江蘇省鹽城市建軍路小學(xué) 許晶晶

寫(xiě)作可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的部分。在小學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加民主自由。學(xué)生在個(gè)性化作文教學(xué)的氛圍中可以更好地發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)自信心，從而更加愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在教師的正確引領(lǐng)下，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

一、巧妙結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

寫(xiě)作離不開(kāi)素材的積累。在小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生積累素材開(kāi)始，巧妙結(jié)合學(xué)生的生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考，學(xué)習(xí)從日常生活中積累寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中所看到的、聽(tīng)到的、想到的，作為自己在寫(xiě)作時(shí)的素材積累下來(lái)，將作文與生活巧妙地融合在一起，從而寫(xiě)出更加有意義的作文。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“讀一本自己喜歡的書(shū)”這一主題的寫(xiě)作時(shí)，教師可以布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自己或者在父母的帶領(lǐng)下去書(shū)店看看，根據(jù)自己的喜好挑選一本適合自己的書(shū)，然后坐在書(shū)店好好閱讀。最后在任務(wù)結(jié)束后，將這一天的感受和想法作為寫(xiě)作素材積累下來(lái)。這樣可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受到自我努力后的快樂(lè)，從而激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣；同時(shí)，還能開(kāi)闊眼界，接觸到十分豐富的課外知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生多多觀察和留意生活，鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)掘生活中的素材，讓自己的作文更加有質(zhì)量。

二、發(fā)掘?qū)W生想象能力，開(kāi)拓學(xué)生思維

在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的想象力同樣也是必不可少的。想象力能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加生動(dòng)有趣，作文中所包含的元素更加“多元化”，內(nèi)容更加充實(shí)豐富，作文質(zhì)量也會(huì)大大提升，具有更高的可讀性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重小學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維。為此，教師可以開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，這樣不僅能幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生積極性也有著一定作用。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《火燒云》一文為例，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文，寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己腦海中“火燒云”的作文，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生對(duì)“火燒云”這樣美麗的自然景象充滿好奇心，因此寫(xiě)作興趣也自然而然地被激發(fā)出來(lái)了，但是由于缺少素材，寫(xiě)作過(guò)程也會(huì)有些困難。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示一些“火燒云”的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“火燒云”的壯觀美麗。與此同時(shí)，為了發(fā)掘?qū)W生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，說(shuō)出他們?cè)趫D片及視頻中所看到的“火燒云”長(zhǎng)得像生活中的什么物品，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)盡情展開(kāi)想象，思維也活躍起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)有更清晰的思路，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)更豐富，更有質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作靈感

從眾多寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中我們可以得出，學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，與其寫(xiě)作時(shí)是否能寫(xiě)出帶有真實(shí)情感的作文有很大關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意從學(xué)生情感體驗(yàn)的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課程，通過(guò)讓學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作靈感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和寫(xiě)作體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)“家鄉(xiāng)的變化”的主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，如果教師直接要求學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)靈感匱乏的情況，導(dǎo)致寫(xiě)作構(gòu)思困難，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)千篇一律，因?yàn)閷W(xué)生大多一直生活在家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的變化又是潛移默化的，學(xué)生往往就會(huì)因?yàn)椴蛔⒁庥^察而忽略它們。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“戶外寫(xiě)作”活動(dòng)，讓學(xué)生帶著紙和筆，去到戶外，仔細(xì)觀察并記錄家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生細(xì)心留意平時(shí)被他們所忽略的細(xì)節(jié)，通過(guò)自己的親身觀察來(lái)感受家鄉(xiāng)近年來(lái)的變化。這樣的“戶外寫(xiě)作”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新鮮感十足，會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在心情愉快的同時(shí)，寫(xiě)作體驗(yàn)也得到了增強(qiáng)，寫(xiě)作靈感也會(huì)油然而生，以此來(lái)讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上寫(xiě)作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力。

總之，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自我的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷采用更加有效的方式，提高學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助學(xué)生激發(fā)其想象力和寫(xiě)作思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。