孫海龍

0引言

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，都對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)充滿了期待，但在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候，往往都有這樣的體驗(yàn)：“閱讀每一本教材時(shí)，都覺得好像是對(duì)耐力與理解能力的極大考驗(yàn)”，大部分學(xué)生通常難以通過這種晦澀難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率很低。

提高課堂教學(xué)效率，要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩個(gè)方面進(jìn)行改良。根據(jù)認(rèn)知科學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)研究結(jié)果，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不僅僅是讀書認(rèn)字。課堂教學(xué)要讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)的不足

大部分學(xué)生忙于學(xué)習(xí)眾多的概念、繁瑣的規(guī)則、枯燥的實(shí)例。沒有太多時(shí)間去應(yīng)用知識(shí)，沒有精力去思考和消化知識(shí)。很難將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

1.1教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

因?yàn)榻虒W(xué)觀念上的不統(tǒng)一，教師往往會(huì)以語言的語法系統(tǒng)貫穿始終，過于注重語句、語法及細(xì)節(jié)，而忽視了程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往在教學(xué)過程中感到枯燥難學(xué)，學(xué)過之后不會(huì)用，給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來困難，更不用說來解決實(shí)際問題。久而久之，學(xué)生也就逐漸對(duì)該課程失去原有的興趣。

1.2教學(xué)形式比較匱乏

由于教學(xué)內(nèi)容的不斷壓縮，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，簡單的采用“填鴨式”灌輸，而不重視對(duì)課堂教學(xué)做精心準(zhǔn)備。大部分教師采用多媒體輔助教學(xué)工具，將大量的課堂知識(shí)內(nèi)容填充到PPT課件中，課件成為了教師傳播知識(shí)的主要教學(xué)方式，然而學(xué)生面對(duì)大量的課件內(nèi)容出現(xiàn)應(yīng)接不暇、吸收乏力的現(xiàn)象。

1.3解決問題的思路

充分研究教育教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上下功夫，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的注意力和活躍度的提高，需要關(guān)聯(lián)的、有趣的、交互的、妙趣橫生的知識(shí)內(nèi)容和傳授形式。為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩個(gè)方面精心設(shè)計(jì)、積極探索，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦的理性的左半球和感性的右半球，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用多種感官參與到課堂教學(xué)中來。

2教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化

2.1教學(xué)內(nèi)容的形象化

形象教學(xué)法即用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現(xiàn)象解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的、不易了解事物和不易理解的概念?；驊?yīng)用視頻形象化地將復(fù)雜的工作過程和抽象的概念展示出來。形象化教學(xué)法有效的提高了學(xué)生對(duì)抽象概念和事物的理解。教師在講解冒泡排序算法時(shí)，可以將算法演示過程充分形象化，找出身高不同的幾位同學(xué)，讓他們分別扮演等待排序的數(shù)值，另外再請(qǐng)一位同學(xué)扮演計(jì)算機(jī)的角色，將這些同學(xué)按身高進(jìn)行排序。通過這種方式，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生充當(dāng)主角的積極性，在游戲中理解和掌握排序的核心思想，另一方面活躍了課堂氣氛，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2使用比喻活化教學(xué)內(nèi)容

使用比喻活化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生熟悉的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的比喻相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂、生動(dòng)有趣，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如：在講到計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)的兩個(gè)變量值交換時(shí)，可以比喻成兩杯不同的果汁需要交換杯子，需要借助一個(gè)空杯（臨時(shí)變量）進(jìn)行倒換。在講到雙重循環(huán)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將外循環(huán)比喻為時(shí)鐘的分針，內(nèi)循環(huán)比喻為時(shí)鐘的秒針，秒針走一圈分針走一格，同樣的道理是：內(nèi)循環(huán)執(zhí)行完一個(gè)輪回，外循環(huán)才執(zhí)行一次。講到全局變量和局部變量時(shí)，將全局變量比喻為國家統(tǒng)一的法律和法規(guī)，局部變量比喻為各省根據(jù)需要制定的地方法律和法規(guī)。

3教學(xué)形式的互動(dòng)化

3.1課堂對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)可以抓住大部分學(xué)生的注意力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題。例如教師在課堂教學(xué)過程中，講到三重for循環(huán)時(shí)，可以開展如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，假如大家現(xiàn)在遇到了一個(gè)難題，你有一把密碼鎖，上面有三個(gè)撥輪，你忘了三位密碼是什么，而這把鎖鎖著的柜子里有一件重要的東西，你有足夠的時(shí)間去打開這把鎖，鎖上有三個(gè)輪盤，每個(gè)輪盤上是0-9十個(gè)數(shù)字，你打算怎么破解密碼？

