（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325000）

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才、促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職院校開設(shè)的思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)承擔(dān)著為國育才的重要使命，通過系統(tǒng)講授，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義中國化最新理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認(rèn)識世情、國情、黨情，堅定不移聽黨話跟黨走，爭做實現(xiàn)中國夢的生力軍?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡稱“基礎(chǔ)”課）主要圍繞社會主義核心價值觀這條邏輯主線，著重從思想、道德、法律三個層面，展開正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀教育，著力解決學(xué)生成長過程中遇到的現(xiàn)實問題。如何提升該課程的教學(xué)實效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是擺在授課教師面前的新課題。

一、對高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實效性的科學(xué)認(rèn)識

“基礎(chǔ)”課是集思想性、政治性、科學(xué)性、理論性與實踐性于一體的思政課程，只有深入鉆研課程的教學(xué)改革與建設(shè)，對“基礎(chǔ)”課有科學(xué)理性的認(rèn)識，才能在教學(xué)中有的放矢，用正確的觀點引導(dǎo)學(xué)生思想，用真情互動打動學(xué)生心靈，從而提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，增強學(xué)法用法的自覺性，使學(xué)生具有明確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、科學(xué)的職業(yè)價值觀，最終為高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)及學(xué)生成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[1]。思政課只有不斷增強思想性、強化理論性，展現(xiàn)親和力，突出針對性，才能在多種社會思潮的社會環(huán)境中更好地感染學(xué)生、說服學(xué)生、武裝學(xué)生，更好地實現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。教學(xué)實效性指的是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際效果之間的契合程度，即通過教學(xué)活動的開展，是否實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)和育人效果。思政課程其教學(xué)實效性還要兼顧智育與德育的雙重特點。因此，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實效性，即授課教師在系統(tǒng)掌握高職教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)媒介，以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，按照課程的教學(xué)內(nèi)容和要求開展教學(xué)活動，使學(xué)生接受、認(rèn)同所學(xué)知識，并將知識內(nèi)化為自身信念，具備在實際生活中用正確的方法分析問題、解決問題的能力所達(dá)到的實際效果。這種效果既包括學(xué)生所掌握的理論知識，也包括學(xué)生正確運用所學(xué)理論解決現(xiàn)實問題的能力。

（二）“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的基本特征

1.教學(xué)內(nèi)容的綜合性

“基礎(chǔ)”課教學(xué)活動不僅涉及馬克思主義理論相關(guān)知識，而且還涉及現(xiàn)實政治、經(jīng)濟、文化、社會生活的諸多方面，是一種綜合性知識的運用和體現(xiàn)。講好“基礎(chǔ)課”，需要整合、調(diào)動多種學(xué)科的知識、方法和能力，做到道德素質(zhì)教育與法律意識培養(yǎng)的有機融合，要打破以往的道德與法律教學(xué)內(nèi)容簡單相加的理解模式。“基礎(chǔ)”課教學(xué)的綜合性體現(xiàn)的是認(rèn)識與行為、主觀與客觀、個人與集體、思想政治素質(zhì)與法律素養(yǎng)的內(nèi)化和應(yīng)用，關(guān)注和促進(jìn)的是大學(xué)生的知識、方法、能力和價值觀念等方面的綜合發(fā)展。

2.解決問題的針對性

“基礎(chǔ)”課是與大學(xué)生生活聯(lián)系極為密切的一門思政課程，對解決大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中面臨的困惑有較強的針對性，其教材內(nèi)容涉及時代方位、使命擔(dān)當(dāng)、人生觀教育、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀教育、道德修養(yǎng)教育和法律意識教育。每一章節(jié)內(nèi)容都是高職學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考的問題，對這些問題進(jìn)行梳理，用科學(xué)的理論進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生形成客觀、理性的觀點和立場，使其逐漸建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。從這個角度來看“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性，對解決高職學(xué)生的人生規(guī)劃與發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。

