李 娜

（沈陽建筑大學馬克思主義學院，沈陽 110168）

“在全黨開展黨史學習教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求”。習近平總書記用三個“必然要求”深刻地闡明了廣泛開展黨史學習教育的重大意義，也為大學生黨史教育提供了根本遵循。有效開展黨史教育，有利于引導大學生從黨的歷史經(jīng)驗中汲取智慧和力量，以實際行動推動黨的事業(yè)不斷開拓前進。因此，大學生黨史教育必須立足于時代要求，堅持“以人為本”的原則，注重從需求側(cè)出發(fā)，充分把握大學生的新特點，精準定位他們的實際需求，切實找準黨史教育的切入點，強化大學生黨史教育的有效供給，從而更好地提高大學生黨史教育的有效性。

一、開展大學生黨史教育的現(xiàn)實意義

習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話中指出：“要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國。要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經(jīng)驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書?！秉h史記錄著馬克思主義中國化的演進歷程，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，是延續(xù)中國共產(chǎn)黨人精神血脈的主要載體。青年大學生是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍，必須認真學習黨史、國史，努力做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。因此，在大學生中有效開展黨史教育，引導大學生牢固樹立“學黨史、強信念、跟黨走”的信念，使其更好地成長為擔當民族復興大任的時代新人，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和時代價值。

（一）有利于引領(lǐng)大學生更好地聽黨話、跟黨走

黨史是大學生開展政治引領(lǐng)的最生動權(quán)威的教材。學習黨史，可以激勵青年大學生從黨史中接受政治淬煉，深入體認中國共產(chǎn)黨人在偉大斗爭中形成的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風和革命精神，真切領(lǐng)悟馬克思主義的強大真理力量和實踐價值，不斷深化對中國化馬克思主義既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)的認識，從而增進對中國共產(chǎn)黨的政治認同，實踐認同、情感認同。因此，有效開展黨史教育有利于強化對大學生的政治引領(lǐng)和思想引領(lǐng)，提高大學生的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，使得他們切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，更好地實現(xiàn)從學黨史到強信念再到跟黨走的邏輯遞進。

（二）有利于提高大學生思想政治素質(zhì)，更好地實現(xiàn)人生價值

黨史也是培養(yǎng)大學生思想政治素質(zhì)的最好教科書。用好豐富的黨史素材，有效開展大學生黨史學習教育，能幫助大學生充分了解黨的百年奮斗史，了解中國共產(chǎn)黨人的英雄故事，幫助他們“用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格”，培養(yǎng)愛黨、愛國和愛社會主義的情感。因此，黨史教育可以使大學生深刻認識黨的領(lǐng)導是歷史的選擇、人民的選擇，深刻認識我們黨繪就的宏偉藍圖，更好地激勵大學生從黨史中汲取智慧和力量，樹立崇高的理想信念，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，敢于把握時代機遇，將自身成長與實現(xiàn)中國夢的實踐緊密結(jié)合，找到自身成長發(fā)展的切入點和契合點，勇于建功立業(yè)，更好地實現(xiàn)人生價值。

二、基于需求側(cè)的大學生黨史教育存在的問題

黨史教育作為大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，在對大學生進行政治引領(lǐng)和思想引領(lǐng)、提高大學生思想政治素質(zhì)等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而作為外在于人的存在，大學生黨史教育的接受，能否成為大學生的對象性實踐活動，有賴于其內(nèi)容和方式對大學生主體需要契合程度的高低。但在目前大學生黨史教育中，從大學生個體性需求的角度來看，存在著學生的個體性需求意愿在一定程度上被忽視、學生主觀能動作用未能得到有效發(fā)揮、學生多樣化需求滿足度不高等現(xiàn)象，這些都極大地影響著大學生黨史教育的效果。

