充分認(rèn)識就業(yè)市場對電子專業(yè)人才具體要求的基礎(chǔ)上，注重電子專業(yè)課程體系進(jìn)一步優(yōu)化和更新，拉近中職院校教學(xué)與社會需求的距離，提高電子專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

首先，根據(jù)就業(yè)市場的需求，積極開展校本課程開發(fā)工作。在完善中職電子專業(yè)課程體系的過程中，校本課程的開發(fā)是一項最為重要的舉措，是統(tǒng)一教材的重要補(bǔ)充與完善。積極組織專業(yè)教師，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場需求，開展校本課程教學(xué)開發(fā)工作，注重增加一些實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能、職業(yè)道德等內(nèi)容，讓學(xué)生接受更全面的職業(yè)教育。此外，在校本課程的開發(fā)過程中，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)校企合作。結(jié)合用人企業(yè)的崗位需求，將企業(yè)專業(yè)人員和管理人員納入校本課程教研的隊伍，增強(qiáng)中職電子專業(yè)課程體系的實(shí)用性[4]。

其次，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)施“多證融合，課證統(tǒng)一”。電子專業(yè)是一門具有綜合性的新興技術(shù)專業(yè)，學(xué)生所需接觸的知識領(lǐng)域比較廣泛，應(yīng)利用有限的教學(xué)時間為學(xué)生開展更全面的專業(yè)教學(xué)，需要積極整合電子專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化的教學(xué)，讓學(xué)生在特色課程和實(shí)踐教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能，得到更全面的教育。此外，中職電子專業(yè)還應(yīng)試行1+X證書制度，將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與專業(yè)職業(yè)證書考試相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生在就業(yè)競爭中具有一定的優(yōu)勢。

（二）積極改善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

在以往的中職教育中，中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才的教育職能，教育過程與就業(yè)過程完全分離，這往往導(dǎo)致中職學(xué)生只具備專業(yè)理論知識，而實(shí)踐操作技能、職業(yè)就業(yè)能力則相對不足，無法滿足具體工作崗位的能力要求，影響了高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。中職院校要以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，積極優(yōu)化辦學(xué)模式，通過校企合作的形式實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極借鑒先進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，優(yōu)化實(shí)施人才培養(yǎng)模式，這既深化了電子專業(yè)教學(xué)中校企合作的程度，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

首先，教師要深化對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知和實(shí)施。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種人才培養(yǎng)模式，它是一種學(xué)校理論教學(xué)與崗位實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)方式，顯著體現(xiàn)了校企合作的深度。因此，為適應(yīng)電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)市場需求，中職學(xué)校應(yīng)深化對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和實(shí)施，與合作企業(yè)簽訂相關(guān)的協(xié)議，讓學(xué)生利用企業(yè)內(nèi)的設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)際操作能力[5]。

其次，要以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)，積極拓展校企合作的領(lǐng)域。在中職電子專業(yè)教學(xué)中，校企合作是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的重要途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，校企合作的廣度與深度得到了更有效的拓展。例如，課程教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域等都需要合作企業(yè)的參與。只有這樣，才能使電子專業(yè)人才更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需要，發(fā)揮更加顯著的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）積極對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)意識

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會經(jīng)濟(jì)的分工越來越細(xì)化，學(xué)生面臨的就業(yè)面也隨之?dāng)U大。但因長期受單一僵化的就業(yè)觀念影響，電子專業(yè)的學(xué)生只關(guān)注本專業(yè)有限的就業(yè)渠道，缺乏正確、廣泛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，這導(dǎo)致他們的就業(yè)預(yù)期與實(shí)際就業(yè)存在一定的偏差，不利于中職學(xué)校電子專業(yè)就業(yè)率的提高。因此，要求中職電子專業(yè)的教師應(yīng)積極開設(shè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確就業(yè)意識的形成和發(fā)展。

首先，積極強(qiáng)化就業(yè)觀念的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。在電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)的過程中，教師的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念具有重要意義，同時可以使學(xué)生做出更加科學(xué)、靈活的職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。因此，教師要注重開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，讓學(xué)生更加清楚地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自身現(xiàn)狀分析就業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立務(wù)實(shí)的就業(yè)目標(biāo)，做好就業(yè)心理調(diào)整。

其次，完善就業(yè)服務(wù)體系，拓展就業(yè)渠道。中職教育是以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)形式。學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)貫穿中職教育的全過程。因此，中職學(xué)校需要積極地完善就業(yè)服務(wù)體系，積極幫助和引導(dǎo)做好就業(yè)工作。比如，學(xué)校可以與用人企業(yè)合作，為企業(yè)培養(yǎng)電子專業(yè)人才。此外，還可以在畢業(yè)季開展多樣化的招聘會，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（四）積極實(shí)施多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

在以往的中職電子專業(yè)教學(xué)評價中，教師作為唯一的評價主體，通過單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)效果的評價。評價結(jié)果容易帶有片面性和主觀性。很難為用人企業(yè)提供權(quán)威的就業(yè)參考，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向的電子專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極優(yōu)化和完善評價體系，通過拓展多元化評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式和評價主體，加強(qiáng)對電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

首先，積極拓展進(jìn)行評價主體的多樣性。在以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向的中職電子專業(yè)教學(xué)中，中職院校和合作企業(yè)作為學(xué)生教育的主體，理應(yīng)享有對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的評價權(quán)。因此，合作企業(yè)的教師和培訓(xùn)者應(yīng)該成為學(xué)生評價的主體。此外，學(xué)生還應(yīng)該參加評價活動，通過自我自評和互相評價的方式積極反思自我發(fā)展。

其次，積極制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。中職電子專業(yè)是培養(yǎng)電子專業(yè)綜合人才的搖籃。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢和就業(yè)市場。因此，教師需要積極拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與實(shí)踐教學(xué)活動、在合作企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)情況以及職業(yè)道德、操守納入職業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，以多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)客觀全面地評價學(xué)生，為學(xué)生未來就業(yè)提供有效參考。

三、結(jié)語

中職教育是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。為此，在中職電子專業(yè)教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，從完善課程體系、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、落實(shí)多元化評價標(biāo)準(zhǔn)等方面實(shí)現(xiàn)中職電子專業(yè)教學(xué)改革的積極探索，有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)意識和良好的就業(yè)能力。