徐小健

摘要：以“電化學(xué)原理與應(yīng)用——從鉛酸蓄電池說開來”教學(xué)為例，闡述了融合復(fù)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。先遴選出融合復(fù)習(xí)的課題和教學(xué)情境，再認(rèn)真設(shè)計(jì)出多角度相融合的復(fù)習(xí)策略，然后通過實(shí)例描述了展開融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：融合復(fù)習(xí);電化學(xué);工作原理;應(yīng)用

文章編號(hào)：1008-0546（2021）07-0051-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.014

傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)課的一般流程是先系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)輔之以幾道相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，再通過反饋練習(xí)檢測學(xué)情。這樣的教學(xué)不溫不火，學(xué)生純粹被動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果大打折扣。當(dāng)我們?cè)跒椤斑@個(gè)問題我已經(jīng)講了好幾遍，學(xué)生怎么還是錯(cuò)呢？”等問題困擾、反思時(shí)，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論——老師在課堂上講得再精彩，一旦失去了學(xué)生主動(dòng)積極的參與，那絕對(duì)是低效的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者……”所以教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求熱情，給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺(tái)。復(fù)習(xí)前精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)復(fù)習(xí)和能力提升融合在情境問題的解決過程中，讓學(xué)生在問題解決中自主形成知識(shí)體系，必要時(shí)可融合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。下面以“電化學(xué)原理與應(yīng)用”復(fù)習(xí)為例加以說明。

一、遴選融合復(fù)習(xí)課題和教學(xué)情境

為了更好地進(jìn)行融合復(fù)習(xí)，首先需要對(duì)化學(xué)主體內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃整合，確定融合復(fù)習(xí)內(nèi)容的貼切課題，并為之遴選一個(gè)合適的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生更樂意追隨著情境展開研究，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，電化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)一般設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)復(fù)習(xí)原電池工作原理與應(yīng)用，第二課時(shí)復(fù)習(xí)電解池工作原理與應(yīng)用，這樣的復(fù)習(xí)效率不高。由于原電池原理與應(yīng)用和電解池原理與應(yīng)用具有很多的相似性和關(guān)聯(lián)性，所以可將這兩部分內(nèi)容融合起來。通過對(duì)大學(xué)和高中電化學(xué)部分的核心概念原理知識(shí)的歸納及其功能價(jià)值的分析可知，電化學(xué)主要是研究電能和化學(xué)能之間的互相轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化過程中相關(guān)規(guī)律的科學(xué)。在電化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要給學(xué)生建立認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，要讓學(xué)生基于整體、聯(lián)系思考，把電化學(xué)問題打通[1]。所以在融合而成的電化學(xué)原理與應(yīng)用的專題復(fù)習(xí)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建體現(xiàn)電化學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于知識(shí)結(jié)構(gòu)化、助于問題解決思路化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模型。那么通過什么教學(xué)情境將這些問題很好地串聯(lián)起來呢？考慮到蓄電池放電時(shí)運(yùn)用的是原電池原理，充電時(shí)運(yùn)用的是電解池原理，所以可以選用學(xué)生比較熟悉的鉛酸蓄電池的充、放電為教學(xué)載體，將這些問題融入其中進(jìn)行研究，最終將復(fù)習(xí)專題的課題定為“電化學(xué)原理與應(yīng)用——從鉛酸蓄電池說開來”。

二、設(shè)計(jì)多角度相融合的復(fù)習(xí)策略

確定了復(fù)習(xí)課題和教學(xué)情境后，需要進(jìn)行發(fā)散思維，將與之相關(guān)聯(lián)的問題盡可能多地羅列出來，再精挑細(xì)選，最終確定將哪些問題融合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如在電化學(xué)原理與應(yīng)用課題中，我們可以羅列出下列問題：

（1）原電池工作原理與應(yīng)用中需要講清哪些問題？

①原電池中如何判斷正極與負(fù)極？正極與負(fù)極分別發(fā)生什么反應(yīng)？具體是什么粒子得到或失去電子？

②原電池中外電路電子如何定向移動(dòng)？內(nèi)電路中離子如何定向移動(dòng)？電流的方向如何？

③如何分析一個(gè)新型原電池的工作原理？如何根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫電極方程式？如何根據(jù)原電池裝置示意圖書寫電極方程式？

（2）電解池工作原理與應(yīng)用中需要講清哪些問題？

①電解池中如何判斷陰極與陽極？陰極與陽極分別發(fā)生什么反應(yīng)？具體是什么粒子得到或失去電子？

②電解池中外電路電子如何定向移動(dòng)？內(nèi)電路中離子如何定向移動(dòng)？電流的方向如何？

③如何分析一個(gè)新型電解池的工作原理？如何根據(jù)總反應(yīng)方程式書寫電極方程式？如何根據(jù)電解池裝置示意圖書寫電極方程式？

（3）可以借助哪些資源輔助教學(xué)？

①需要借助微觀動(dòng)畫幫助學(xué)生理解電化學(xué)原理嗎？

②需要設(shè)計(jì)哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)？演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)？

