文/張盛晗

一、工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，是新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)、就業(yè)中的體現(xiàn)，它包含敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。

敬業(yè)，就是愛崗敬業(yè)，熱愛自己的行業(yè)，愿意在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，是工匠精神中最基本的內(nèi)容，在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的良好職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀具有重要的意義與作用?，F(xiàn)階段，我國的很多高職學(xué)生頻繁擇業(yè)，不停跳槽，在自己的工作崗位上抱怨多，付出少，眼高手低，不愿意鉆研，也不愿踏實(shí)，究其原因還是缺乏敬業(yè)精神和艱苦奮斗的精神，在高職大學(xué)生中開展愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神是必須且必要[1]。

精益求精，是指對(duì)工作的每一道工序，對(duì)產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)力求完美，講究工作的細(xì)節(jié)，程序的完美?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏加快，許多高職學(xué)生一味地為了追求效率，在工作中敷衍了事，抱著只要能交差、工作能交代的心態(tài)，這樣的工作態(tài)度不僅不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于產(chǎn)品的創(chuàng)新，更不利于自身個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)生中開展工匠精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，不僅有利于學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展的職業(yè)品質(zhì)[2]。

專注，是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、所從事職業(yè)的專注力，只有愛崗敬業(yè)、熱愛自己的專業(yè)才能對(duì)自身將來所從事的崗位與職業(yè)保持足夠的專注，才愿意在自己的崗位、自己所在的行業(yè)領(lǐng)域傾注心血，才能在自己所從事的崗位、行業(yè)上有一番作為。為此，在日常的思政課堂教學(xué)中，高職老師通過學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)的研究還是對(duì)學(xué)生未來個(gè)人職業(yè)能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的意義與作用。

創(chuàng)新，作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，不論是對(duì)提高我國整體競(jìng)爭(zhēng)力，還是實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興都發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為祖國未來接班人的高職學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激勵(lì)他們不斷探索、勇于挑戰(zhàn)，在自己的專業(yè)和未來的職業(yè)上開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不論是對(duì)自身的個(gè)人發(fā)展還是對(duì)提升企業(yè)未來的競(jìng)爭(zhēng)力都發(fā)揮著重要的意義與作用。

二、思政教育與工匠精神有效融合的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)能力

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，而經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主體對(duì)人才考核的一個(gè)重要指標(biāo)則是學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。將高職思政教育與工匠精神的有效融合，使學(xué)生在思想上樹立良好的職業(yè)觀、職業(yè)道德，從行動(dòng)上自覺踐行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、創(chuàng)新、精益求精、專注的職業(yè)精神。提高高職學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)能力，對(duì)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求具有重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也逐步提升，如何培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，成為當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高職思政教育中融入工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在思想上具備良好品德，在學(xué)習(xí)上、職業(yè)上有科學(xué)的理論、方法可指導(dǎo)，甚至在學(xué)習(xí)、就業(yè)中面對(duì)困難時(shí)可正確面對(duì)失敗、科學(xué)分析失敗的原因，從而在不斷實(shí)踐中挑戰(zhàn)自己獲取成功。所以，將高職思政教育與工匠精神的有效融合，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義和作用。

三、思政教育與工匠精神有效融合的途徑

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能有效地滿足新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求，在高職思政教育中融入工匠精神是必須且必要，這就需要高職老師在日常的思政課堂教學(xué)中不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高自身的個(gè)人素質(zhì)，通過營造良好的校園文化，從而有效地促進(jìn)思政教育與工匠精神的有效融合。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為目標(biāo)，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)人才的要求也從原來的有技能、有專業(yè)逐步向培養(yǎng)和提升人才的綜合素養(yǎng)發(fā)展，這就在無形中對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以思政課程教學(xué)改革為載體，促進(jìn)高職思政教育與工匠精神的有效融合。首先，更新人才培養(yǎng)理念，當(dāng)前我國的高職人才培養(yǎng)必須以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，從而不斷更新人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)新時(shí)期有道德、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新，具備良好職業(yè)能力的綜合型人才。其次，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，新時(shí)期高職思政教育目標(biāo)已從原來幫助學(xué)生樹立良好的思想觀、價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生提供科學(xué)的方法論逐步向培育學(xué)生良好思想品德、職業(yè)精神，為提升學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，為此，高職思政教育必須以思政教學(xué)改革目標(biāo)為載體，以培育學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力為目標(biāo)，不斷促進(jìn)思政教育與工匠精神的有機(jī)融合。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高職思政教育新模式

