李國臣

（江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇邳州 221300）

引 言

小學(xué)美術(shù)一直以來處于小學(xué)教育的邊緣地位，并沒有得到足夠的重視，因此在小學(xué)美術(shù)教育研究方面也存在著一定的不足。地方文化資源是一個地區(qū)獨特的精神給養(yǎng)，也是學(xué)生身邊的文化藝術(shù)寶藏，將美術(shù)課堂與地方文化資源充分融合，可以實現(xiàn)美術(shù)的本土化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為踐行“知行合一”理念打下良好的基礎(chǔ)。

一、將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與地方文化資源融合的必要性

（一）推動地方文化資源發(fā)展，營造良好的文化氛圍

隨著我國人民生活水平的提升及思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們對美的理解越來越深刻，也認(rèn)識到了美對生活的意義。美術(shù)課堂作為傳播美、創(chuàng)作美的重要場所，可以讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)，接近美的事物，因此加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的研究具有一定的現(xiàn)實意義[1]。地方文化資源是一個地區(qū)精神文化的結(jié)晶，地方文化深深地根植于當(dāng)?shù)氐纳钪?，帶有地區(qū)特色，與當(dāng)?shù)厝藗兊膶徝琅c價值取向息息相關(guān)。將地方文化資源融入小學(xué)美術(shù)課堂中，可以為地方文化的發(fā)展提供更多的后備人才，在當(dāng)?shù)貭I造良好的文化氛圍。

（二）豐富美術(shù)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會感覺到距離感，甚至還會有學(xué)生因美術(shù)課程枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。而教師將美術(shù)課程與地方文化資源充分融合在一起，可以增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的感知力，將藝術(shù)的美從書本中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性。教師在教學(xué)的過程中，要充分考慮地方文化資源與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，嘗試多種教育方式，以增強(qiáng)美術(shù)課堂的感染力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)與美的教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推行，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)感知能力，已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師將地方文化資源融入美術(shù)課堂中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與地方文化資源的融合方式

（一）結(jié)合民間工藝制作與藝術(shù)特色，貼近實際生活

中國擁有源遠(yuǎn)流長的燦爛文化和歷史，在漫長的歲月中，各地形成了具有自身特色的文化藝術(shù)形式。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，文化也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，各地都在主動發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?yōu)勢，并將其進(jìn)行宣傳推廣。將民間工藝美術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合，可以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)藝術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[3]。邳州市官湖鎮(zhèn)的紙塑獅子頭作為徐州地區(qū)最具特色的民間美術(shù)種類，具有獨特的藝術(shù)魅力，將其作為特色課程在學(xué)校開展，會使學(xué)校美術(shù)教育充滿生命力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級美術(shù)教材“夸張的臉”“抽象雕塑”時，教師可以將紙塑獅子頭夸張的造型和泥塑的制作流程引入課堂中來，并讓學(xué)生親自動手去探究夸張的藝術(shù)手法，以提高學(xué)生的探究興趣，促使地方文化有機(jī)融合到課堂教學(xué)中。

（二）整合本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課堂教學(xué)如果只是簡單的照本宣科，不僅無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還會扼殺學(xué)生對藝術(shù)的興趣。因此，教師在開展美術(shù)教育的同時，要充分融合本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)，并為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)途徑。比如，學(xué)習(xí)寫生時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜忻摹般y杏時光隧道”去寫生。學(xué)生在寫生的過程中不僅能真實地感受到藝術(shù)美與畫筆的結(jié)合，還能了解當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋臍v史，加深對本土文化的了解。

在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”“扎染剪貼”時，教師可以結(jié)合邳州市岔河鎮(zhèn)紡織印染等傳統(tǒng)工藝，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)扎染等傳統(tǒng)工藝，并在學(xué)習(xí)的過程中了解紋樣造型及色彩的變化與搭配。通過多種形式的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在感受到新奇和趣味的同時，了解更多的本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)知識，提升文化素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）組織多種形式的美術(shù)實踐活動，發(fā)現(xiàn)身邊的美

美術(shù)不僅僅是一門停留在表面的藝術(shù)形式，其涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，同時也給人們帶來了美的感受。在美術(shù)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，就要將課堂上的美術(shù)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)無處不在的美。

比如，教師可以引入競技類的美術(shù)比賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在創(chuàng)作中與藝術(shù)進(jìn)行心靈的溝通，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對藝術(shù)、對美的感知力。教師也可以讓學(xué)生參與到社會公益活動中，如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，可以引導(dǎo)學(xué)生將心中的情感用圖畫、雕刻、剪紙等多種形式表現(xiàn)出來，并進(jìn)行公開展覽。又如，我校在美術(shù)教學(xué)中引入了邳州紙塑獅子頭課程，讓學(xué)生了解并體驗紙塑獅子頭的制作過程，同時聘請當(dāng)?shù)匚瑾{的師傅到我校給學(xué)生傳授舞獅技藝。這種實踐的方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并讓學(xué)生在實踐創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生成就感。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與地方文化資源融合需要注意的問題

（一）加強(qiáng)在鄉(xiāng)土風(fēng)光與民俗文化教育中的思想教育

課程思政教育是當(dāng)前新課程改革推行過程中的重要舉措，也給教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)教師可以充分利用鄉(xiāng)土風(fēng)光和民俗文化對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生通過觀察日常常見的藝術(shù)形式，了解藝術(shù)的價值和藝術(shù)對生活的改變。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)前我國正在推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量的人才扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村。地方文化資源與課堂教學(xué)的融合，可以有效加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)

新課程改革對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)對教師的考核不能僅僅停留在對課本知識的掌握和講解的層面上，還要對教師的綜合文化能力及創(chuàng)新能力、對新知識的接受能力等進(jìn)行綜合性考評。學(xué)校要充分認(rèn)識到美術(shù)教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要性，積極引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)人才，完善教師隊伍的組織架構(gòu)，給予學(xué)生更加專業(yè)化的藝術(shù)教育。學(xué)校要推行區(qū)域備課制度，加強(qiáng)各學(xué)校美術(shù)教師之間的交流，定期開展校本研修活動，從而提高本校的美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)教師的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié) 語

筆者希望通過本文的研究可以為增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性與藝術(shù)性拓展思路，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，讓學(xué)生從小就樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)審美能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)課堂教學(xué)方式的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，以地方文化資源為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為根本出發(fā)點，開展現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)。