王叢叢

泰安市岱岳實驗中學 山東泰安 271000

引言：色彩影響著我們的生活，小到日常的服飾、物品，大到裝修等都離不開色彩，初中階段的學生審美能力還沒有完全形成，他們對外界事物的了解并不是很多，美術教學就是引導學生建立興趣的關鍵，在教學活動開展前教師要切實做好準備工作，根據學生的實際情況合理地制定教學計劃，從而更好地保證色彩感知教學開展的效果。另外，考慮到初中生的實際情況，教師也應當根據學生的想法和需求開展有針對性地教學，通過對教學內容進行設計來幫助提高學生的色彩認知能力，豐富學生的想象力，讓學生能夠形成良好的色彩感知能力。

一、培養(yǎng)學生色彩感知能力的意義

（一）引導學生科學地進行色彩搭配

色彩能夠裝飾我們的生活，學生可以通過學習色彩的使用來了解與色彩搭配相關的知識，教師也可以根據自己的喜好來對課本進行裝飾，這樣不僅可以更加美觀也可以提升學生學習的積極性，在教學時，教師應該結合學生對美學的認識來分析學生的特點，并結合美術教材多設計一些可以幫助提高學生色彩感的課程，讓學生能夠通過美術課的學習提高色彩搭配能力[1]。

（二）能夠讓學生更好地感知色彩的豐富變化

色彩變化中蘊含著豐富的奧秘，通過學習美術課程可以培養(yǎng)學生的色彩感知能力，讓學生能夠從不同的畫面中去感受色彩的變化和規(guī)律以及帶給人們情感上的轉變，這樣就可以讓學生能夠利用畫面色彩去表達自己的真情實感，繼而提升學生的創(chuàng)造能力。

二、色彩感培養(yǎng)的主要方面

（一）引導學生學會色彩使用的技巧

色彩是美術教學的重要組成部分，初中美術教師在教學時要做好對學生色彩感知能力的培養(yǎng)，在教學時不斷地給學生滲透色彩理論，讓學生根據自己的喜好去學會如何使用色彩，去感受繪畫中的色彩美[2]。

（二）提高學生對色彩的敏感度

色彩敏感度是衡量初中生美術水平的關鍵因素之一，因此，教師應當從日常教學中培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，讓學生能夠通過色彩去理解繪畫的意境，利用色彩來表達心情和想法。例如，在學習美術作品的意蘊這一單元內容時，教師就可以讓學生在第一課的學習中去根據自己的想法進行繪畫，并對畫好的圖進行上色，這樣學生才能夠漸漸地學會用美術色彩去表達自己的情感。

（三）全面提高學生的感知能力

色彩可以充分調動人的各個感官，從而讓學生更加直觀地感受到色彩組合帶來的藝術沖擊，在用色彩進行創(chuàng)作時學生的想象力會發(fā)散開來并且每一位學生對圖畫都有自己的理解，因此教師可以從初中階段就多讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品，讓學生對其進行解讀，并充分發(fā)散自己的思維對作品進行色彩更換，這樣有助于塑造他們的審美觀[3]。

（四）引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術

生活中處處都有色彩，藝術作品也往往都來源于生活，初中美術教師可以結合學生的生活實際做好課前引入，從而幫助激發(fā)學生的學習興趣讓學生可以更好地參與到其中，在教學時教師也可以給學生滲透一些生活常識以及生活中蘊含的道理，這樣學生不僅可以通過美術課的學習得到色彩感知能力的提升，同時也可以讓學生在未來的生活中更容易理解色彩，從而更好地熱愛生活。

三、色彩感知能力教學培養(yǎng)教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

受我國傳統(tǒng)教育觀念影響當前還是有很多初中美術教師思想比較保守，他們認為在高考模式下只有學習文化課才是學生的主要任務，美術課程并沒有很大的作用。也正是由于這種思想的存在才導致美術教學模式單一，教師在講課時只是簡單地講解基本的繪畫技巧，并沒有關注到一些實質性的東西，學生無法通過美術課的學習得到色彩感知能力、審美能力的提高。

（二）教學內容偏離生活

色彩是一種抽象事物，教師如果僅僅給學生傳授理論教學很難能夠引發(fā)學生的共鳴，這樣自然也就無法保證教學效果。要知道很多靈感都是來源于生活的，自然中存在許多有趣的事物，如果教師僅僅停留在課本理論教學上忽略了藝術和生活之間的聯(lián)系很容易讓學生產生色彩沒有實際用處的錯覺，這樣會影響學生美術學科的學習，不利于學生審美水平的提升[4]。

（三）學生對美術學科的信心不夠

很多初中生的基礎比較薄弱，他們在學習、創(chuàng)作的過程中很難分辨出一些相似的顏色，再加上缺乏教師的引導，學生很可能會喪失對美術學習的信心，自信心一旦失去就很難建立起來，這將會影響學生之后的學習和生活。

