一、設(shè)計(jì)的概念與應(yīng)用

“設(shè)計(jì)”一詞中國(guó)自古有之，乃由“設(shè)”與“計(jì)”二字組合而成?！霸O(shè)”為陳列、擺設(shè)之意，“計(jì)”則是“謀”之意，二者結(jié)合意為“設(shè)定計(jì)謀”。而將英語的“design”譯為設(shè)計(jì)，其意并非如此。該詞源自拉丁語“designate”，在15世紀(jì)意大利語里它變?yōu)榱恕癲esegno”。前者意指“制圖或計(jì)劃”，后者主要指藝術(shù)家用圖案的方式進(jìn)行創(chuàng)作。喬爾喬·瓦薩里（Giorgio Vasari，1511—1574）在他1568年第二版《意大利藝苑名人傳》導(dǎo)讀中說道，迪塞諾（desegno）是繪畫、雕塑、建筑三者的源頭，是人類智力活動(dòng)的產(chǎn)物。由此可知，文藝復(fù)興時(shí)期的“迪塞諾”不僅僅是指素描這一技術(shù)上的活動(dòng)，還指藝術(shù)構(gòu)思的認(rèn)知性活動(dòng)。但此時(shí)迪塞諾還是依附于美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，只是說迪塞諾的提出使得美術(shù)已逐步脫離純體力的勞動(dòng)，開始進(jìn)入“自由藝術(shù)”或人文學(xué)科行列。到20世紀(jì)初葉，談到的“設(shè)計(jì)”，在西方被稱為裝飾藝術(shù)（decorative arts），又叫小藝術(shù)（minor arts）或工藝（crafts），從此能看出設(shè)計(jì)開始與美術(shù)不同。正是由于純藝術(shù)與裝飾藝術(shù)差距拉大，設(shè)計(jì)學(xué)才逐漸從美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)中獨(dú)立出來，包豪斯的創(chuàng)立便是最好的見證。

“design”傳入中國(guó)后，就用“設(shè)計(jì)”一詞與其進(jìn)行對(duì)譯。雖然我們很難證明該詞是何時(shí)傳入中國(guó)的，但此翻譯的普遍使用則是從20世紀(jì)80年代開始的，在此之前，我國(guó)稱現(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)門類為工藝美術(shù)。2011年2月，藝術(shù)學(xué)升格為獨(dú)立的學(xué)科門類，歸于美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)，就此從美術(shù)學(xué)中獨(dú)立出來，成為與美術(shù)學(xué)并列的一級(jí)學(xué)科。

如今，“設(shè)計(jì)”儼然與生活緊密聯(lián)系在一起，因其涵蓋的范圍實(shí)在太過于龐大，并且隨著技術(shù)的發(fā)展，新的設(shè)計(jì)層出不窮，所以想對(duì)它進(jìn)行界定還是有很大難度的。設(shè)計(jì)作為動(dòng)詞用，意為對(duì)準(zhǔn)備要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)思及對(duì)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行具體實(shí)施；而作為名詞用，一般是在設(shè)計(jì)前面加前綴，比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)（因?yàn)樗鼘儆谑强臻g設(shè)計(jì)，與一般的平面、立體設(shè)計(jì)有所區(qū)別，所以在國(guó)內(nèi)有些藝術(shù)學(xué)院會(huì)將它從設(shè)計(jì)學(xué)院獨(dú)立成專門的建筑學(xué)院）、染織服裝設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)與純藝術(shù)不一樣，設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)人與物之間的關(guān)系、藝術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，可以說設(shè)計(jì)是一門生活的藝術(shù)，其目的是讓人類的生活更加美好。而傳統(tǒng)工藝美術(shù)雖然也強(qiáng)調(diào)裝飾與生活的關(guān)系，但它與設(shè)計(jì)的不同之處在于，設(shè)計(jì)不僅要滿足審美、生活，還要滿足工業(yè)化生產(chǎn)的需要。因此，純藝術(shù)、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)（含建筑設(shè)計(jì)）、基礎(chǔ)材料與生活就形成了圖1所示的關(guān)系。

