陳璨

權(quán)權(quán)是個(gè)特別的孩子，既霸道，又自卑，我常常疑惑他的個(gè)性是如何形成的，于是便注意觀察他的家庭關(guān)系。原來(lái)，權(quán)權(quán)的父母關(guān)系不融洽，父親易怒，經(jīng)常發(fā)脾氣;母親無(wú)工作，在家庭中沒(méi)有地位和話語(yǔ)權(quán)。權(quán)權(quán)在這樣的家庭氛圍中長(zhǎng)大，才形成了易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的個(gè)性特征。而且，面對(duì)孩子的行為問(wèn)題，爸爸都是通過(guò)強(qiáng)壓政策來(lái)解決，媽媽則束手無(wú)策。

了解到這些情況，我們?cè)谒伎?，有什么方法能幫助?quán)權(quán)和他的父母呢？

在一次“老北京建筑”繪畫(huà)活動(dòng)中，權(quán)權(quán)選擇畫(huà)“北京故宮”明信片。權(quán)權(quán)是完成作品最快的孩子，他的畫(huà)張揚(yáng)、熱烈（圖1）。我好奇地問(wèn)權(quán)權(quán)：“你畫(huà)的是什么建筑？”權(quán)權(quán)說(shuō)：“這是故宮?！薄肮蕦m的輪廓看不太清楚呀？”“沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)故宮已經(jīng)被太陽(yáng)烤化了?！薄霸瓉?lái)故宮會(huì)被烤成這樣啊，那這個(gè)太陽(yáng)光真是十分強(qiáng)烈?！薄皩?duì)的，故宮覺(jué)得很熱，流了很多的汗，就變成了一灘紅色的水，看不清了。”

權(quán)權(quán)的感受很奇特，我借機(jī)與權(quán)權(quán)的父母進(jìn)行了交流。

教師：“權(quán)權(quán)選擇了大片熱烈的紅色來(lái)表達(dá)他心目中的故宮，非常符合故宮的外在顏色呢！您平時(shí)經(jīng)常帶權(quán)權(quán)實(shí)地參觀這些古建筑嗎？”

媽媽：“是的，權(quán)權(quán)對(duì)建筑挺感興趣的，空閑時(shí)間我們也會(huì)帶他出去看看，可能他對(duì)故宮大面積的紅色印象深刻吧?！?/p>

教師：“看這幅作品似乎有一種炎炎夏日疲軟無(wú)力的感覺(jué)。其實(shí)幼兒的每一幅作品都能透露出其創(chuàng)作背后的心情。是不是在參觀故宮時(shí)天氣炎熱，讓權(quán)權(quán)有了這種感覺(jué)？”

媽媽：“沒(méi)有啊，當(dāng)時(shí)天不熱啊。我想起來(lái)了，之前權(quán)權(quán)爸爸在權(quán)權(quán)犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)采取馬路邊罰站這種方法來(lái)教育權(quán)權(quán)。一次正值酷暑，在38℃的高溫下，把權(quán)權(quán)放在馬路邊罰站，當(dāng)時(shí)權(quán)權(quán)被曬得眼睛都要睜不開(kāi)了，臉上全是汗水。”

教師：“那可能權(quán)權(quán)把自己的經(jīng)歷帶入到這幅畫(huà)中了，由陽(yáng)光照耀的故宮回憶起了自己的那一段經(jīng)歷，由此想到‘故宮會(huì)不會(huì)很熱呀？快被太陽(yáng)曬化了，于是用紅色顏料創(chuàng)作出了邊緣模糊、充斥著‘汗水的故宮。”

當(dāng)權(quán)權(quán)父親看到這幅畫(huà)并了解到權(quán)權(quán)的想法時(shí)，雖然他仍然認(rèn)為罰站的辦法有效而且不會(huì)傷到孩子，但我察覺(jué)到他有些動(dòng)容，有些自責(zé)。我想，這或許是一個(gè)契機(jī)，讓權(quán)權(quán)的爸爸媽媽通過(guò)繪畫(huà)了解權(quán)權(quán)，了解權(quán)權(quán)的心理感受。我們知道繪畫(huà)是兒童重要的語(yǔ)言，可以表達(dá)自己的內(nèi)心想法、感受和情緒，成年人要學(xué)習(xí)通過(guò)繪畫(huà)傾聽(tīng)孩子的心聲。

于是，我建議權(quán)權(quán)媽媽和爸爸每天和孩子共畫(huà)一小時(shí)，借助一個(gè)小時(shí)的共同繪畫(huà)練習(xí)打造一座與孩子溝通的橋梁，讓權(quán)權(quán)釋放隱藏起來(lái)的情緒。我建議他們都要參與孩子的繪畫(huà)活動(dòng)，因?yàn)橹挥杏H身參與才能夠真正理解孩子;另外繪畫(huà)的時(shí)候，不要強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，只需用平等的眼光看待孩子，理解孩子的畫(huà)。權(quán)權(quán)的爸爸媽媽欣然同意，就這樣，我們的繪畫(huà)探索開(kāi)始了。

2019年10月? 第一次親子共畫(huà)