（一）學生的個體性需求意愿在一定程度上被忽視

馬克思主義認為，人的需要是人與生俱來的“內(nèi)在規(guī)定性”，是人的本質(zhì)的基本規(guī)定。人的積極性的根本源泉和動力是人的需要，故黨史教育活動只有切實滿足大學生成長發(fā)展需求，才能使大學生積極主動地參與其中。但目前一些大學生黨史教育的具體活動在一定程度上忽視了大學生的接受意愿，簡單地把大學生看作被動接受的對象，出現(xiàn)了理論學習與實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，目前很多學校一味地抓黨史教育隊伍的建設，教育主體存在“一元決定論”現(xiàn)象，教育者過多地主導黨史教育的內(nèi)容和情境設置，在一定程度上忽視了大學生的需求意愿，導致大學生黨史教育的效果不太理想。另一方面，大學生黨史教育的一些活動更多地注重教育內(nèi)容的體系化，力求完成教育的一般性要求，追求教育目標的整齊劃一性，過于強調(diào)黨史教育的社會價值，而忽視黨史教育的個體價值，導致黨史教育的個體需求彰顯不足。從需要的角度看，這些都使得作為接受主體的大學生在一定程度上很難感受到黨史教育對其個性化需求和發(fā)展的關(guān)照，從而難以真正地認同和接受黨史教育。

（二）學生主觀能動作用未能得到有效發(fā)揮

在大學生黨史教育活動中，雖然教育者在一定程度上處于主導地位，但作為受教育者的大學生同樣具有主觀能動性，他們在參與和接受黨史教育的過程中，不是被動的、消極的，而是有選擇的、有創(chuàng)造的。黨史教育有效性最終要通過學生的內(nèi)部因素的選擇來決定，所以黨史教育質(zhì)量受學生主觀能動性的影響很大。當前，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學生接受黨史教育的環(huán)境、內(nèi)容、方式等都發(fā)生了巨大的變化。新媒體平臺的交互性和即時性使得大學生的自主意識得到了明顯的激發(fā)，每個人都可以隨時隨地自由發(fā)聲。同時，大學生的思想觀念日益活躍，主體意識凸顯，而對教育活動的選擇性和批評性也日益增強。然而，在目前的一些黨史相關(guān)教育活動中，教育者“自說自話”，學生的主觀能動作用未能得到有效發(fā)揮，導致很多學生冷漠對待并消極接受，黨史教育陷入孤立和被動的狀態(tài)中。另外，一部分大學生只是為了完成學分而被動地去應付相關(guān)考試，缺乏對理論的深刻思考和對黨史學習意義的真正理解，而不能主動地運用這些理論來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使得黨史教育在一定程度上無法真正取得實效。

（三）學生多樣化需求滿足度不高

馬克思關(guān)于需要的理論揭示了人類一切行為活動的內(nèi)驅(qū)力，提出應該從人的需要來解釋其行為。因此，大學生接受黨史教育的行為的原因自然也是自身需要。在大學生黨史教育中，網(wǎng)絡的“去中心化”使得教育者與受教育者交流的話語結(jié)構(gòu)被重構(gòu)，海量的網(wǎng)絡信息使得大學生對信息選擇的主動性更大，他們更傾向于通過自己的獨立判斷來選擇信息。新媒體環(huán)境下，快節(jié)奏的生活方式和高效率的學習、工作方式使得大學生在接受黨史教育時更加注重知識的實用性和時效性，以及知識接收的快捷性和便利性。新媒體獲取信息的便捷性也導致大學生從自我需要角度對黨史教育的期望值越來越高，且多樣化需求凸顯。但是，新媒體時代的很多泛化的黨史教育模式卻缺乏一定的敏感性，未能有效捕捉到學生的實際需求，使得學生無法選擇自己喜歡的教育模式，逐漸淡化了學習熱情，使得黨史教育難以達到應有的效果。比如，出現(xiàn)了線上學習的單一性與分散性、難以兼顧理論的系統(tǒng)性、因?qū)W習積分打卡的強制性而產(chǎn)生擺脫束縛的逆反心理等現(xiàn)象，使得大學生只是為了滿足教育者對其的接受期待而學習，自身的實際需求滿足度不高，這些都在一定程度上導致大學生黨史教育效果不佳。