設(shè)計(jì)藝術(shù)離人類生存的基礎(chǔ)材料更近，進(jìn)而與人類生活的交叉成分就越多。而且目前設(shè)計(jì)藝術(shù)與其他藝術(shù)門類之間的邊界在逐步模糊化。生成性設(shè)計(jì)可以說是現(xiàn)今較為前沿的設(shè)計(jì)方法。藝術(shù)家通過設(shè)定可捕捉各類數(shù)據(jù)的程序，通過程序處理，而后輸出為各類繪畫作品、裝置藝術(shù)作品等，給人帶來視覺、聽覺、觸覺上的多重享受。這樣的藝術(shù)作品既可以看成設(shè)計(jì)作品，又可以看成純藝術(shù)作品。因此，設(shè)計(jì)的運(yùn)用從外部來說，更接近人類生活，能為生活帶來無盡的便捷與美的享受；從藝術(shù)內(nèi)部來說，設(shè)計(jì)模糊了藝術(shù)門類的邊界，使藝術(shù)可以產(chǎn)生更多未知的可能性。（圖2）

二、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)方向

既然設(shè)計(jì)的運(yùn)用如此廣泛，那么想要從事設(shè)計(jì)方向的工作需要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？目前國(guó)內(nèi)各大美術(shù)學(xué)院的教學(xué)課程雖有所區(qū)別，但大致相似。一般課程分為三類，一是基礎(chǔ)課程，二是理論課程，三是專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程一般是在大學(xué)一年級(jí)完成，有素描、色彩、速寫以及三大構(gòu)成課程（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）等。此時(shí)的素描、色彩、速寫已與考前的學(xué)習(xí)有所區(qū)分，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，并通過基礎(chǔ)練習(xí)使學(xué)生把握對(duì)象的結(jié)構(gòu)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握人與物之間的關(guān)系。而構(gòu)成課則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則的了解。理論課程一般會(huì)從大學(xué)二年級(jí)開始，學(xué)校或者院系會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方向開設(shè)各類史論課程，如平面設(shè)計(jì)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計(jì)史等。理論課程的開設(shè)一方面是普及理論常識(shí)，另一方面是讓學(xué)生能學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師思考問題的方式與表達(dá)能力。專業(yè)課程則根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向進(jìn)行開設(shè)，此處需要說明的是，這些課程并不是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)能力的掌握，如果想要學(xué)習(xí)軟件用法，那可以選擇就讀中專、大專。專門美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)思維的把握，因此每一門專業(yè)課程的老師不僅僅是教授該課程涉及的一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，更重要的是老師會(huì)在課程中選擇小型課題，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作練習(xí)，還會(huì)從設(shè)計(jì)理念到表達(dá)形式兩大方面與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流。該方法其實(shí)是要打開學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。團(tuán)隊(duì)合作也是設(shè)計(jì)課程不可或缺的一部分。一般設(shè)計(jì)課程作業(yè)都會(huì)采用分組的方式進(jìn)行，這是為了使學(xué)生能在工作中協(xié)調(diào)整合，實(shí)現(xiàn)方案最優(yōu)化、效率最高化、能力最大化。

對(duì)于許多學(xué)生及家長(zhǎng)來說，就業(yè)也是選擇專業(yè)時(shí)所關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)中央美術(shù)學(xué)院官網(wǎng)顯示的《2018年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，該校2018屆畢業(yè)生中本科生就業(yè)率為99.25%。2019年，該校本科畢業(yè)生就業(yè)率為97.02%。2018年，用人單位招聘該校畢業(yè)生最多的前五個(gè)專業(yè)分別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，不含城市設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫。2019年排名前五位的是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，不含城市設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)）、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)（碩士藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）。從這兩年的用人單位招聘情況來看，本科設(shè)計(jì)專業(yè)是用人單位在全校計(jì)劃招聘人數(shù)最多的。2018年就業(yè)報(bào)告顯示，畢業(yè)生主要從事文化、體育和娛樂業(yè)（62.55%），教育（20.19%），建筑業(yè)（7.57%）。2019年畢業(yè)生從事教育業(yè)（45.04%），文化、體育和娛樂業(yè)（23.66%），信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（9.92%）的比例較高。因此，由近兩年畢業(yè)生就業(yè)可知，目前畢業(yè)生主要是從事文化、體育和娛樂、教育以及各類與設(shè)計(jì)有關(guān)的行業(yè)。

