陳俊娜

摘要：小學(xué)生的身體和心理各方面都還在不斷成長，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，和老師接觸的時(shí)間比較多，所以老師對他們的成長有很大的影響。教育親和力具體包括四個維度分別是形成教師親和力的動機(jī);有愛心;學(xué)生觀和性格;習(xí)慣和行為。老師從這四個方面培養(yǎng)教育親和力，有助于讓老師和學(xué)生的關(guān)系更好;可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;可以促進(jìn)教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;教育親和力;養(yǎng)成

一般來說，小學(xué)生成績較好的科目都是源于學(xué)生對該門科目授課老師的喜歡，因此小學(xué)教師培養(yǎng)教育親和力無論是對教學(xué)還是對小學(xué)生的成長、影響都具有重要意義，這些具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：

面對小學(xué)教師在教育親和力方面表現(xiàn)出的問題，應(yīng)該有針對性的采用相應(yīng)的措施，通過這些措施的實(shí)施，提升老師養(yǎng)成教育親和力的意識，促進(jìn)老師教育親和力的養(yǎng)成。

一、提升小學(xué)教師教育對親和力的認(rèn)識

教師的行為受個體意識的控制和影響，如果教師具有培養(yǎng)教育親和力的認(rèn)識并且能夠認(rèn)識到教育親和力的重要性，小學(xué)教師就會主動進(jìn)行并參與有關(guān)教育親和力培養(yǎng)的相關(guān)課程。

第一，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)教師進(jìn)行教育親和力重要性的培訓(xùn)。小學(xué)基礎(chǔ)教育主要管理部門和學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)教師的教育親和力，同時(shí)積極對小學(xué)教師開展教育親和力價(jià)值的培訓(xùn)，讓老師能夠認(rèn)識到教育親和力對小學(xué)生的重要性6。讓老師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)不正確的觀念，單純認(rèn)為教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。但是這些只是老師的基本職責(zé)，需要通過老師具有的教育親和力與學(xué)生建立信任，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，老師應(yīng)明白教育親和力對孩子全面發(fā)展的重要性。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生情感價(jià)值觀、人格方面的全面培養(yǎng)，小學(xué)教師具有教育親和力能夠讓小學(xué)生個性舒展和釋放，有助于健全人格的培養(yǎng)7。

第三，應(yīng)該重視對小學(xué)教師進(jìn)行教育親和力內(nèi)涵和內(nèi)容的培訓(xùn)。讓老師知道教育親和力包括愛心、親和力的動機(jī)、老師學(xué)生觀和性格、老師的習(xí)慣和行為四個方面以及其具體內(nèi)容。這樣有助于老師確定自己努力的方向，并從思想意識方面明確自身培養(yǎng)教育親和力的具體方向。

二、老師樹立正確的學(xué)生觀

小學(xué)教師應(yīng)該具有以下基本的學(xué)生觀。

第一，老師應(yīng)該樹立學(xué)生具有個體差異的觀念。老師應(yīng)該認(rèn)識到，每個孩子都會受到他們的性別、家庭環(huán)境、個體成長經(jīng)歷和遺傳等綜合因素的影響，這些影響都會導(dǎo)致學(xué)生有一定的差異性，這些差異性是很正常的，老師不能用統(tǒng)一尺度去衡量學(xué)生，并給小學(xué)生貼上差生，異類等的標(biāo)簽。

第二，老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該尊重個體差異，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成唯一的衡量指標(biāo)，應(yīng)該融入孩子的情感、技能等全面的評價(jià)，構(gòu)建學(xué)生評價(jià)的多維度性，有利于師生互動，提升教育親和力。

第三，老師應(yīng)該積極幫助困難生。困難生本身就會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，容易自卑，并且缺乏認(rèn)同，自身擁有一種與老師的距離感，因此老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)困生，讓其感受到老師對自己的關(guān)心和尊重，提升老師與困難生的相互親和力，并幫助困難生更好地成長。

三、提升自己的教學(xué)能力

較強(qiáng)的教學(xué)能力是教育親和力的根本。雖然提升教師教學(xué)能力是一個常談且范圍較廣的話題，但是有一些基本的途徑可以遵循。

第一，應(yīng)該鉆研課本，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)課本知識研究透，不能在上課中出現(xiàn)知識紕漏，讓自己的教學(xué)是建立在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣能力形成教學(xué)的豐富性、結(jié)構(gòu)合理性，這些是提升教學(xué)成績和能力的基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)該豐富自己的知識。在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生面對的知識學(xué)習(xí)量較大，但是他們的見識是有限的，同時(shí)他們又擁有好奇心，因此在這方面的影響下，導(dǎo)致學(xué)生對老師會提出各種問題，如果老師在這些問題上回答不出來或者回答錯誤，會讓學(xué)生感到老師水平低，進(jìn)而影響教師親和力。