課堂教學(xué)模式作為實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，必須隨著高職教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而不斷創(chuàng)新，為此，高職院校必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高職思政教育新模式，從而有效促進(jìn)高職思政教育與工匠精神的有效融合。

首先，以工匠精神為核心，打造特色工匠精神課程。工匠精神是新時(shí)期高職學(xué)生職業(yè)能力的集中體現(xiàn)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，高職院校必須以“思政課堂”為載體，通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建具有特色的工匠精神課程。如，以發(fā)揮學(xué)生探索精神、提高學(xué)生專注能力的項(xiàng)目式教學(xué)，教師可以把思政教育中的某一內(nèi)容作為載體，如毛澤東思想，通過項(xiàng)目式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題，在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生專注精神，在毛澤東思想精髓中萃取愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)精神。

其次，以工匠精神為主題，構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)模式。本文通過對(duì)戶外實(shí)踐課程的挖掘，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，以工匠精神為主題，構(gòu)建高職思政實(shí)踐教學(xué)模式，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的戶外實(shí)踐教學(xué)，教師可以通過校企合作的教學(xué)模式，帶學(xué)生走入企業(yè)，讓學(xué)生在工作崗位上完成一定的任務(wù)，通過這種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

最后，以工匠精神為主題，設(shè)計(jì)自媒體課程。隨著信息技術(shù)在高職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，利用信息技術(shù)制作以工匠精神為主題的自媒體課程，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，而且還能滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，利用自媒體課程為學(xué)生推送一些具有工匠精神的時(shí)代榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工匠精神，培養(yǎng)自己的工匠精神。除此之外，還可以利用線上互動(dòng)式課程，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師作為教學(xué)的主體，其個(gè)人整體素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，在新時(shí)期高職思政教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的今天，必須提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而有效促進(jìn)思政教育與工匠精神的融合。

首先，以工匠精神武裝高職師資隊(duì)伍，克服怠倦精神。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于高職教師隊(duì)伍的傳授，但是長(zhǎng)期統(tǒng)一、規(guī)范的課堂教學(xué)模式更容易使教師怠倦?yún)挓?，為了有效激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)力，培育教師隊(duì)伍的工匠精神必須且必要。因此，高職院校可以完善人才激勵(lì)制度，以定期培訓(xùn)、考核的精神激勵(lì)老師主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升自身的職業(yè)能力，主動(dòng)運(yùn)用工匠精神武裝自己的頭腦，使自己在教師這個(gè)崗位上不斷發(fā)光發(fā)熱，不斷前行。

其次，與時(shí)俱進(jìn)，以工匠精神拓寬思政教育內(nèi)容。不同的時(shí)代都有著不同的發(fā)展理念，有不同的發(fā)展目標(biāo)，這就決定了不同時(shí)期高職教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的不同。目前，高職院校的高職思政教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都已發(fā)了生轉(zhuǎn)變，這就需要高職院校的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新高職思政教學(xué)理念，以新時(shí)代的工匠精神不斷拓展思政教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）營造良好校園氛圍

通過打造校園品牌文化，營造良好的校園文化氛圍，使人人崇尚勞模、人人學(xué)習(xí)勞模，使工匠精神成為新時(shí)代高職學(xué)生追求和學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。高職院校可以通過多種形式的校園文化宣傳，通過舉辦各種多樣的技能大賽，讓學(xué)生在良好的校園文化氛圍中主動(dòng)繼承新時(shí)代工匠精神，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)自己的工匠精神，從而有效提高自己的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。

四、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，教育在不斷更新，但與時(shí)俱進(jìn)的工匠精神永不過時(shí)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速、高質(zhì)量發(fā)展的今天，通過思政教育培育高職學(xué)生的工匠精神，不論是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力還是對(duì)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，都有著重要的意義與作用。為此，高職院校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過提高教師隊(duì)伍與營造校園文化從而有效促進(jìn)思政教育與工匠精神的融合，從而有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的目標(biāo)。