歐琪雯 田秀菊 朱瑋瑋

（1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 福建 漳州 363000；2.湖州師范學(xué)院 浙江 湖州 313000）

2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計達(dá)909萬人，同比增加35萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高。近年來，根據(jù)黨和國家提出的“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，各大高校積極響應(yīng)國家的號召，紛紛鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅可以讓大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，也促進(jìn)了國家就業(yè)崗位的增加和經(jīng)濟(jì)增長，減少社會就業(yè)壓力。[1-2]創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)之前的一種認(rèn)知狀態(tài)，即個體創(chuàng)業(yè)行為的信念。[3]創(chuàng)業(yè)意向是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的第一步，能夠影響大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)行為；因此，探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)外因素，有助于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

一、研究背景

2020年受新冠肺炎疫情的影響，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得更加不確定，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨更多的風(fēng)險因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化等，是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)五維度模型指出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意圖、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)條件較差的環(huán)境里，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向會降低；而良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以增加創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向。[4]國內(nèi)研究表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是重要的外部要素，具體包括政治經(jīng)濟(jì)等“硬件”，也包括幫助、支持等“軟件”。對于大學(xué)生來說，良好的政策、家庭鼓勵和教育環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意向有正向影響。[5]

創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠影響個體的創(chuàng)業(yè)意向，但這一影響是如何產(chǎn)生的？創(chuàng)業(yè)活動模型顯示，反映個體對創(chuàng)業(yè)活動情感傾向的希求性知覺和反映個體對自身創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知評價的可行性知覺是影響創(chuàng)業(yè)意向重要因素。[6]因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)效能感（對自身能力的認(rèn)知評價）和創(chuàng)業(yè)激情（對創(chuàng)業(yè)活動的情感傾向）是值得考慮的中介變量。

創(chuàng)業(yè)自我效能感是一種成功完成創(chuàng)業(yè)活動和角色任務(wù)的信念，是創(chuàng)業(yè)者通過自身創(chuàng)業(yè)能力在所處環(huán)境中獲得成功的自信。三元交互決定論指出，環(huán)境對個體的認(rèn)知有重要作用。個體感知環(huán)境良好，創(chuàng)業(yè)效能感也會增強(qiáng)。特別是，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者能夠獲得微觀環(huán)境和社會環(huán)境共同支持時，創(chuàng)業(yè)自我效能感會顯著提高。[7]創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)意向的前提和內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)業(yè)自我效能感高的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中能夠更好地保持專注力，對個體創(chuàng)業(yè)意向有正向促進(jìn)作用。[8]

創(chuàng)業(yè)激情是個體希望參與創(chuàng)業(yè)活動的有意識、強(qiáng)烈的積極情感，這種情感能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中投入時間和精力，是創(chuàng)業(yè)活動的動力。創(chuàng)業(yè)激情作為一種情緒，會受外部環(huán)境的影響。激情五維度模型顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)激情的重要因素之一。[9]良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)消除不確定性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的信心，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)激情的產(chǎn)生。有研究表明，創(chuàng)業(yè)激情高的個體對創(chuàng)業(yè)活動有積極的態(tài)度，使個體克服遇到的困難，將注意力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，有利于個體創(chuàng)業(yè)意向的形成。[10]據(jù)此，本研究提出：

假設(shè)1：創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。

假設(shè)2：創(chuàng)業(yè)激情在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠影響個體的創(chuàng)業(yè)意向，但對于不同個體來說這種影響是不同的。[11]本研究將從個體特質(zhì)的角度，考察其他因素對兩個中介路徑的調(diào)節(jié)作用。認(rèn)知靈活性是指在不可預(yù)測的環(huán)境中，從一種認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化到另一種認(rèn)知活動中個體所采取的認(rèn)知加工策略。認(rèn)知更加靈活的個體反應(yīng)更快更富觀察力，能夠?qū)ふ业礁嗟馁Y源并快速適應(yīng)環(huán)境，保持對未來的信心。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)環(huán)境）和個體特質(zhì)（如認(rèn)知靈活性）將共同影響個體的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知靈活性較高的個體在遭遇不良環(huán)境時，能夠?qū)摬仄渲械膭?chuàng)業(yè)機(jī)會更為敏感，采用更為主動策略、新的模式和思路進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。[12]認(rèn)知靈活性高的個體對環(huán)境中的線索更為敏感，能夠發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會；在面對挑戰(zhàn)性目標(biāo)時，能夠相信自己，保持更持久的專注力。在本研究中，我們認(rèn)為認(rèn)知更為靈活的個體能夠感知更多來自外部環(huán)境的物質(zhì)支持和情感支持，能夠更加自信、保持較高水平的熱情。據(jù)此，本研究提出：

假設(shè)3：認(rèn)知靈活性正向調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境—創(chuàng)業(yè)效能感—創(chuàng)業(yè)意向這一中介過程的前半路徑；