3.知識應(yīng)用的實踐性

“基礎(chǔ)”課教學(xué)強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，要在知行合一上用力。大學(xué)生所遇到的問題與困惑大多來源于現(xiàn)實生活，但要想解決這些問題與困惑，僅依靠純粹的思辨是不行的，必須有將所學(xué)理論運用到社會實踐中去的能力。實踐性要求“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程必須緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生實踐，零距離接觸社會，了解中國進(jìn)入新時代的各方面情況，觀察和分析社會問題，與此同時，教學(xué)結(jié)果也要在實踐中加以運用和檢驗。因此，“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性不能僅停留在試卷考核上，還要探索多種考核形式，綜合考察學(xué)生的情感、思想和行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅有所信、有所知、更要有所行。

二、當(dāng)前高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)中存在的主要問題

十九大以來，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)發(fā)展，先后多次召開會議、出臺多項改革舉措，習(xí)近平總書記親自主持召開全國思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為新時代思政課的有效開展指明了方向。站在嶄新的起點上，如何更好地把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述融入高校思政課，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是每位思政教育工作者都要著重思考的問題。目前，各高校在思政課教學(xué)方面都做了許多有益探索，也取得了一些研究的成果；但要想上好思政課，特別是面向高職學(xué)生群體的“基礎(chǔ)”課，還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）教師在教學(xué)上存在的問題

時代要求和形勢需要，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)不斷調(diào)整、完善知識結(jié)構(gòu)和教育綜合能力。目前，過于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式不能更好地適應(yīng)“基礎(chǔ)”課的新發(fā)展，較為常見的仍是以教師為主的一言堂灌輸式教學(xué)形式，缺少師生的有效互動和學(xué)生的自主思考，無法有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言的能力有待提升，過于局限教材，單純的說教難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。部分教師還存在重理論講解、輕實踐教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法消化吸收所學(xué)的理論知識，也不利于學(xué)生實踐能力的形成。簡單來說，在日益發(fā)展的現(xiàn)代化條件下，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段缺少靈活性，教學(xué)設(shè)計缺乏整體性，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，大班授課缺乏師生互動性，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，這些問題制約了“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的發(fā)揮。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題

高職學(xué)生在高中階段成績大多在中等偏下，學(xué)生理論底子薄、知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，對于理論性的人文社科知識理解消化起來比較吃力。部分學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專注力不夠、惰性較強，自我約束能力較弱，學(xué)習(xí)主動性不高。同時，受社會功利主義思潮影響，部分大學(xué)生入學(xué)即以職業(yè)為導(dǎo)向，一切學(xué)業(yè)活動往往圍繞就業(yè)而展開，學(xué)習(xí)功利性強，在思想意識上認(rèn)為“基礎(chǔ)”課與自己關(guān)系不大或可有可無，于是將精力更多地放在專業(yè)知識和專業(yè)技能上，學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的動力不足，忽略了“基礎(chǔ)”課這門教大家如何做一名合格的時代新人的課程，忽視了自身思想道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)的塑造，從而導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性較低，沒有達(dá)到理想的育人效果。

（三）社會環(huán)境的影響因素

紛繁復(fù)雜的國際環(huán)境給缺乏社會經(jīng)驗和辨別能力的青年學(xué)生帶了思想碰撞、價值觀念的沖擊和對立。與此同時，我國正處于改革的攻堅時期，在發(fā)展的進(jìn)程中，難免會出現(xiàn)一些社會問題，激起一些社會矛盾。大學(xué)生是非辨別的能力不強，容易受外界錯誤意識和不良思潮的影響，在思想上容易引起困惑甚至產(chǎn)生錯誤的傾向。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)生提供了方便快捷的與社會接軌的途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，但內(nèi)容良莠不齊；網(wǎng)絡(luò)平臺自由，但網(wǎng)絡(luò)謠言層出不窮；網(wǎng)絡(luò)空間趣味性強，但自律不夠容易沉迷其中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的消極因素使部分大學(xué)生出現(xiàn)了道德滑坡。社會中的不良現(xiàn)象，無形中消解了學(xué)生對于“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，導(dǎo)致授課教師從外界推進(jìn)時阻力較大、實效欠佳。

