江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué) 吳煬妮

新課改的不斷深入，為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供了一些思路，可在實(shí)際教學(xué)期間，仍會(huì)存在情感表達(dá)欠缺以及教學(xué)內(nèi)容單一等不足之處。三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作的有關(guān)內(nèi)容，倘若教師沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而也會(huì)直接影響到習(xí)作教學(xué)的有效進(jìn)行。所以，對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略展開(kāi)分析具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的分析

事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技巧，并把學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)作教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語(yǔ)文教師在日常習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常把直接講解當(dāng)做關(guān)鍵內(nèi)容，并沒(méi)有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。所以，也就使學(xué)生在寫作上仍存在內(nèi)容較為單一、課堂形式化嚴(yán)重、欠缺融入真實(shí)情感等多方面的問(wèn)題，使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的阻礙。因?yàn)槿昙?jí)的小學(xué)生接觸作文時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)作文欠缺一定理解，單一的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了小學(xué)生探索新事物的積極性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也說(shuō)明了教師實(shí)施教學(xué)改革的必要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展習(xí)作探索，進(jìn)而提升習(xí)作教學(xué)的有效性。

二、部編版三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣是關(guān)鍵，也是最好的老師。教師需把怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做基本的教學(xué)目標(biāo)，要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)工作。首先，教師需要側(cè)重于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)多種方式進(jìn)行教學(xué)，例如，開(kāi)展多媒體教學(xué)方式、小組合作教學(xué)以及游戲教學(xué)等，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以體驗(yàn)到寫作的愉悅，以愉快的心態(tài)積極配合教師將課堂教學(xué)順利完成，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在教授習(xí)作內(nèi)容“猜猜他是誰(shuí)”時(shí)，可采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)期間，把學(xué)生劃分成不同小組，隨后讓組內(nèi)的一名學(xué)生講述自己所看到的同學(xué)的外貌，身上穿的衣服或其他的特征，讓小組內(nèi)的其他成員來(lái)猜，最后看哪個(gè)小組的成員猜對(duì)的次數(shù)是最多的。以此種方式，能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)親身參與，提升自己的語(yǔ)言敘述能力以及實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.重視閱讀積累

在小學(xué)生的寫作教學(xué)期間，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相符合的課外閱讀書籍，使學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中，把自己學(xué)到的一些課外知識(shí)，能在寫作時(shí)有效運(yùn)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。例如，教師在給學(xué)生講解“去年的樹(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推薦不一樣的課外童話書籍來(lái)閱讀，以此來(lái)開(kāi)闊小學(xué)生的視野，同時(shí)也豐富了小學(xué)生自身的閱讀數(shù)量，要在學(xué)生完成閱讀后再來(lái)組織學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力。

3.落實(shí)生活化的習(xí)作教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，他們的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，欠缺體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可按照寫作的具體內(nèi)容，給學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，讓學(xué)生到超市里去采購(gòu)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同，共同來(lái)參加親子活動(dòng)、參觀博物館等，讓學(xué)生能去體驗(yàn)生活、認(rèn)真觀察生活，以此將學(xué)生的生活豐富起來(lái)，把寫作以周記的方式當(dāng)做學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生能在寫作中與自己的親身體驗(yàn)相結(jié)合，并將真實(shí)的感情融入進(jìn)來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的空間，使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，三年級(jí)是學(xué)生初步接觸習(xí)作的時(shí)期，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，重點(diǎn)就是要意識(shí)到習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要程度，并不斷圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)探究教學(xué)策略，進(jìn)而有效提升習(xí)作教學(xué)效率。同時(shí)，在今后的三年級(jí)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)期間，教師要繼續(xù)探索習(xí)作教學(xué)的更多技巧，為今后進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。