在地方美術(shù)學(xué)院中，筆者選擇了魯迅美術(shù)學(xué)院進(jìn)行就業(yè)分析。根據(jù)魯迅美術(shù)學(xué)院《2018年年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，該校該年的本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.02%，其中就業(yè)率排名前五的院系為：工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院（94.96%）、染織服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系（94.29%）、油畫系（92.86%）、美術(shù)史論系（92.59%）、文化國(guó)際服裝學(xué)院（91.67%）。在22個(gè)專業(yè)中，就業(yè)率排名前五的全是設(shè)計(jì)類專業(yè)，從中可以看出設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率是相當(dāng)可觀的。并且設(shè)計(jì)類各專業(yè)學(xué)生基本上是從事與專業(yè)有關(guān)的工作，動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)相關(guān)度達(dá)到100%，環(huán)境設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（染織藝術(shù)設(shè)計(jì)）、環(huán)境設(shè)計(jì)（城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、攝影專業(yè)相關(guān)度也比較高，均在90%以上。而本科生就業(yè)排名靠前的行業(yè)為制造業(yè)，文化、體育和娛樂業(yè)，教育，租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)，建筑業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，居民服務(wù)、修理和其他服務(wù)業(yè)，交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)?？梢哉f多數(shù)工作與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)。到2020年，雖然本科生就業(yè)率下降至75.74%，但設(shè)計(jì)院系在13個(gè)院系就業(yè)率排名中還是位于前列，足以見得設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中的需求性之高。該年排名靠前的幾大就業(yè)方向?yàn)槲幕Ⅲw育和娛樂業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)，制造業(yè)，教育，建筑業(yè)。

可見，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)并不拘泥于自身的專業(yè)方向，許多與之相關(guān)的文化、體育、娛樂、教育等行業(yè)，都可以為本科就業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣看來，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)選擇尤為廣泛。

然而，要想進(jìn)入到美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)類專業(yè)（含建筑設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)考試還是必須有所準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們平時(shí)在基礎(chǔ)美術(shù)課程上所學(xué)的內(nèi)容，與考試其實(shí)并不是完全脫節(jié)的，基礎(chǔ)美術(shù)教育與考試所學(xué)其實(shí)是普及與提高的關(guān)系。人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中的引言說道：“呈現(xiàn)在你們面前的這本圖文并茂的美術(shù)教科書，展示了古今中外各個(gè)美術(shù)領(lǐng)域中的重要成果和美術(shù)現(xiàn)象，它不僅可以幫助你們開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以給予你們很好的藝術(shù)享受。馬克思說：‘你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。美術(shù)鑒賞這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，正是為了幫助你們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。在你們欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)健康的審美情趣、提高審美能力，形成熱愛本民族傳統(tǒng)文化，尊重外國(guó)優(yōu)秀文化成果的情感和態(tài)度?！?通過這段話可知，基礎(chǔ)美術(shù)教育并不只是教學(xué)生進(jìn)行基本的繪畫、書法、攝影等方面的嘗試，以掌握最基礎(chǔ)的美之技藝，而是要通過開闊學(xué)生視野，給予學(xué)生美的享受，讓學(xué)生在文化修養(yǎng)層面上有所提高，以能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而設(shè)計(jì)類考生也需要有這方面的修養(yǎng)，即在掌握美之技藝的基礎(chǔ)上，提升文化修養(yǎng)。就設(shè)計(jì)類考生來說，需要學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力要有較為深入的理解，在此基礎(chǔ)上形成問題意識(shí)，再進(jìn)一步形成創(chuàng)造能力，如此才能在今后專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然只具備良好的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，因?yàn)槔砟畹膫鬟_(dá)必須借助形式，所以學(xué)生必須接受良好的造型能力訓(xùn)練。雖然基礎(chǔ)美術(shù)教育與考學(xué)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有重合，但是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的造型訓(xùn)練及設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練過于簡(jiǎn)單，以致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)觀念的思考深度，以及觀念表達(dá)能力有限。因此應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，一方面需要提升學(xué)生的造型能力，另一方需要加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高其創(chuàng)造力和視覺表現(xiàn)力。（圖3）

三、本科設(shè)計(jì)類專業(yè)招生考試試題分析

那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考學(xué)呢？根據(jù)現(xiàn)在各大專業(yè)美術(shù)院校設(shè)計(jì)類考題來看，我們可以將其分為三類。

