江蘇省海安高新區(qū)孫莊小學 謝海平

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！苯讨?，德為先，小學語文教師如何在自身的學科領域?qū)嵺`德育教育呢？

一、“心”教育——課堂，無痕滲透

統(tǒng)編版小學語文教材所編選的課文內(nèi)容豐富、體裁多樣，為培育學生熱愛祖國語言的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，為提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣提供了實用且高效的材料。例如，第十一冊教材安排了“觸摸自然”“革命歲月”“保護環(huán)境”“藝術之美”“走近魯迅”等8 個主題單元，教師充分鉆研文本，用心捕捉其中的德育滲透點，將語文與德育進行無縫對接，效果不言而喻。學習《草原》，學生在一遍又一遍的感情朗讀中，祖國壯美的山河愈發(fā)清晰可感，蒙漢兩族的情誼愈發(fā)動人心弦，心底的民族團結(jié)之情也愈發(fā)強烈；學習《開國大典》，學生在探尋點面結(jié)合寫法的同時，作為中國人內(nèi)心的自豪與驕傲油然而生；學習《橋》，學生讀課文、議人物，不知不覺一顆無私的種子在心底萌芽；學習《京劇趣談》，引導學生寫一寫家鄉(xiāng)的海安花鼓，在練筆的同時更增添了一份家鄉(xiāng)自豪感……

在教學中巧用教材，無痕滲透德育，可以使我們的教育更加鮮活生動，學生在習得課本知識的同時，稚嫩的心靈也得到了一次感召和洗禮，真正達到了一種潤物無聲的育人效果。

二、“星”教育——閱讀，無聲引領

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”優(yōu)秀書籍的魅力是無窮的，熱愛讀書的孩子能從中汲取一種道德的力量，不斷凈化心靈、提升修養(yǎng)、完善人格。零散的書籍就像顆顆散落的星星，不說話卻發(fā)散著迷人的光輝。統(tǒng)編教材更是大力倡導學生多讀書，讀整本書，在教材中特地設立“快樂閱讀吧”。筆者在班級里大力開展“摘星行動”——比一比誰讀的好書更多！早讀課上，我們以詩歌開啟美妙的晨光。唐詩宋詞等經(jīng)典詩文帶領孩子們在浩瀚的詩海中遨游，感受漢語言的無窮魅力，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓傳統(tǒng)美德根植于他們幼小的心田?！昂诎l(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，警醒大家要珍惜時間；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，孩子們讀到了滿腔的愛國熱忱；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，孩子們感悟到實踐的重要……午餐后，我們用故事度過午后時光。《青銅葵花》讓孩子們感動，更讓他們明白什么是人生，什么是苦難，什么是大愛；《魯濱遜漂流記》則帶領大家一起品嘗了為生存而奮斗的滋味；沈石溪的動物小說系列讓孩子們嗟嘆的同時重新審視動物……那一個個引人入勝的故事或發(fā)人深思，或逗人捧腹大笑，或讓大家爭論不休。語文課上，新課教授結(jié)束，教師可以趁熱打鐵，學《刷子李》，介紹馮驥才，推薦他的《俗世奇人》；學《少年閏土》，就介紹魯迅和他的《故鄉(xiāng)》……“腹有詩書氣自華”，閱讀，讓學生的心隨著一行行文字激蕩、飛揚，讓學生眼前的世界變得遼闊與深遠，讓學生得到情感的熏陶、道德的引領。

教師應該積極依托優(yōu)秀讀物，為學生的精神領域再打開一扇窗。班級為學生準備了“好書漂流箱”，提倡大家共享優(yōu)秀圖書資源。定期舉行“好書推介會”，及時向?qū)W生發(fā)布好書信息，引領更多的學生走進書的世界，沐浴精神之光！每月評比“讀書之星”，期待著星星之火可以燎原，期待著一片璀璨星光，為學生的精神底色再添亮麗的一筆！

三、“行”教育——活動，無為而治

豐富多彩的語文綜合實踐活動，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還能及時鞏固德育的效果。因此，筆者有目的、有計劃地組織和指導學生開展生動活潑的、富有意義的語文綜合實踐活動，引領他們從活動中體驗生活、認識自我、憧憬未來。學生學完《搭石》，策劃一次“發(fā)現(xiàn)身邊的好人”活動，鍛煉了交際能力，懂得了好人就是你我；學完《軍神》，召開一次“名人故事我來講”發(fā)布會，學生學會了搜集資料、處理信息，明白了什么是鋼鐵意志；學完《將相和》，學習小組自導自演課本劇，學生學會了分工合作，明白了顧全大局；走在街頭，發(fā)現(xiàn)錯別字，我們開展啄木鳥行動，提高了學生正確運用漢字的能力，培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的熱愛之情；前幾年收獲時節(jié)，農(nóng)村燃燒秸稈現(xiàn)象嚴重，我們撰寫倡議書和公益用語，宣傳環(huán)保，學生在感受文字力量的同時增強了環(huán)保意識……

多彩的實踐活動，不僅豐富了學生的課余生活，提升了他們的綜合素質(zhì)和實踐能力，而且使德育真正走進學生的心靈。

總之，只要教者立足教材，努力發(fā)掘教材中的德育價值，在語文教學實踐中堅持以文化人，以德樹人，學生語文素養(yǎng)提升的同時，思想道德修養(yǎng)必定得以提升。