葉 青

（福建省福州市小柳小學(xué)，福建福州 350006）

引 言

小學(xué)語文教材中有不少紅色教育素材內(nèi)容，教師在設(shè)計紅色文化教育教學(xué)時，要深度研究教材，找到文本中生本思想的對接點，在教學(xué)氛圍、資源整合、活動組織、實踐對接等方面進(jìn)行積極探索，促進(jìn)語文要素的順利落實，培養(yǎng)學(xué)生的紅色情結(jié)，促進(jìn)其正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是教育的使命之一。在語文教學(xué)中滲透紅色教育內(nèi)容的適切性更高，作為語文教師，我們自然應(yīng)積極踐行。

一、營造紅色教育氛圍，奠定語文要素基礎(chǔ)

紅色文化教育是語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，語文教師需要有對接意識，結(jié)合當(dāng)下黨史教育的相關(guān)內(nèi)容，在語文教學(xué)中積極推動紅色教育進(jìn)程，讓學(xué)生在充分閱讀和分析中理解紅色文化內(nèi)涵，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展，在深度學(xué)習(xí)中落實語文要素的教學(xué)目標(biāo)。語文要素包含諸多內(nèi)容，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與紅色文化進(jìn)行對接，能夠形成嶄新的教育契機(jī)。教師需要做好對接設(shè)計工作，讓紅色教育成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要載體[1]。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級語文下冊《軍神》一課時，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，先給學(xué)生播放電影《劉伯承元帥》的片段。雖然只是幾分鐘的電影片段，但給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)信息。教師對電影背景做介紹，對劉伯承的主要事跡做推介，加上學(xué)生自身的一些認(rèn)知積累，自然能夠幫助學(xué)生順利了解劉伯承這個人物。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還給學(xué)生講述了劉鄧大軍的故事，將學(xué)生帶入那個特定的年代。在文本閱讀環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將最精彩的片段或者句子畫出來，并做鑒賞分析，說說這些描寫對塑造人物發(fā)揮了怎樣的作用。學(xué)生通過觀看電影片段和聆聽故事，對劉伯承的敬佩之情油然而生，其閱讀學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境。教師借助影視片段做引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生對劉伯承這一人物有了一定的印象。教師從人物塑造角度做引導(dǎo)，要求學(xué)生對描寫方法進(jìn)行認(rèn)知和體驗，這也屬于語文要素落實范疇。

二、發(fā)掘紅色文化資源，啟動語文要素落實教程

教材中有大量紅色文化資源素材，教師不僅要做好教材的深度發(fā)掘，還要對這些紅色故事做信息整合處理，借助更多媒介手段進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生提供更多合適的學(xué)習(xí)機(jī)會，啟動語文要素落實教程[2]。教師還可以通過一些信息渠道收集素材，提煉出更多紅色文化內(nèi)容，讓學(xué)生自然形成紅色文化情結(jié)，在個性化學(xué)習(xí)中內(nèi)化相關(guān)認(rèn)知。學(xué)生通過教材及影視媒介等載體，能夠習(xí)得不少紅色文化信息。在此基礎(chǔ)上，教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。

例如，《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東接到這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。學(xué)生對抗美援朝這段歷史不是很熟悉，教師可利用多媒體設(shè)備播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)影視片段，讓學(xué)生對文章的時代背景有更直觀的了解。如播放電影《上甘嶺》的片段，學(xué)生雖然對電影內(nèi)容不是很熟悉，但對歌曲《我的祖國》印象深刻，因此，教師可組織學(xué)生集體演唱這首歌，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。之后學(xué)生進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)，自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，對文章內(nèi)容又有了新的認(rèn)識。紅色文化教育不是簡單的信息展示，更不是喊幾句口號，而是需要用更多信息進(jìn)行集中展示，也需要學(xué)生調(diào)動情緒參與其中。在語文教學(xué)中，教師還要關(guān)注語文要素的落實，從這個角度展開教學(xué)設(shè)計和活動，能夠讓學(xué)生在情感調(diào)動和閱讀思維啟動的基礎(chǔ)上做學(xué)習(xí)研讀，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