第一次是爸爸和權(quán)權(quán)一起畫(huà)的，權(quán)權(quán)明顯感受到了壓力。他表現(xiàn)得有些不自在，身體總是扭扭捏捏的，嘴巴里嘟嚷著“我不是很想畫(huà)”。權(quán)權(quán)本想把房子畫(huà)在爸爸的旁邊，思考片刻后，他打了個(gè)大叉叉，把房子搬離了父親，表現(xiàn)出想要靠近父親卻又害怕的情緒。最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品（圖2）表現(xiàn)出他們父子之間的疏離感：權(quán)權(quán)畫(huà)的房子、樹(shù)都遠(yuǎn)離爸爸畫(huà)的人。

這次合作繪畫(huà)，終于讓爸爸省悟，需要改變自己的行為模式了。

第一次是爸爸和權(quán)權(quán)一起畫(huà)的，權(quán)權(quán)明顯感受到了壓力。他表現(xiàn)得有些不自在，身體總是扭扭捏捏的，嘴巴里嘟嚷著“我不是很想畫(huà)”。權(quán)權(quán)本想把房子畫(huà)在爸爸的旁邊，思考片刻后，他打了個(gè)大叉叉，把房子搬離了父親，表現(xiàn)出想要靠近父親卻又害怕的情緒。最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品（圖2）表現(xiàn)出他們父子之間的疏離感：權(quán)權(quán)畫(huà)的房子、樹(shù)都遠(yuǎn)離爸爸畫(huà)的人。

這次合作繪畫(huà)，終于讓爸爸省悟，需要改變自己的行為模式了。

2019年12月? 第三次親子共畫(huà)

最近一段時(shí)間我們?cè)陂_(kāi)展“名畫(huà)欣賞”主題活動(dòng)，我也把梵高的《向日葵》等名畫(huà)分享給權(quán)權(quán)家長(zhǎng)與孩子一起欣賞。有一天，權(quán)權(quán)靈感大發(fā)，提筆作畫(huà)，很快一株向日葵和一朵鮮花躍然紙上，顏色輕快明亮，充滿著陽(yáng)光。媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“我真喜歡你今晚的作品。”相信此刻權(quán)權(quán)的內(nèi)心世界一定是充滿著溫暖與柔軟的愛(ài)。

權(quán)權(quán)的媽媽也慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從最初的消極、糾結(jié)到現(xiàn)在的豁然開(kāi)朗，開(kāi)始主動(dòng)參與到權(quán)權(quán)的繪畫(huà)創(chuàng)作中來(lái)，用積極的情緒引導(dǎo)權(quán)權(quán)，給孩子認(rèn)同感，讓權(quán)權(quán)的個(gè)性發(fā)展得到滿足，可以看出權(quán)權(quán)在最近的作品中有了明顯的變化。

之后，權(quán)權(quán)媽媽還給權(quán)權(quán)買(mǎi)了梵高的作品同權(quán)權(quán)一起欣賞，傾聽(tīng)孩子對(duì)于大師畫(huà)的獨(dú)到見(jiàn)解。

2020年1月? 第四次親子共畫(huà)

權(quán)權(quán)今晚又開(kāi)始和爸爸共同創(chuàng)作完成一幅畫(huà)，與上次不同的是加入了音樂(lè)元素。權(quán)權(quán)爸爸選擇的音樂(lè)是巴赫的《詠嘆調(diào)》，音樂(lè)舒緩輕柔，使權(quán)權(quán)面對(duì)父親的時(shí)候能夠放下心防，敞開(kāi)心扉。

權(quán)權(quán)先在左下角畫(huà)了一家三口圍成一圈在快樂(lè)地跳舞，臉上帶著微笑;爸爸則用山、水圍繞著他們，柔和的曲線延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……爸爸還天馬行空地在河流的一端畫(huà)上了漩渦，代表一家人準(zhǔn)備去這個(gè)奇幻的漩渦探險(xiǎn)一番。

爸爸和權(quán)權(quán)畫(huà)的內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)和諧互融的整體，從中可以感受到，權(quán)權(quán)從一開(kāi)始的疏離父親，到現(xiàn)在的重新接納，內(nèi)心是希望父母和好、一家人幸福美滿的;同時(shí)也可以看出，爸爸是愛(ài)這個(gè)家庭的，他十分希望自己能夠改掉“壞脾氣”，融入家庭，與妻子、孩子共同創(chuàng)造幸福的生活。

從《“烤化”了的故宮》到《魔法漩渦漂流記》，我們能明顯看出，權(quán)權(quán)的情緒逐漸陽(yáng)光快樂(lè)，與父母的關(guān)系逐漸融洽和諧，與此同時(shí)，權(quán)權(quán)在班級(jí)里也逐漸變得開(kāi)朗活潑。

年幼的孩子不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與感受，而當(dāng)他們?cè)噲D用第二種語(yǔ)言——繪畫(huà)來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感時(shí)，父母卻又總是站在成人的角度主觀解讀、評(píng)判畫(huà)面的內(nèi)容，沒(méi)有想到去探究孩子想要表達(dá)什么，是單純的藝術(shù)表現(xiàn)，還是畫(huà)中有“話”？

如何幫助家長(zhǎng)破解這一難題和誤區(qū)呢？本次家園共育的探索給出了一個(gè)解決策略，那就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同作畫(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，理解孩子的心理需求，反思自己的教養(yǎng)理念和方式，建立和諧的親子關(guān)系，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。