（4）其他學(xué)科有與之緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容嗎？

①物理中對(duì)電流方向的規(guī)定，可以幫助學(xué)生理解粒子的移動(dòng)方向嗎？

②物理中“左手定則”將閉合電路中的電流與帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)方向建立聯(lián)系（伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直從掌心進(jìn)入，并使四指指向電流的方向，那么拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向），可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)電路中離子的定向移動(dòng)方向嗎？

（5）學(xué)生對(duì)電化學(xué)的應(yīng)用有哪些較為深刻的生活經(jīng)驗(yàn)？（略）

三、展開融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程

融合復(fù)習(xí)策略的教學(xué)流程（表1）。

四、實(shí)踐融合復(fù)習(xí)策略的心得體會(huì)

1.專題復(fù)習(xí)的課題須認(rèn)真規(guī)劃

專題復(fù)習(xí)的課題規(guī)劃非常重要，好的課題規(guī)劃可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容完美地劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小課題，每個(gè)課題都主題明確、整體性好，最好能一節(jié)課完成。可以將內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的歸到同一個(gè)專題中來，如果內(nèi)容較多，則最好能將其細(xì)化，合理劃分為幾個(gè)微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

2.專題復(fù)習(xí)的情境須用心策劃

好的教學(xué)情境可以使我們的教學(xué)如魚得水，所以須用心策劃。專題復(fù)習(xí)中的教學(xué)情境可以是圍繞某一主題事件進(jìn)行分析探究，也可以通過若干相關(guān)聯(lián)的問題鏈將課堂串聯(lián)起來。例如“氧化還原反應(yīng)中的規(guī)律”專題復(fù)習(xí)中可以圍繞日常生活中的氧化還原反應(yīng)這一主題展開：（1）蘋果久置于空氣中會(huì)變色的原因是什么？如何較長時(shí)間保存？（引出檸檬汁和Vc等）（2）日常生活中還有哪些反應(yīng)與空氣有關(guān)？如何防止金屬生銹？（3）日常生活中，除了氧氣外，還有哪些常見氧化劑？（引出食品添加劑H2O2和KMnO4）①H2O2具有強(qiáng)氧化性，寫出H2O2與SO2反應(yīng)的化學(xué)方程式，你書寫的依據(jù)是什么？②KMnO4也具有強(qiáng)氧化性，可用作漂白，但過量時(shí)會(huì)有污漬殘留，能否用H2O2將其除去？（此時(shí)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不可以，通過實(shí)驗(yàn)探究后再讓學(xué)生運(yùn)用價(jià)態(tài)律分析原因）……

3.專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

這是融合復(fù)習(xí)策略中的核心內(nèi)容，相當(dāng)于舞臺(tái)劇的劇本。備課時(shí)一定要緊緊圍繞復(fù)習(xí)專題盡可能發(fā)散思維，將與之相關(guān)的內(nèi)容一一寫下來，例如本專題需要講清哪些知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力素養(yǎng)，學(xué)會(huì)哪些方法，常見的考點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法是什么，可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)什么教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能很好地將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，還要考慮要不要融合其他學(xué)科的內(nèi)容輔助教學(xué)，我們學(xué)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的情境，未來要解決的是錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，所以需要把學(xué)科打開，實(shí)施邊界穿越，因?yàn)樗械倪吔缍际菤v史性的，所以就必須肯定“越界”的合法性，各學(xué)科之間的邊界也是歷史的、階段性的，穿越學(xué)科邊界也是合法的，也是服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。只有想得更多，才能做得更好，要力爭將每個(gè)專題都打造為精品專題。

4.專題教學(xué)的手段要多種融合

教師在復(fù)習(xí)時(shí)所用的教學(xué)手段不能單一，要多種教學(xué)手段相結(jié)合。例如導(dǎo)學(xué)案、實(shí)物投影與課件相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)的效率和效果;學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，每節(jié)課教師都盡可能設(shè)計(jì)一些高端問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí);經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很有必要，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和思維，必要時(shí)讓學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;常規(guī)教學(xué)設(shè)備與新型教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，比如用手機(jī)或ipad輔助教學(xué)，再比如用VR眼鏡觀看虛擬動(dòng)畫，學(xué)生顯得十分興奮?？傊?，教師應(yīng)盡量融合多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升專題復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙華.原創(chuàng)走向?qū)嵶C：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐研究[M].上海：上海教育出版社，2018：149

[4]程紅兵.圍繞核心素養(yǎng)，探究面向未來的課程結(jié)構(gòu)變革[J].課程·教材·教法，2017（1）：16-21