陳園園
(江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué),江蘇南京 211111)
紙版畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面有積極作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧,而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和認知能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,而且紙版畫蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化,可以讓學(xué)生了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚[1]。
隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的深入開展,小學(xué)美術(shù)教師不斷革新和完善教學(xué)方法,但就現(xiàn)階段而言,小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)仍然存在一些問題,如果不將這些問題進行及時解決,將會影響美術(shù)教學(xué)效率的提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先,小學(xué)美術(shù)可以陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)姆潘?。其次,小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生認識美和發(fā)現(xiàn)美的能力。最后,美術(shù)教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一部分[2]。但在現(xiàn)階段,部分小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)活動只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,課堂教學(xué)中也只是帶學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識,并沒有將美術(shù)教學(xué)真正的價值發(fā)揮出來。
紙版畫歷史悠久,但起初并沒有被納入美術(shù)教學(xué)中,隨著一些學(xué)者和專家的不斷探索和創(chuàng)新,紙版畫教學(xué)才受到重視。因此,一些學(xué)校沒有認識到紙版畫教學(xué)的重要性,這也是紙版畫沒有體現(xiàn)出其自身價值的原因之一。
為了更好地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)的價值,小學(xué)美術(shù)教師需要對教學(xué)方式方法進行進一步的革新。
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求美術(shù)教師有較高的美術(shù)繪畫技能,教給學(xué)生盡可能多的繪畫技巧和方法,但紙版畫教學(xué)對教師的要求不僅如此。紙版畫教學(xué)不僅注重繪畫能力培養(yǎng),更重要的是將紙版畫中蘊含的精神和內(nèi)涵挖掘出來,讓學(xué)生對紙版畫有更加全面的了解[3]。所以,教師應(yīng)積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的教師培訓(xùn)活動,并通過閱讀相關(guān)書籍進行學(xué)習(xí),以提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),進而更好地開展教學(xué)活動。
例如,在教學(xué)三年級上冊“紙版畫”這一課時,教師必須提前了解紙版畫的制作過程,并熟悉其制作步驟。除此以外,“紙版畫”這一課還要求學(xué)生用不同的工具和方法進行制作。因此,教師必須提前學(xué)習(xí)各種制作方法,了解各種制作工具的利弊,這樣才能更好地開展本節(jié)課的教學(xué),順利完成教學(xué)任務(wù),以達成預(yù)期的教學(xué)目標。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步,多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域,教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。多媒體技術(shù)為教師的授課帶來了許多便利,不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,也在一定程度上節(jié)約了教師的備課時間[4]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開繪畫的展示,紙版畫教學(xué)更是如此。教師可以利用多媒體技術(shù),將紙版畫生動、直觀地展示在學(xué)生的面前,還可以通過影像來展示紙版畫的制作過程,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)紙版畫的相關(guān)知識。
例如,在教學(xué)三年級下冊“粉印紙版畫”這一課時,教師如果在講臺上親自演示紙版畫的制作過程和方法,由于距離和角度不同,可能無法讓全體同學(xué)都觀察清楚。而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),教師可以將紙版畫的制作過程以動畫的形式呈現(xiàn)出來,還可以重點展示紙版畫制作中應(yīng)注意的細節(jié),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使每位學(xué)生都觀察到紙版畫的制作過程,有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。
美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力,這是美術(shù)教學(xué)的美育價值,也是美術(shù)教學(xué)的目標之一[5]。但是,在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師通常注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和技巧,而忽視了美術(shù)課程的美育價值。在小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘紙版畫所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,并將相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生,讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)知識,還可以陶冶情操、積累文化知識,同時促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,這也要求教師必須深入挖掘和掌握紙版畫的內(nèi)涵。
例如,教師在開展紙版畫教學(xué)時,要熟知紙版畫制作所需要的材料及制作過程中可能出現(xiàn)的問題,這樣在授課時就可以將多樣化的原材料展示給學(xué)生,同時深入分析制作紙版畫過程中容易出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生體會到先輩的智慧和紙版畫的寓意。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維尤為重要[6],需要學(xué)生發(fā)揮想象力,用創(chuàng)造性思維來完成美術(shù)作品。紙版畫創(chuàng)作也是如此。在開展小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料來創(chuàng)作紙版畫作品。
例如,在教學(xué)四年級下冊“套色紙版畫”這一課時,教師要鼓勵學(xué)生大膽用色,引導(dǎo)和幫助學(xué)生采用一版多色或多版多色的方式來制作紙版畫,并要求學(xué)生對自己的作品進行介紹和分析,其他學(xué)生可以對同學(xué)的作品提出意見和看法。這樣的教學(xué)活動可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對美術(shù)作品的分析能力,也可以進一步加深學(xué)生對美術(shù)紙版畫的認識。
此外,學(xué)校還可不定期舉辦制作紙版畫比賽,讓學(xué)生在參與競賽的過程中鞏固所學(xué),發(fā)展創(chuàng)新能力,從而對紙版畫有更加全面和深刻的了解。
在小學(xué)階段,美術(shù)教育對學(xué)生的全面發(fā)展有不可替代的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。而開展小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力,更重要的是可以培養(yǎng)他們的想象力,提高他們的創(chuàng)新能力,同時可以促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展?,F(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)紙版畫教學(xué)還存在一些問題,美術(shù)教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,解決教學(xué)問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量,充分體現(xiàn)紙版畫教學(xué)的價值。