塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐營營 梁華霖

1 PBL教學(xué)法介紹

PBL（Problem-Based Learning，簡稱“PBL”，又稱“問題式學(xué)習(xí)”）是一種新型、行之有效的教學(xué)方法，它以問題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)設(shè)置到貼近生活、生產(chǎn)，體現(xiàn)典型、有意義的問題情境中，通過學(xué)生自主探究或是小組合作來分析問題、解決問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，具有主體性，教師要在問題情境中不斷啟發(fā)他們，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2 PBL教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)情分析。汽車概論是汽車運用與維修專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，既有理論知識，也有基礎(chǔ)實踐知識，學(xué)生可以通過理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展專業(yè)知識，通過基礎(chǔ)實踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理論與實踐相結(jié)合，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。筆者將《汽車概論》教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以項目化分的方式進(jìn)行分解，制訂教學(xué)目標(biāo)、重難點，將每個任務(wù)又運用了問題導(dǎo)向的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)。以“認(rèn)識汽車儀表板”的教學(xué)任務(wù)為例，制訂教學(xué)目標(biāo)和重難點。

1）教學(xué)目標(biāo)。掌握儀表的作用、分類與使用方法，理解電子儀表特點；學(xué)會儀表顯示的常見故障指示燈和相應(yīng)的排除方法；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題和運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2）教學(xué)重點是理解儀表上的故障指示燈的含義，難點是根據(jù)故障燈信息排除故障。

3）教學(xué)準(zhǔn)備。利用每位學(xué)生家中自備家庭用車作為教具；教師制作問題導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)，并在課前將電子稿發(fā)放給學(xué)生；邀請家長共同學(xué)習(xí)，成為孩子學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者、考評員。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計

（1）情境設(shè)計導(dǎo)入案例?！皫煾?，我汽車儀表盤上有個指示燈亮著，是一個人背著寶劍的圖標(biāo)”“那是未系安全帶的圖標(biāo)，系上就好”“師傅，我的儀表盤上有個人在上廁所的圖標(biāo)亮了”“那表示-4 ℃”。出了“背寶劍”“上廁所”“阿拉丁神燈”“直升飛機(jī)”“水上一把鑰匙”等各種對儀表盤圖標(biāo)的“神”解讀，讓人啼笑皆非。此時，教師可以拋出問題：同學(xué)們見過這些圖標(biāo)嗎？大家都認(rèn)識儀表板上的這些圖標(biāo)嗎？完成問題導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)工作頁。

（2）展示完成工作任務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，自己總結(jié)后，在線提交，教師通過線上批閱，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)入典型性點評，強(qiáng)化相關(guān)知識點。

（3）指示燈圖標(biāo)真實還原。在家長的協(xié)助下，讓學(xué)生在自家車上對上述圖標(biāo)進(jìn)行一一對應(yīng)，由家長拍照或視頻記錄，完成后上傳到線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行同學(xué)間互評。

（4）教師點評。教師對學(xué)生上傳的活動照片或視頻進(jìn)行點評，對部分無法在自家車上找到的故障指示燈的同學(xué)，教師作出說明：由于每家車型不同，車輛功能配備不同，才出現(xiàn)這類情況。同時指導(dǎo)學(xué)生手動清除輪胎氣壓故障指示燈、制動燈故障指示燈，并讓學(xué)生在車上操作練習(xí)。

（5）鞏固知識，進(jìn)行線上搶答活動。

3 PBL問題導(dǎo)向教學(xué)法的實施成效

（1）充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。PBL教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造力及潛能，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師也從一名知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者、謀劃者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識的實用性。

（2）突破了線上教學(xué)方式單一的教學(xué)瓶頸。充分利用學(xué)生家中的家用車作為教具，讓學(xué)生體會到從自家車上學(xué)習(xí)到知識的成就。

（3）在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的展示和操作過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力和技能展示能力都得到了提升。

（4）通過問題導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會了在碰到問題時向互聯(lián)網(wǎng)求知識的能力，通過教師線上課堂引導(dǎo)，將所學(xué)到知識進(jìn)行全面梳理和整合，使所學(xué)知識形成一個體系。