三、提升高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實效性的有效路徑

鑒于當(dāng)前高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，我們意識到“基礎(chǔ)”課教師的職責(zé)不能單單局限于將思想政治理論知識講述出來，還要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，更新育人理念、創(chuàng)新教學(xué)方法；不僅注重教育過程，而且將過程轉(zhuǎn)化為實效。面對新時代的教學(xué)任務(wù)，我們要跟上時代革新的步伐，采取有效措施，不斷提升課程的教學(xué)實效性，結(jié)合新時代新情況，可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。

（一）深化教學(xué)模式改革創(chuàng)新，提高教師素養(yǎng)

講好“基礎(chǔ)課”。首先，授課教師始終要在政治立場、方向、原則、道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高校教師師德規(guī)范。要有堅定的政治信仰、深厚的愛國情懷、辯證的思維方法、寬廣的眼界視野、嚴(yán)格的修身自律、高尚的人格魅力；要做到言傳和身教相統(tǒng)一，課上課下相一致、網(wǎng)上網(wǎng)下相一致，成為學(xué)生的表率。其次，要加強對國家統(tǒng)編教材的研究，深耕教材內(nèi)容，吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，把握教學(xué)重難點問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究2018年版“基礎(chǔ)”課新修訂教材和教學(xué)大綱，把握教材的思想主旨和邏輯結(jié)構(gòu)，切實推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。最后，要按照思政課改革創(chuàng)新堅持八個“相統(tǒng)一”的要求，不斷探索專題式教學(xué)、互動式教學(xué)和案例式教學(xué)等有效的教學(xué)方式，改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂學(xué)生參與度，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極拓展思政實踐渠道，進(jìn)而提高“基礎(chǔ)”課的實效性。

（二）強化以生為本教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣

“基礎(chǔ)”課要樹立以生為本、服務(wù)學(xué)生的思想和理念，尊重學(xué)生的獨立人格和個性特征，以平等的態(tài)度與學(xué)生真誠交流。在日常生活中對高職學(xué)生的教導(dǎo)更需要有耐心和耐性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理疏導(dǎo)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，真正為學(xué)生指點迷津，做好學(xué)生青春成長的助力者[3]。要把以生為本作為基本出發(fā)點，教學(xué)活動要堅持問題導(dǎo)向，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，加深學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生參與教學(xué)活動和實踐的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。以生為本的教學(xué)理念要求教師加強對“00后”學(xué)生的學(xué)情研究，通過問卷調(diào)查、走訪寢室、座談會等方式了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的思想動態(tài)和現(xiàn)實需求，深入分析高職學(xué)生的思想觀念、價值取向、行為方式，從而設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，有助于學(xué)生對“基礎(chǔ)”課內(nèi)容產(chǎn)生情感認(rèn)同，有助于正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，只有正確的認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為正確的行為規(guī)范，最終實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化思政教育外部環(huán)境、營造德育氛圍

思想政治教育是在現(xiàn)實社會生活中進(jìn)行的，必然會受到各種環(huán)境因素的影響和制約，并隨著環(huán)境的改變而不斷調(diào)整[4]。面對國內(nèi)外的復(fù)雜社會環(huán)境，國家層面要加強社會主義核心價值觀的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，發(fā)揮其凝聚力，調(diào)動整個社會的有效力量，優(yōu)化高校思政課教學(xué)的社會環(huán)境，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、服務(wù)育人的有效機制。要時刻防范與社會核心價值觀相背離的社會思潮的傳播與發(fā)展，針對社會中出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等不良思潮，必須敢于亮劍、敢于斗爭，抵制其不良影響。黨和政府以及高校務(wù)必須及時有效地發(fā)出正確的主流聲音，把握意識形態(tài)工作的話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性營造一個良好社會環(huán)境。此外，要用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障信息安全，加強青年網(wǎng)絡(luò)新媒體思想政治教育，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，傳播主流思想觀點，傳遞向上正能量，真正優(yōu)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實聯(lián)動，促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的真正提升。