鄧翠枚

（廣東省韶關(guān)市仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東韶關(guān) 512300）

引 言

德育教育是滲透與落實(shí)生命教育的重要陣地。推動(dòng)德育教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，既是提高小學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的科學(xué)方法，也是改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)德育教育模式的有效途徑，能夠提升德育教育的實(shí)施效果，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛他人、珍惜生命，積極創(chuàng)造生命價(jià)值。然而，目前大多數(shù)小學(xué)的德育教育還存在一些問題，尚未與生命教育有效結(jié)合，因此，研究二者的有機(jī)結(jié)合策略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的突出問題

（一）教育觀念過于陳舊

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，部分教師的德育教育觀念過于陳舊，在課堂上仍采用“填鴨式”教學(xué)方式向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，沒有樹立以學(xué)生為中心、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的思想意識(shí)，尚未清楚認(rèn)識(shí)到德育教育與生命教育相結(jié)合的重要性和必要性，導(dǎo)致所開展的德育教育工作與小學(xué)生生命教育嚴(yán)重脫節(jié)，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，嚴(yán)重降低了德育教育質(zhì)量[1]。

（二）德育方式單一

當(dāng)前，大部分小學(xué)沒有建立完善的德育體系，德育教育活動(dòng)按部就班地沿用過去的單一方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容單一、程序固定、枯燥無味的主題班會(huì)式德育活動(dòng)缺乏參與興趣，不愿意投入其中，從而影響了德育效果。此外，一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，讓學(xué)生死記硬背德育課程考試知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐能力及個(gè)性的發(fā)展。教師沒有從生命教育角度創(chuàng)新德育教育方式，完善德育教育評(píng)價(jià)體系，限制了小學(xué)德育教育工作改革的發(fā)展。

（三）德育教育趨于功利化

近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，新媒體效應(yīng)極大影響著各領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。在此趨勢(shì)下，一些小學(xué)開展的德育教育工作愈加趨于功利化，在設(shè)計(jì)與開展德育教育活動(dòng)時(shí)明顯向社會(huì)需求與媒體喜好傾斜，未結(jié)合小學(xué)生思想道德發(fā)展現(xiàn)狀及需求落實(shí)相關(guān)工作，削弱了德育教育本身的實(shí)際價(jià)值和積極意義。

二、小學(xué)德育教育與生命教育有機(jī)結(jié)合的策略

在將小學(xué)德育教育和生命教育有機(jī)結(jié)合的過程中，教師要以德育教育現(xiàn)狀為依據(jù)，以目前存在的德育教育問題為導(dǎo)向，有方向、有目標(biāo)地推動(dòng)德育教育和生命教育深度融合，確保二者結(jié)合的路徑科學(xué)可行，從而切實(shí)改善小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，推動(dòng)小學(xué)德育教育質(zhì)量邁上新臺(tái)階。在具體實(shí)施時(shí)，教師可采用以下策略。

（一）挖掘二者關(guān)系，深入鉆研教材

德育教育與生命教育存在密不可分的關(guān)系，挖掘并掌握二者關(guān)系能夠?yàn)槎叩挠袡C(jī)結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)德育課程教師要加強(qiáng)對(duì)二者關(guān)系的挖掘[2]。德育教育的實(shí)施宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，運(yùn)用的基本指導(dǎo)思想為以人為本的科學(xué)教育觀，德育任務(wù)是幫助學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)與了解自己，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，其中，人的生命相關(guān)內(nèi)容是不可或缺的德育教育內(nèi)容。新時(shí)期的小學(xué)生生命教育重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與重視人的生命，理解并積極創(chuàng)造人的價(jià)值。可見，二者存在著相輔相成、相互依托的關(guān)系。教師應(yīng)深入挖掘德育教育和生命教育的關(guān)系，革新自身教育觀念，深入鉆研德育教育教材，從融入生命教育角度出發(fā)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，從而順應(yīng)新課程改革要求，促進(jìn)德育教育與生命教育的完美融合。

例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)道德與法治中的“花兒草兒真美麗”這節(jié)課前，教師以融入生命教育為目標(biāo)創(chuàng)新了備課工作，在分析教材內(nèi)容后，挖掘其中的生命教育素材，將“一花一草均有生命，任何生命都值得尊重和保護(hù)”作為本節(jié)課德育教育和生命教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，錄制了“探究花草秘密”的微視頻。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師播放微視頻，直觀展示花草的生命過程，讓學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)。課堂上，教師先鼓勵(lì)學(xué)生說出身邊的花草樹木，分享自己對(duì)花草樹木特點(diǎn)、名字的了解，然后讓學(xué)生交流、討論如何愛護(hù)花草樹木，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變成共享的德育教育內(nèi)容與生活教育資源，從而將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新德育教育方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)德育教育中，教師要從和生命教育相結(jié)合的路徑入手，不斷創(chuàng)新德育教育方式，豐富德育教育內(nèi)容，賦予德育教育更多生命活力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在德育教育中受到生命教育，樹立生命意識(shí)，在生活中更加尊重與熱愛生命。此外，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生踴躍參與到德育活動(dòng)設(shè)計(jì)、德育活動(dòng)組織、德育活動(dòng)開展、德育活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)生德育教育整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)道德與法治中的“心中的‘110’”這節(jié)課時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)后，及時(shí)開展了具有實(shí)踐性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演110接線員，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理和解決人民群眾遇到的各種危機(jī)問題。學(xué)生在角色扮演的過程中，教會(huì)了“群眾”處理突發(fā)事件的正確方法。緊張刺激的角色扮演活動(dòng)，提升了學(xué)生的分辨能力和安全意識(shí)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了自我保護(hù)意識(shí)，也自覺肩負(fù)起保護(hù)他人的意識(shí)，懂得了珍愛生命的必要性和重要性。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)德育，促進(jìn)友愛互助

培養(yǎng)學(xué)生友愛互助的思想與行為習(xí)慣是小學(xué)生生命教育的重要任務(wù)，小學(xué)德育教師在將生命教育融入德育教育過程中，要把握并落實(shí)此任務(wù)[3]。

例如，教師可采用行之有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生制訂兼具生命教育與德育教育的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在收集相關(guān)資料、設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法、實(shí)際動(dòng)手完成任務(wù)的過程中互相幫助，一起討論問題，共同解決問題，并樹立集體榮譽(yù)感，在彼此友愛互助下更高效地完成任務(wù)。這類德育任務(wù)能夠?qū)⑸鼈€(gè)體所具有的相互尊重與友愛充分體現(xiàn)出來，相較于單一講解理論知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。

（四）做到不忘初心，消除功利色彩

教育是對(duì)心靈的洗滌，而教師是人類靈魂的工程師。小學(xué)生正處于思想發(fā)育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，身心極易受外界因素影響，因此，在德育教育中，教師必須做到不忘初心，切實(shí)消除德育工作的功利色彩[4]。

教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，以學(xué)生為中心改進(jìn)德育教育工作，提升自身的教學(xué)修養(yǎng)。此外，教師要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及各類新媒體平臺(tái)宣傳學(xué)校德育教育活動(dòng)，開展符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生有積極影響的德育活動(dòng)，并從各界反饋信息中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生德育教育與德育生命教育的結(jié)合工作[5]。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)德育教育不能脫離生命教育，教師要充分發(fā)揮二者有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。