假設(shè)4：認(rèn)知靈活性正向調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境—創(chuàng)業(yè)激情—創(chuàng)業(yè)意向這一中介過程的前半路徑。

綜上，本研究在創(chuàng)業(yè)活動模型（SEE）和生態(tài)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建了有調(diào)節(jié)的中介模型，研究目的包括兩個：（1）探究創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)激情在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用；（2）檢驗認(rèn)知靈活性在兩個中介中是否存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。

二、方法

（一）被試

2021年3月，采用隨機(jī)抽樣的方式在高校內(nèi)抽取被試，共發(fā)放300份問卷，剔除不合格問卷，最終收回有效問卷270份，有效率為90%。其中男生75人，女生195人，其中來自城鎮(zhèn)的99人，來自農(nóng)村的171人。被試年齡均在17—24歲之間，平均年齡20.74歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.89歲。

（二）工具

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表[13]

采用朱蕾蕾編制的創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表，選取其中9個題目，采用李克特七點計分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），代表性題目為：“政府為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的稅收政策”。Cronbach's α系數(shù)為 0.97，該量表反映的是外部創(chuàng)新環(huán)境，分?jǐn)?shù)越高表明外部環(huán)境更適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)效能感量表[14]

采用占怡的創(chuàng)業(yè)自我效能量表，選取其中3個題目，采用李克特七點計分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），代表性題目為：“我相信我可以為創(chuàng)業(yè)找到產(chǎn)品、服務(wù)所需要的市場信息”。Cronbach's α系數(shù)為 0.96，該量表反映的是創(chuàng)業(yè)的信念，分?jǐn)?shù)越高表明越相信自己能在創(chuàng)業(yè)活動中獲得成功。

3.創(chuàng)業(yè)激情量表[15]

采用Cardon等開發(fā)的創(chuàng)業(yè)激情量表。共4個題目，采用李克特七點計分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），代表性題目為：“擁有一家公司將對我充滿激勵”。Cronbach's α系數(shù)為0.97，該量表反映的是在創(chuàng)業(yè)過程中參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，分?jǐn)?shù)越高表明創(chuàng)業(yè)熱情越高。

4.認(rèn)知靈活性量表[16]

采用 Martin 編制的量表，選取其中8個題目，采用李克特七點計分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），代表性題目為：“我能夠從不同的對一個問題進(jìn)行思考”。Cronbach系數(shù)為 0.99，該量表反映的是從一種認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化到另一種認(rèn)知活動靈活程度，分?jǐn)?shù)越高表明認(rèn)知靈活性越高。

5.創(chuàng)業(yè)意向量表[17]

采用Linan編制的量表，選取其中6個，采用李克特七點計分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），代表性題目為：“我為成為一個創(chuàng)業(yè)者做好了準(zhǔn)備”。Cronbach's a 系數(shù)為 0.95，該量表反映的是未來完成創(chuàng)業(yè)行為的信念，其分?jǐn)?shù)越高表明創(chuàng)業(yè)信念越強(qiáng)。

（三）研究程序

研究程序：與地方高校取得聯(lián)系，在實施測試時，各個輔導(dǎo)員為主試，通過QQ語音、騰訊會議等在線工具宣讀指導(dǎo)語后，以輔導(dǎo)員所帶班級為單位統(tǒng)一發(fā)放網(wǎng)絡(luò)或者紙質(zhì)問卷，施測時間為10分鐘。

數(shù)據(jù)處理過程：本次問卷處理主要分兩步：首先，使用Mplus7.0進(jìn)行信度、收斂效度與區(qū)別效度分析；其次，利用Mplus7.0進(jìn)行建模和中介效應(yīng)的檢測，做有調(diào)節(jié)的中介檢驗，并進(jìn)行簡單坡度分析。

三、結(jié)果

（一）信度、收斂效度

通過Mplus7.0數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，每個維度組成信度均大于0.7（創(chuàng)業(yè)環(huán)境=0.81、創(chuàng)業(yè)激情=0.92、創(chuàng)業(yè)效能感=0.90、創(chuàng)業(yè)意向=0.85、認(rèn)知靈活性=0.98），收斂效度都大于0.5（創(chuàng)業(yè)環(huán)境=0.97、創(chuàng)業(yè)激情=0.98、創(chuàng)業(yè)效能感=0.96、創(chuàng)業(yè)意向=0.96、認(rèn)知靈活性=0.89），問卷信效度良好。

