余阿榮 臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自2000年跆拳道運動正式入選奧運會項目以來，歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，跆拳道逐步成為我國青少年課外活動、強(qiáng)身健體的重要體育項目。值得注意的是，現(xiàn)階段跆拳道教學(xué)普遍存在重競技輕人文的問題，這與跆拳道內(nèi)在精神價值相背離。為了推動跆拳道內(nèi)在精神價值的回歸，本文立足“三生教育”理念探討跆拳道教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，旨在使學(xué)生通過跆拳道學(xué)習(xí)達(dá)到健體、啟智、育心、知禮的目的。

一、“三生教育”理念融入跆拳道教學(xué)模式的必要性

為了改善應(yīng)試教育現(xiàn)狀，時任云南教育廳廳長的羅崇敏首次提出“三生教育”理念，自此，“三生教育”理念逐步由云南走向全國。所謂的“三生教育”理念，是指教育者以教育特有力量使受教育者接受生命、生存、生活教育，繼而樹立科學(xué)的生命觀、生存觀、生活館的認(rèn)知與行為過程。

“三生教育”是以人為本的教育，是完善人的生命、促進(jìn)人的生存、生活和諧發(fā)展的教育過程，其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、掌握必要的生存技能、學(xué)會積極樂觀的生活；而跆拳道教學(xué)旨在增進(jìn)學(xué)生身心健康，使之形成健全的人格與完善的禮儀精神，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣與積極進(jìn)取的生活態(tài)度。從理念和作用來看，“三生教育”理念與跆拳道教學(xué)存在諸多相似之處：一方面，跆拳道禮儀精神是“三生教育”理念的直接體現(xiàn)、跆拳道品勢也內(nèi)在蘊含著“三生教育”理念，另一方面，跆拳道競技與“三生教育”理念關(guān)聯(lián)甚密、跆拳道諸多特技亦與“三生教育”相呼應(yīng)?？梢?，二者本質(zhì)契合，因此，將“三生教育”理念融入跆拳道教學(xué)模式很有必要。

二、基于“三生教育”理念的跆拳道教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于“三生教育”理念的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)模式的指導(dǎo)思想多集中在身體機(jī)能與心理健康、社會適應(yīng)兩大層面，側(cè)重于學(xué)生動作技術(shù)的掌握與合作能力的培養(yǎng)。而基于“三生教育”理念的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將學(xué)生健康作為最高目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生生理、心理和社會適應(yīng)的完滿狀態(tài)，又注重學(xué)生健康的生活方式的養(yǎng)成，集學(xué)校、家庭、社會等多方合力為學(xué)生共建完善的生存環(huán)境，以達(dá)到教真育愛的核心目標(biāo)。從生命、生存、生活教育理念來看，跆拳道教學(xué)模式不應(yīng)以技能掌握為主，而要注重學(xué)生課堂體驗及體能、智力與心理的全面發(fā)展，持續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生生存技能、發(fā)掘跆拳道項目的實用性，并將跆拳道教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生塑造健全的人格、養(yǎng)成健康的生活方式。

（二）基于“三生教育”理念的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)模式從競技體育出發(fā)，將教學(xué)進(jìn)度氛圍三個級別，即初級（白帶至黃綠帶）、中級（綠帶至藍(lán)紅帶）、高級（紅帶至黑帶），通過將教學(xué)內(nèi)容拆解重組，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每堂課中。而基于“三生教育”理念的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生體能發(fā)展為核心，兼顧情感與技能目標(biāo)。體能發(fā)展目標(biāo)主要通過專項技能的重復(fù)訓(xùn)練來提高，也可通過專門的體能聯(lián)系內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)；情感目標(biāo)涉及跆拳道參與度、心理健康、社會適應(yīng)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生以禮待人、懂得感恩，并能夠主動幫助關(guān)懷同學(xué)，與之維持良好的人際關(guān)系；技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握跆拳道運動技能，主動參與適合自身身心發(fā)展規(guī)律的跆拳道活動。

（三）基于“三生教育”理念的教學(xué)方法

“三生教育”理念為跆拳道教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了思路和方向。從生命教育視角來看，教師要充分挖掘?qū)W生身體和心理潛能，使之學(xué)會管理自身身體活動，擁有良好的運動技能，促進(jìn)生命體驗及質(zhì)量的提升。如在跆拳道禮儀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展感恩教育，使之尊重對手、教練和家長；在品勢教學(xué)中，針對上下肢動作的攻防轉(zhuǎn)換，教師可以生命教育中的安全教育出發(fā)，告知學(xué)生面對危險主動進(jìn)攻或自保之法。從生存教育來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自救知識，提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力，如在跆拳道競技教育中引導(dǎo)學(xué)生從生存視角理性分析并作出正確判斷，體驗兩兩對抗的取勝之法；在特技教學(xué)中鼓勵學(xué)生直面困難與挫折，使之通過反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)良好的生存意志。從生活教育來看，教師要以學(xué)生生活品質(zhì)提升為出發(fā)點，強(qiáng)化學(xué)生對跆拳道動作涵義的體會、對特技表演及體育美學(xué)的欣賞。

三、結(jié)語

綜上所述，“三生教育”理念與跆拳道教學(xué)價值精準(zhǔn)契合，二者均強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)生活的意義、彰顯個性、追求自由，因此，將“三生教育”理念融入跆拳道教學(xué)具有一定的必然性。為了推動跆拳道教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要在“三生教育”的引導(dǎo)下，樹立以人為本、教真育愛的教學(xué)理念，制定體能、情感、核心三維教學(xué)目標(biāo)，通過生命、生存、生活三大手段創(chuàng)新跆拳道教學(xué)方法體系，使跆拳道教學(xué)更精準(zhǔn)地契合人文精神與歷史內(nèi)容，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人文教育、素質(zhì)教育之效。