三、基于需求側(cè)提升大學生黨史教育有效供給的策略

思想政治教育對象是思想政治教育實施活動的出發(fā)點和落腳點。因此，大學生黨史教育要想收到好的教育效果，就不能從教育者主觀認識和愿望出發(fā)，而必須從大學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)，充分挖掘和關(guān)照大學生主體的需求，并以滿足其現(xiàn)實需求為媒介，對其進行引導和制約，將大學生個人利益訴求和社會共同利益有機結(jié)合起來，從而逐漸培養(yǎng)其高層次需求。下面基于需求側(cè)角度來分析目前大學生黨史教育存在的一些問題，主要從三個方面來進一步探討提升大學生黨史教育有效供給的策略。

（一）發(fā)揮大數(shù)據(jù)功能，精準定位大學生的接受需求

了解教育對象是正確認識和對待教育對象的前提。所謂了解教育對象是指黨史教育者要充分掌握教育對象的思想、心理與行為狀況，只有這樣，才能真正站在教育對象的角度認識并理解教育對象。因此，為了更好地提升大學生黨史教育的有效供給，首先要充分把握大學生黨史教育需求側(cè)的全面信息。要想做到了解并理解大學生需求側(cè)的狀況，精準定位大學生的接受需求，教育者必須做到以下兩點。第一，深入調(diào)查采集信息。教育者需要對大學生的行為數(shù)據(jù)進行采集，分析大學生行為規(guī)律，從中挖掘大學生的實際需求?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能實時而全面地記錄著受教育者的網(wǎng)絡行為，為思想政治工作者提供了豐富全面的受教育者的信息。新時代的大學生是伴隨網(wǎng)絡成長的一代，對他們進行黨史教育可以充分借助發(fā)達的網(wǎng)絡平臺，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)“信息找人”，有效把握大學生個體特征和思想狀況，充分了解大學生的個性需求和接受意愿。第二，學會換位思考，分析并精準定位需求信息。教育者要利用大數(shù)據(jù)分析揭示大學生個體的思想狀況，捕捉大學生個人思想行為變化的信號，學會站在大學生的角度，從大學生所處的主客觀條件來分析其思想、心理、行為的合理性與局限性，并根據(jù)黨史教育的工作需要和學生的實際需求，選出符合既定標準的信息，生成個性化的數(shù)據(jù)分析報告。同時，也要將技術(shù)數(shù)據(jù)分析反饋給學生并充分結(jié)合專家評估進一步修正分析報告，從而為精準地開展黨史教育活動提供路徑引導和對策支持。

（二）提升教育內(nèi)容的有效供給，激發(fā)大學生的主體意識

任何教育都具有明確的目的性，任何教育的內(nèi)容都是為實現(xiàn)一定的目的而服務的，而大學生黨史教育需要與教育目的相一致的教育內(nèi)容，通過教育者與大學生共同認識、體驗才能實現(xiàn)。所以，大學生黨史教育不僅要反映社會發(fā)展的本質(zhì)要求和廣大人民的根本利益，也要反映大學生的能動性特點和成長發(fā)展需求。因此，教育者必須立足實際，提供滿足大學生成長發(fā)展需求和期待的教育內(nèi)容，進一步激發(fā)大學生參與黨史教育的主體意識。更重要的是，教育者需要堅持層次性和差異性原則，依據(jù)大學生不同層次的需求期待，不斷更新教育內(nèi)容，使得教育內(nèi)容與接受主體內(nèi)在需求有效契合。一方面，教育內(nèi)容要體現(xiàn)對大學生作為“具體的人”的關(guān)切。這就要求黨史教育要重點關(guān)注大學生的內(nèi)心世界，了解大學生的日常生活期待和價值訴求，根據(jù)具體的矛盾和問題對癥下藥，精準設計教育內(nèi)容，將教育內(nèi)容生活化，引導大學生將接受黨史教育、提高自身素質(zhì)和滿足自身需要聯(lián)系起來。另一方面，教育內(nèi)容要體現(xiàn)對大學生作為“社會的人”的關(guān)切。這就要求黨史教育充分滲透到與大學生社會交往和實踐密切相關(guān)的各個領(lǐng)域，如課堂、宿舍、家庭及網(wǎng)絡等生活環(huán)境，以每個生活領(lǐng)域的具體問題作為素材和教育資源，增強教育內(nèi)容的貼切性，通過滿足大學生的現(xiàn)實期待和價值預設，使他們意識到只有接受黨史教育，掌握科學的世界觀和方法論，才能有效地參與社會實踐活動，其需要才能得到終極意義的滿足，從而真正激發(fā)大學生的主體性和創(chuàng)造性。