（二）有調(diào)節(jié)的中介檢驗

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗變量之間的關(guān)系。通過Mplus7.0極大似然估計法進(jìn)行模型構(gòu)建，結(jié)果顯示，X2/df=2.52，CFI=0.98，TLI=0.91，RMSEA=0.05，SRMR=0.03，即模型擬合度良好。[18]采用Bootstrap方法對中介模型的顯著性進(jìn)行檢驗。結(jié)果表明：在創(chuàng)業(yè)激情為中介的模型中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)意向的直接效應(yīng)為0.31。創(chuàng)業(yè)激情在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向間起中介作用，中介路徑效應(yīng)值為0.57，效果量為 65.5%；且創(chuàng)業(yè)環(huán)境—創(chuàng)業(yè)激情—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向這一路徑95%的置信區(qū)間不包括0，表示中介效果顯著；在創(chuàng)業(yè)效能感為中介的模型中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)意向的直接效應(yīng)為0.26，創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向間起中介作用，中介路徑效應(yīng)值為0.62，效果量為 71.2%；且創(chuàng)業(yè)環(huán)境—創(chuàng)業(yè)激情—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向這一路徑95%的置信區(qū)間不包括0，表示中介效果顯著，假設(shè)1、2成立。

其次，利用Mplus對認(rèn)知靈活性的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行檢驗，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與認(rèn)知靈活性的交互項能夠顯著預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感（γ=0.027，P＜0.05）。因此，認(rèn)知靈活性調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系，假設(shè)3得到支持。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與認(rèn)知靈活性的交互項不能顯著預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情（γ=-0.007，P=0.552）假設(shè)4不成立。

四、討論

2020年中國爆發(fā)了新冠肺炎疫情并快速蔓延，對社會經(jīng)濟(jì)造成了重大影響。使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境更為惡劣。不少進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)了現(xiàn)金短缺、產(chǎn)品積壓、客戶流失、工作坊停開等諸多問題。由于許多學(xué)生是初次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，資金約束、知識欠缺、經(jīng)驗匱乏和家人的不理解等外部環(huán)境因素都是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素。本文討論了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)意向的影響，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中能夠有更高的創(chuàng)業(yè)意向；在創(chuàng)業(yè)活動模型和生態(tài)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，討論了創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)激情的中介作用和認(rèn)知靈活性的調(diào)節(jié)作用，研究結(jié)果能夠更好地解釋什么樣的人在復(fù)雜的環(huán)境中能形成創(chuàng)業(yè)意向，這對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有參考意義。

研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意向的正向影響中，創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)激情有中介作用，說明有一部分創(chuàng)業(yè)環(huán)境會影響學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知感受，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)生，這進(jìn)一步證實了Shapero提出的創(chuàng)業(yè)活動模型。這啟示我們，在疫情影響之下，要能夠利用外部環(huán)境（外因），來增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)知評價（創(chuàng)業(yè)效能感）和對創(chuàng)業(yè)活動的情感傾向（創(chuàng)業(yè)激情），進(jìn)而增強(qiáng)個體的創(chuàng)業(yè)意向。那么，相關(guān)部門為大學(xué)生提供疫情期間的優(yōu)惠稅收政策和專業(yè)的服務(wù)（例如：市場、技術(shù)等）勢在必行。而高校方面應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，宣傳相關(guān)政策，構(gòu)建激勵扶持體系；構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，聯(lián)通理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)，通過“產(chǎn)學(xué)研”合作、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，厚植大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

根據(jù)個體—環(huán)境交互作用模型[19]，本研究構(gòu)建了一個有調(diào)節(jié)的中介模型，考察了認(rèn)知靈活性的調(diào)節(jié)作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知靈活性增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)效能感的影響。由此可知，在同樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，認(rèn)知靈活性高的個體更有優(yōu)勢。在當(dāng)今社會，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有一定的不確定性和風(fēng)險性，認(rèn)知靈活性作為一種復(fù)雜環(huán)境中的認(rèn)知加工策略，在不同的選擇中對機(jī)會有更高的敏感度，更好地適應(yīng)環(huán)境。大學(xué)四年，是學(xué)生步入社會的一個過渡時期，是培養(yǎng)提高學(xué)生認(rèn)知靈活性的重要階段。因此，高校方面應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，注重對學(xué)生認(rèn)知靈活性的培養(yǎng)。在教學(xué)中引入情景教學(xué)，模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)活動中存在的不確定因素，學(xué)會在風(fēng)險中選擇和判斷，提升對于機(jī)會敏感度和對復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力。同時，要讓創(chuàng)業(yè)教育方式多元化?？梢圆捎酶鞣N類型的上課形式，例如小組討論、辯論和提問等，對于各個環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀的考評，讓學(xué)生積極主動參與，發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改正和提高，使他們面對挑戰(zhàn)性目標(biāo)時能夠更加自信和果敢，提升其認(rèn)知靈活性。

本研究采用短期數(shù)據(jù)追蹤，屬于橫斷研究，無法進(jìn)一步探究被試變量之間的因果關(guān)系。未來研究或可采用縱向研究，進(jìn)行長期追蹤或試驗研究，進(jìn)一步探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的影響機(jī)制。

五、結(jié)語

本研究采用問卷法探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)外因素，結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)環(huán)境通過創(chuàng)業(yè)效能感影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，通過創(chuàng)業(yè)激情影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，認(rèn)知靈活性調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)效能感之間的關(guān)系，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)效能感的影響。