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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

2021-11-23 03:26江蘇省徐州市彭祖大道小學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年2期
關(guān)鍵詞:參與度營(yíng)造識(shí)字

江蘇省徐州市彭祖大道小學(xué) 袁 晴

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ),不僅是日常交流溝通的重要工具,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展有一定的影響,因此提高學(xué)生的參與度和積極性,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略的研究是十分有必要的。

一、突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,語(yǔ)文課堂通常以教師為主體,單方面地向?qū)W生傳遞和輸出語(yǔ)文知識(shí),而學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)生的課堂參與度相對(duì)較低,長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課改政策下,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,通過(guò)提高學(xué)生的注意力和參與感,提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

以三年級(jí)上冊(cè)中《富饒的西沙群島》一課為例,教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要為學(xué)生提供充分的自學(xué)和表達(dá)的空間,可以通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。首先,讓學(xué)生自主進(jìn)行默讀課文,并將閱讀過(guò)程中不認(rèn)識(shí)或者不確定的漢字標(biāo)注出來(lái)。如“五光十色”“蠕動(dòng)”“威武”“富饒”等;其次,通過(guò)小組討論的方式,讓學(xué)生互相幫助解決不認(rèn)識(shí)的漢字,對(duì)于尚未解決的漢字可以將其總結(jié)出來(lái),再向教師進(jìn)行提問(wèn);最后,在學(xué)生認(rèn)識(shí)全部課文中的漢字之后,讓學(xué)生以小組的形式有感情地朗讀課文。

這種默讀、分組討論和朗讀的形式,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠通過(guò)討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,提高學(xué)生的課堂參與度。而且,通過(guò)小組討論,能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,突出學(xué)生主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師起到了輔助和引導(dǎo)的作用,所有教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開的。

二、創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ),其發(fā)展和演化的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也十分豐富,為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。由于識(shí)字教學(xué)相對(duì)于課文教學(xué)而言,缺乏一定的故事性,因此難以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此,教師就可以結(jié)合漢字特點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境,通過(guò)情境營(yíng)造和故事提高學(xué)生的興趣。

例如,在進(jìn)行《秋天的雨》第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,有以下重難點(diǎn)字詞:“銜來(lái)”“菠蘿”“楊樹”“喇叭”等。此時(shí),教師就可以結(jié)合漢字的語(yǔ)義、來(lái)源等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,能夠聯(lián)想到漢字的意思。在此過(guò)程中,教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與漢字相對(duì)應(yīng)的事物的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字所對(duì)應(yīng)的事物,還可以結(jié)合漢字講述歷史上與之相關(guān)的故事。

小學(xué)生年齡較小,漢字的學(xué)習(xí)又相對(duì)較為枯燥。因此,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,豐富教學(xué)方法。與單純的漢字講解相比,圖片和故事對(duì)于學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力,也能夠有效提高學(xué)生的興趣,取得更好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng),營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言,由于其心理發(fā)育不成熟,尚未形成鮮明的個(gè)人性格特點(diǎn),因此具有較強(qiáng)的從眾心理,容易受到氣氛的影響,教師在進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中,可以借助學(xué)生這一特點(diǎn),科學(xué)地進(jìn)行課堂互動(dòng)設(shè)計(jì),營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如,在進(jìn)行《父親、樹林和鳥》這一課的教學(xué)時(shí),教師就可以在學(xué)生默讀完課文之后將其中的重點(diǎn)詞匯在黑板上寫成一縱列。如“霧”“鼻”“翅膀”等,然后將事先準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片貼在黑板另一側(cè),在向?qū)W生講解完漢字的含義之后,對(duì)學(xué)生說(shuō):“下面我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲,看哪一個(gè)小組能夠把漢字和圖片連接得又快又準(zhǔn)確?!辈W(xué)生分成幾個(gè)小組,將事先印制了漢字和圖片的紙張發(fā)給每個(gè)小組,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論、連線。最后,教師將小組的連線結(jié)果收上來(lái),然后一一進(jìn)行講評(píng),并讓學(xué)生介紹連線的原因和方法,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知和理解。有效的課堂互動(dòng)不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,具有提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

綜上所述,在新課改政策的指導(dǎo)下,小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不僅要突出學(xué)生的主體地位,提高其課堂參與度,還需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)和交流,營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相信通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷研究和更新,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步提升。

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