第一類是以中央美術(shù)學(xué)院為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。當(dāng)然，這需要建立在良好的造型基礎(chǔ)之上。一般來說，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)考試會(huì)給考生提供一個(gè)概念以及一大段文字，讓考生發(fā)揮自己的文化理解力、想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)力去回答問題。而考試時(shí)的題目與文字一般會(huì)緊貼時(shí)代的發(fā)展，因此學(xué)生需要有廣泛閱讀以及快速學(xué)習(xí)的能力。如此說來，中央美術(shù)學(xué)院不是為了培養(yǎng)商業(yè)設(shè)計(jì)師，而是希望培養(yǎng)文化領(lǐng)域的代表人。比如在2020年的考試中，學(xué)院就以“面向關(guān)系”為題，并且引用了斯多葛派哲學(xué)家比克愛德以及瑞士天體物理學(xué)家費(fèi)麗茨·茲維奇的話。面對(duì)這類考題，考生不能像面對(duì)傳統(tǒng)考試一樣，只是根據(jù)字面意思去做一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)?！瓣P(guān)系”一詞的呈現(xiàn)需要學(xué)生緊密結(jié)合科技生活。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)文化背景下，各類事物之間的關(guān)系變得越來越復(fù)雜，也變得越來越“單純”。復(fù)雜之處在于，不同地域、不同職業(yè)、不同年齡的人可通過某種媒介形成龐大而復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)?！皢渭儭敝幵谟冢此茝?fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，其實(shí)是大數(shù)據(jù)根據(jù)我們的意念將具有共同目的的人，以虛擬的方式凝聚為群體。因此學(xué)生需要在現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的搖擺中探尋無限關(guān)系的可能性，而后根據(jù)創(chuàng)意點(diǎn)與元素形成具有強(qiáng)烈視覺表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)作品。當(dāng)然作品呈現(xiàn)的效果并不一定是真實(shí)存在的，但需要以真實(shí)的手段去表現(xiàn)考生所構(gòu)想的假定真實(shí)，以此來考查學(xué)生的造型基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)思維。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)方向的考試主旨也與之類似，不同的是建筑學(xué)方向還需要考查學(xué)生對(duì)空間的理解能力（包括空間構(gòu)成，空間使用性等），本質(zhì)上是考查學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力在三維空間中的應(yīng)用。而考題也通常會(huì)與傳統(tǒng)文化、最前沿的社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)。因此，面對(duì)當(dāng)代生活的迅速變化，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)類考題也在積極選拔能結(jié)合時(shí)代文化進(jìn)行深入思考的，有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的學(xué)子。（圖4、圖5）

第二類是以中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院為代表。這幾所學(xué)校的考試都有素描，也就是需要考查學(xué)生的造型能力，同時(shí)也會(huì)考查學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。與中央美術(shù)學(xué)院的不同之處在于，中央美術(shù)學(xué)院所考之設(shè)計(jì)不僅僅重視設(shè)計(jì)表達(dá)能力，還重視設(shè)計(jì)思維能力，也就是需要有好的創(chuàng)意點(diǎn)，而上述美院主要還是相對(duì)側(cè)重設(shè)計(jì)的視覺表現(xiàn)。比如2021年四川美術(shù)學(xué)院本科招生考試（重慶考點(diǎn)）中設(shè)計(jì)色彩試題是根據(jù)黑白照片做一幅色彩畫，這就是考查學(xué)生對(duì)色彩的把握能力。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題目為《理想的大學(xué)生活》，其要求是：選取與主題相關(guān)的、具有特征性的圖形、圖像或符號(hào)，充分發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行主題創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表達(dá)。這主要是考查學(xué)生對(duì)形式美法則的把握。（圖6）

第三類考試方式以湖北美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院兩所學(xué)院為代表。這兩所院校還是考的“老三樣”，即素描、色彩、速寫。當(dāng)然這種傳統(tǒng)考查方式也有其優(yōu)勢(shì)，即通過素描直觀地考查學(xué)生造型能力，通過色彩考查學(xué)生對(duì)顏色的感知能力，通過速寫考查學(xué)生敏銳感知與快速表現(xiàn)的能力。選用傳統(tǒng)考試方式，是希望學(xué)生在具有良好基礎(chǔ)的前提下，再去接受系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)不只是一門藝術(shù)，因此學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，更應(yīng)去轉(zhuǎn)化思維方式，嘗試在文化、藝術(shù)、生活、理想中尋找設(shè)計(jì)的真諦。

注釋：

[1]人民教育出版社課程教材研究所、美術(shù)課程教材研究開發(fā)中心編著：《美術(shù)鑒賞》，人民教育出版社2007年版，前言頁。

作者簡(jiǎn)介：李程，中國(guó)藝術(shù)研究院2019級(jí)博士研究生。