（三）探索多元化教育模式，不斷滿足大學生多樣化需求

雖然黨史教育內(nèi)容的真理性與價值性才是黨史教育真正發(fā)揮效用的關(guān)鍵依據(jù)，但對于受教育者即大學生而言，教育模式也是影響教育內(nèi)容完整呈現(xiàn)的重要因素。隨著社會的快速發(fā)展，新情況和新問題必然會促使人們產(chǎn)生新的思想、新的品格和新的需求。因此，大學生黨史教育也要把握時代發(fā)展的新特征，及時捕捉大學生的新特點，探索多元化的教育模式，不斷滿足新時代大學生多樣化的需求。大學生黨史教育在堅持指導方向不動搖的基礎(chǔ)上，一方面要遵循學生的認知接受規(guī)律，從優(yōu)化學生體驗出發(fā)，探索從“漫灌”到“滴灌”的教育方式轉(zhuǎn)變途徑，以為學生服務為切入點，實現(xiàn)“精準教育”與“無痕教育”的結(jié)合。最重要的是大學生黨史教育要用好“隱性教育”模式，探索社會化的教育模式，讓大學生在日常生活潛移默化的影響中增進對黨史教育的心理認同。另一方面，大學生黨史教育要立足時代發(fā)展，創(chuàng)設活潑而多元的教育情境。首先，要轉(zhuǎn)換黨史教育嚴肅的話語體系，使其與新時代大學生的話語體系相融合，用大學生喜歡的話語方式將社會熱點事件、時事政治、互聯(lián)網(wǎng)大事件等學生關(guān)注的熱點內(nèi)容進行優(yōu)化、整合變?yōu)辄h史教育的素材，并借助新技術(shù)、新平臺創(chuàng)設多樣的黨史教育模式。還要及時把握大學生黨史學習的動態(tài)和學習反饋，努力打造一批有溫度、有厚度的黨史教育品牌媒體。其次，還可以將黨史教育滲透到其他學科知識的講授、課外實習與社會實踐活動及一些鮮活生動的案例中，不斷增強黨史教育的時代感和吸引力，充分彰顯黨史教育的理論魅力，使大學生在愉悅的體驗中得到思想熏陶，在豐富的社會實踐中切實體認到黨史教育的價值所在，在親身體驗中產(chǎn)生認知、情感、意志等方面的變化，從而增強與鞏固黨史教育的成效。最后，要注重思想引領(lǐng)，既要滿足大學生多樣化的需求，更要引導大學生在追求真善美中體驗高層次的需求。

結(jié) 語

隨著時代的進步，在大學生中有效地開展黨史教育意義重大、影響深遠，但其也將迎來更多新的機遇和挑戰(zhàn)。大學生黨史教育需求側(cè)和供給側(cè)的相關(guān)問題研究雖然一直都在進行，但是供需兩端的協(xié)調(diào)問題一直都是提升大學生黨史教育有效性的重要突破口。因此，新時代大學生黨史教育必須牢固樹立發(fā)展的理念，以均衡的思維從供需兩端入手，充分利用大數(shù)據(jù)功能挖掘大學生的實際需求，找準黨史教育的切入點，通過強化教育內(nèi)容的有效供給、探索多元化的教育模式等策略，更好地協(xié)調(diào)供需兩端，不斷提高大學生黨史教育的有效性。