三、組織紅色學(xué)習(xí)活動，加快語文要素落實進(jìn)程

教師組織紅色文化學(xué)習(xí)活動，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感，以收獲良好的教育效果[3]。比如，組織學(xué)生觀看紅色經(jīng)典影視作品、參觀紅色革命遺跡、訪問老革命家，或者參與以紅色文化為主題的書法、繪畫、征文、演講、歌詠等比賽，這些都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理觸動。教師要借助這些文化活動做教學(xué)推介，將語文要素落實與紅色文化活動相對接，讓學(xué)生在閱讀、操作、思考、歸結(jié)等實踐活動中形成學(xué)科綜合能力。

例如，《清貧》這篇課文包含典型的紅色文化教育內(nèi)容，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可先引導(dǎo)學(xué)生做深度閱讀，理清文本主要情節(jié)，然后讓學(xué)生自行組建表演團(tuán)隊，以小品形式對文本內(nèi)容進(jìn)行演繹。首先，組建團(tuán)隊。因為是自愿組合，學(xué)生都積極配合。其次是設(shè)計小品腳本。學(xué)生需要集合團(tuán)隊力量，對文本內(nèi)容做梳理，對角色、人物性格、身份做確認(rèn)。再次是排練。角色分工后，學(xué)生要經(jīng)過多次的排練。最后是演繹展示。這一環(huán)節(jié)不僅需要學(xué)生之間相互配合，還需要技術(shù)的支持。為讓學(xué)生對人物角色有更深刻的認(rèn)知，教師可利用多媒體設(shè)備播放一段視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到堅強(qiáng)的革命者是什么樣的形象，國民黨反動派又是什么樣的嘴臉。學(xué)生觀看視頻后，對人物的理解更為深刻，其演繹表現(xiàn)也更到位。在這個教學(xué)案例中，教師設(shè)計課堂演繹活動，給學(xué)生提供了自我展示和互動交流的機(jī)會，提高了學(xué)生的閱讀、表達(dá)、創(chuàng)造等能力。

四、對接紅色實踐活動，落實品質(zhì)培養(yǎng)

紅色文化與我們的生活有一定的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，教師有意識地進(jìn)行滲透設(shè)計和處理，能夠創(chuàng)造更多的語文要素落實的契機(jī)[4]。語文教學(xué)與學(xué)校文化建設(shè)相對接，與公益宣傳相融合，都能夠給學(xué)生創(chuàng)造紅色文化學(xué)習(xí)機(jī)會，也能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如果教師能夠發(fā)動學(xué)生參與紅色文化資源信息的收集和整合，勢必能夠給學(xué)生帶來豐富的生活實踐體驗，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

語文教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計教案、執(zhí)行教程，積極與紅色文化教育形成對接，以便對教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生正面影響。因為學(xué)生對紅色文化實踐性活動有更高的參與熱情，教師借機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容，可以成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《摔跤》時，由于學(xué)生對課文內(nèi)容不是很熟悉，教師可讓學(xué)生在課余時間觀看《小兵張嘎》這部電影，并在觀看過程中找到文本關(guān)涉到的場景，進(jìn)行對接性觀賞，對人物特點描寫做深度解析?！案伦印焙汀芭侄諆骸笔莾蓚€主要角色，二人摔跤這段內(nèi)容最為精彩。教師可讓學(xué)生結(jié)合電影片段對文本進(jìn)行分析，使他們形成更直觀的感知和體驗。文本中的動作和心理描寫都比較出色，也是學(xué)習(xí)重點，更是語文要素內(nèi)容。教師讓學(xué)生結(jié)合電影內(nèi)容完成閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果?！缎”鴱埜隆愤@部電影是抗戰(zhàn)題材，屬于紅色文化范疇，可以成功啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們主動接受紅色文化教育。此外，由于學(xué)生對紅色文化有不同的認(rèn)知，教師要做好調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計，這樣才能實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

結(jié) 語

語文教學(xué)與紅色文化的結(jié)合，讓語文要素落實有了更明確的方向。教師要從更多角度做教學(xué)規(guī)劃，將紅色文化教育與語文教學(xué)相融合，這樣才能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生對紅色文化的理解和掌握需要一個漸進(jìn)的過程，教師要借助更多輔助手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化紅色文化，促進(jìn)語文要素的順利落實。