生：暴力破解......哈哈哈。

師：同學(xué)們說的應(yīng)該不是砸鎖或者撬柜子。

生：對(duì)，一個(gè)一個(gè)的試，按順序試。

師：對(duì)，假如三個(gè)密碼都忘了，你每秒最快能試兩套密碼，從頭試到尾總共需要多長時(shí)間，大家算一下。

生：從000到999共1000套密碼，每秒試兩套，最快需要500秒。

師：很好，需要8分多鐘，好了，現(xiàn)在有個(gè)電腦軟件需要同樣三位的數(shù)字密碼，大家編個(gè)程序，去破解一下。程序?qū)懲甑耐瑢W(xué)，把程序發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課堂練習(xí)活動(dòng)里，沒帶電腦的同學(xué)，可以把程序?qū)懺诩埳?，寫上姓名和日期，拍照上傳?/p>

師：好，現(xiàn)在已經(jīng)有同學(xué)傳上來了，大家可以欣賞一下，寫的又快又好。

3.2動(dòng)態(tài)演示教學(xué)

C語言是一門面向過程設(shè)計(jì)的語言，這就決定了它沒有面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語言直接，并不能做到所見即所得，C語言要求將完整程序全部完成后才能看到效果，而我們課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，無法做到面面俱到。此時(shí)，需要借助一些動(dòng)畫、視頻文件等，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的了解。例如：指針操作，往往學(xué)生對(duì)指針變量的具體指向感到困惑，無法正確引用變量地址和變量的值，此時(shí)可以借助動(dòng)畫演示，使得抽象的思維形象化。當(dāng)學(xué)生被動(dòng)畫所吸引時(shí)，必然非常想知道如何實(shí)現(xiàn)該操作，知識(shí)記憶也更深刻。恰當(dāng)?shù)氖褂幂o助教學(xué)，有時(shí)能起到事半功倍的效果。

3.3發(fā)揮課堂教學(xué)用語的魅力

3.3.1課堂用語的幽默化

幽默的教學(xué)語言可以保持學(xué)生的大腦的興奮，活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生的緊張和疲勞，在課堂教學(xué)過程中，讓課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生開心，讓課堂輕松，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，成為很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的難題。教師可以使用幽默的語言開展課堂教學(xué)。比如在講到“?！睍r(shí)，棧中的“首領(lǐng)”最不好做，一遇到事“首領(lǐng)”先站起來，弄不好就光榮犧牲了。而且，它的位置也非常不穩(wěn)定，一位新成員加入了，“首領(lǐng)”的位置就得讓掉?！笆最I(lǐng)”站起來這便是取棧頂元素，其它人沒有資格站出來;“首領(lǐng)”的光榮犧牲便是出棧操作，下一位成員便繼承它成為“首領(lǐng)”;新成員加入這便是入棧操作，誰新入棧誰就得當(dāng)“首領(lǐng)”。這些幽默的比喻讓學(xué)生在笑聲中形象地掌握了棧的一些基本操作，同時(shí)讓后來教師講解其算法也變得簡單起來。

3.3.2課堂用語的口語化

計(jì)算機(jī)學(xué)科各門課程的教材和課件上有很多理論性極強(qiáng)的長句，讀來十分拗口，也不易理解。如果教師一味地使用學(xué)術(shù)語言，表面上體現(xiàn)了教師的專業(yè)程度高，但是會(huì)令本來就枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容更加生澀。教師應(yīng)當(dāng)“長句化短句，短句化俗句”，先將長句截?cái)啵殖珊芏喽叹?，然后?duì)短句的語言進(jìn)行加工，將語言盡可能“世俗化”，貼近學(xué)生的常規(guī)語言和生活語言。比如講解這樣的概念：“線性表的順序存儲(chǔ)指的是用內(nèi)存中一批地址連續(xù)的存儲(chǔ)單元依次存儲(chǔ)線性表中的數(shù)據(jù)元素”，如果教師直接表述，學(xué)生勢(shì)必聽不太明白，也記不住，教師可以這樣講解這個(gè)概念：“在內(nèi)存中拿出一片連續(xù)的空?qǐng)龅兀瑪?shù)據(jù)元素依次排隊(duì)站在里邊，這便是線性表的順序存儲(chǔ)”。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展迅速，計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生速度很快。面對(duì)如此龐大規(guī)模的知識(shí)，掌握和運(yùn)用好這些知識(shí)這件事情，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。然而學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，不一定要用枯燥的內(nèi)容和形式去將耐力不足的學(xué)生拒之門外，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容變得生活化，將教學(xué)形式變得互動(dòng)化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造親切的平易近人的學(xué)習(xí)氣氛，刺激學(xué)生的愉悅感受，使之樂于主動(dòng)思考問題，以產(chǎn)生靈感，主動(dòng)創(chuàng)造新知識(shí)。