四、培養(yǎng)色彩感知能力的具體策略

（一）增加實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的色彩感知能力

美術創(chuàng)作不是一項單純的教學活動，教師只能夠教授學生基本的色彩作品的創(chuàng)作方法和相關理論，但是創(chuàng)作出好的作品還需要學生不斷地揣摩和實踐。在實踐的過程中，一方面，學生能夠更好地去鞏固教師所講的知識；另一方面，學生也可以切實感受色彩的美妙，從而更好地發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。例如，在繪制關于太空的作品時，教師就可以鼓勵學生發(fā)揮想象力、勇于實踐，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去繪制出風格不同、形式多樣的作品，這樣不僅能培養(yǎng)學生的感知能力也可以讓學生體會到創(chuàng)作帶來的自豪感[5]。

（二）融合不同的藝術形式

近幾年各個行業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，很多行業(yè)開始積極尋求跨界合作，為了更好地保證教學效果初中美術教師在教學時候也可以在色彩教學融合其他藝術形式，這樣不僅可以讓學生從各方面獲得美的體驗，同時也可以加深學生的學習印象。例如，教師可以將音樂和美術結合起來，美術富含線條和色彩美，而音樂則包含旋律美和節(jié)奏美，教師可以利用優(yōu)美的旋律將學生代入到合適的情境中，讓學生可以更好地進入狀態(tài)產生創(chuàng)作欲望，例如在學習藍色時教師就可以播放帶有淡淡憂傷情緒的曲子，讓學生在一種淡雅的氛圍中進行藝術創(chuàng)作；在學習紅色時，教師就可以播放節(jié)奏比較快的、歡悅的曲子，讓學生感受到紅色的魅力。

（三）引入游戲教學

游戲可以很好地調動學生的學習興趣，加深學生的學習印象，因此初中美術教師在展開教學時可以讓學生在游戲中學習中更好地體驗色彩。例如教師可以設計一個“小人大作戰(zhàn)”的團體游戲，讓每個小組內部成員都用相同或相似的色彩繪制小人，之后教師再對學生們的作品進行評價，最終所有人累積得分最高的團隊獲得勝利，這樣學生就可以在學習色彩知識的同時獲得團隊合作與認知色彩的快樂[6]。另外，通過團隊協(xié)作學生也可以相互交流，互相學習，從而掌握更多的內容，這對于學生審美水平的提升有非常重要的意義。

（四）開展小組合作學習

近幾年隨著新課改的推進小組合作學習模式開始出現(xiàn)，很多初中美術教師也開始鼓勵學生分小組相互合作學習，因為初中生雖然已經學習了幾年，但是仍然有很多學生存在專注力不夠、缺乏自信心的情況，初中美術教師不僅要給學生傳授相應的基礎知識，還要根據不同學生的性格及學習能力等，科學地劃分成幾個小組，讓學生能夠相互幫助、取長補短，從而幫助有效提高課堂學習效率。例如，在學習繪畫題字時教師就可以讓學生分成幾個小組合作學習，因為如果學生獨立完成任務很難創(chuàng)作出一幅完美的作品；但是小組合作就可以很好地彌補這個問題，讓學生們能夠從對方身上學到長處。

（五）結合生活實際展開教學

初中生的想象力非常強，初中美術教師要引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，在生活中注意觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中奇妙的東西，鼓勵學生勇于打破固定的思維模式，另外，教師在教學時也要學會借助各種輔助教學工具來幫助學生理解不同的色彩，讓學生可以更加真切地感受到色彩的魅力，或者有條件的話教師也可以利用周末帶領學生去公園寫生，讓學生積累色彩素材。

（六）給學生營造良好的學習氛圍

興趣是一切行為的源動力，輕松愉悅的學習氛圍可以幫助學生更好地產生興趣，從而有效提高學習效率;初中生的學習壓力很大，他們往往很難長時間保持注意力高度集中，教師在課堂上應該利用現(xiàn)有的多媒體設備營造輕松、愉悅的學習氛圍，注意教學內容的選擇應當盡可能地滿足大部分學生的需求，教學時也要多添加一些趣味性的因素，讓學生的想象力和創(chuàng)造力能夠獲得全方位的發(fā)展。

（七）做好教學評價工作

在實際教學過程中教師要在課程結束時做好課堂成果總結工作，引導學生相互交流，從交流討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，注意教師在設定評價標準時一定要結合學生的實際情況從宏觀層面進行評價，不能局限于評價一堂課的內容或者一名學生的學習，而應該結合學生日常學習、生活創(chuàng)作和學生的互評綜合評定教學的成果?？茖W合理的評價方式不僅能夠促進學生積極學習、相互交流，形成互相學習的良性循環(huán)，也有助于教師教學。另外，在評價工作結束之后教師也要多反思自己的教學方式是否需要改進，對于評價結果教師不能看得太重，要尊重不同學生對色彩接受能力的差異，幫助學生共同進步，促進學生對色彩的理解和掌握。

結束語

總而言之，色彩在生活中隨處可見，對我們的生活有很大的影響，培養(yǎng)初中生的色彩感可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性。教師要積極采用多種方式、結合學生的需求開展相關教學，營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生主動學習，去感知各種色彩的豐富變化，進而促進學生全面發(fā)展，為學生今后欣賞美術作品或者從事美術行業(yè)奠定良好的基礎，使其通過色彩享受生活。