第三，應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段。老師應(yīng)該學(xué)會使用微課、多媒體軟件、課件制作等的現(xiàn)代的多種教學(xué)手段，讓自己的教學(xué)不僅合理而且豐富，這樣才能使學(xué)生對老師更加崇拜，也讓學(xué)生愿意與老師交流，為教師教育親和力的形成增加動力。

四、小學(xué)教師提升人格魅力

人格魅力也是教育親和力的構(gòu)成因素。培養(yǎng)小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)重視以下四方面：

第一，具有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。老師是點(diǎn)亮學(xué)生智慧的引路人。因此老師應(yīng)該恪守學(xué)高為師，德高為范的要求，做一個道德品格高尚的人，通過這些吸引學(xué)生，增加師生相互理解尊重。

第二，積極的人生態(tài)度。老師應(yīng)該傳遞給學(xué)生陽光的、向上的一面，讓自己的積極向上、樂觀向前、光明磊落、富有激情成為打動學(xué)生，吸引學(xué)生的一個重要精神內(nèi)核。

第三，擁有幽默的特征。當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏非?？?，給學(xué)生帶來的壓力增加，老師需要幫助學(xué)生緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師的幽默感能夠讓學(xué)生感到愉悅，每位學(xué)生都不喜歡老師一臉嚴(yán)肅的表情。當(dāng)然有時(shí)候通過幽默也能夠讓化解師生之間的矛盾，消除一些尷尬，有助于減少師生之間的隔閡，提升師生親和力。

第四，通過多才多藝的展示，提升人格魅力，增加親和力。老師的多才多藝體現(xiàn)在日常教學(xué)的各種專業(yè)技術(shù)方面，更多的體現(xiàn)在日常生活中和體音美等藝術(shù)領(lǐng)域上，當(dāng)老師若在這些方面有一項(xiàng)特長，就會增加對小學(xué)生的吸引力，甚至幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，讓學(xué)生與老師有共同話題去了解，這樣更加利于師生互動，提升教師教育親和力。

五、小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)該在教育中體現(xiàn)

教師的教育親和力需要在教育過程中展現(xiàn)出來，并將這種親和力傳遞給學(xué)生。在具體的行動落實(shí)中應(yīng)該注重以下三個方面。

第一，老師應(yīng)該奉獻(xiàn)更多的愛。小學(xué)的孩子正處在釋放天性的階段，會有許多調(diào)皮的學(xué)生，但是學(xué)校是一個講愛的地方，也是一個講愛與付出的地方，老師應(yīng)該有愛心，有包容心。老師可以對孩子有要求，但是不是苛責(zé)，老師可以責(zé)罰但是應(yīng)該尊重。千萬不能讓孩子有被忽視、被討厭的感覺，打擊孩子的自尊心與自信心。

第二，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這個環(huán)境中能夠讓獲得心靈的自由，給想象插上翅膀，更加有利于教育親和力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更加擅于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題并樂于與老師探討問題，這樣才更加有利于師生互動，形成教育親和力。同時(shí)，學(xué)生的知識和思維能力是有限的，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差或者有不明白的地方是很正常的，從另一方面也可以反映出課堂設(shè)計(jì)的不足。因此在課堂教學(xué)過程中，無論學(xué)生對教師所問問題的回答對錯、所講知識點(diǎn)的理解是否到位，老師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解?？傊己玫恼n堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生提高成績，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，也有利于培養(yǎng)教師的教育親和力。

第三，老師應(yīng)該重視課下交流。教育親和力的形成有一個基本的規(guī)律，就是如果老師能夠主動的與學(xué)生探討一些學(xué)習(xí)或者生活方面的問題。比如老師可以趁課下與學(xué)生探討學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)技巧、考場失利等原因，以及如何進(jìn)行社交等一系列問題，這些問題不僅幫助學(xué)生更好的生活，也讓學(xué)生感受到老師的平易近人，有助于培養(yǎng)教育親和力。

面對小學(xué)教師在教育親和力方面存在的問題，首先，應(yīng)該通過提升小學(xué)教師教育對親和力的認(rèn)識，使小學(xué)教師能夠認(rèn)識到教育親和力的重要性，從而增強(qiáng)教育親和力養(yǎng)成的自覺性。其次，應(yīng)該幫助老師樹立正確的學(xué)生觀，應(yīng)該讓老師樹立個體差異、多元化評價(jià)等學(xué)生觀，增加老師對學(xué)生的親和力。其次，應(yīng)該提升小學(xué)教師的人格魅力。最后，小學(xué)教師的教育親和力應(yīng)該落實(shí)到具體的行為和行動中。小學(xué)教師通過愛的付出，展現(xiàn)教師的教育親和力。隨著教育研究的深入，教育親和力的作用會越來越多的被挖掘，小學(xué)老師的教育親和力應(yīng)該是每個老師應(yīng)該注重培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。