黃華婷

摘要：新課改之后，語(yǔ)文教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其核心在于囊括了合作學(xué)習(xí)、自主探究等新型教學(xué)方式。這些方法的聯(lián)合應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了教學(xué)過(guò)程中師生的地位。在新課改理念要求下，教師要將課堂互動(dòng)效果的提升作為已任，通過(guò)師生間情感的溝通、觀念的互相闡述，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不斷進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，從而構(gòu)建高效互動(dòng)性課堂，取得更為理想的初中語(yǔ)文教學(xué)成效?；诖?，文章將以新課程改革背景的分析作為切入點(diǎn)，闡述初中語(yǔ)文教學(xué)方式改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生的沖擊與影響，總結(jié)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，并針對(duì)性提出了初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的有益舉措。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

面對(duì)大語(yǔ)文概念的提出，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革需求十分迫切。新課標(biāo)的建立、新理念的融入，為教學(xué)研究與探索提供了契機(jī)，與此同時(shí)，也要求初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，自身主要是承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)組織的任務(wù)，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師必須精準(zhǔn)定位自身職能，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)式、探討式學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，契合新課改要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，以確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革背景

1.1十九大召開(kāi)后課程改革背景發(fā)生轉(zhuǎn)變

新時(shí)期背景下，在當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)人的引領(lǐng)下，社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，并且科學(xué)技術(shù)逐漸融合于教育改革過(guò)程當(dāng)中。信息時(shí)代的來(lái)臨，使互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)逐漸向教育領(lǐng)域滲透，教學(xué)過(guò)程中逐漸使用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，并且引入了互聯(lián)網(wǎng)這一新型教育傳播方式。在這一背景下，初中語(yǔ)文教師也必然要摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)新型科技手段在語(yǔ)文教學(xué)中的融入而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1.2基礎(chǔ)教育課程改革驅(qū)動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革

十九大召開(kāi)后，教育領(lǐng)域?qū)⑺刭|(zhì)教育作為核心，將培養(yǎng)綜合性人才作為重點(diǎn)。教育部門以十九大報(bào)告的要求為基礎(chǔ)，頒布了一系列新課改相關(guān)政策及文件，通過(guò)基礎(chǔ)教育改革對(duì)之前課程改革中遇到問(wèn)題的總結(jié)歸納及調(diào)整化解。新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革的理論日益健全與成熟，新課改試行過(guò)程中，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中新課改要求及理論的科學(xué)應(yīng)用，在理論的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為語(yǔ)文教學(xué)的改革產(chǎn)生了有益驅(qū)動(dòng)。

2.基于新課改背景的初中語(yǔ)文教學(xué)方式改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生的沖擊與影響

2.1積極影響

新課改背景下，改革初中語(yǔ)文教學(xué)方法可促進(jìn)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提升，這些教師可以自身優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)創(chuàng)建不同于他人的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升其專業(yè)性。同時(shí)，改革教學(xué)方法之后，教師可通過(guò)教學(xué)方法的深入挖掘而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與補(bǔ)充，可對(duì)教師自身的情感產(chǎn)生刺激，強(qiáng)化其自主提升素質(zhì)能力的意識(shí)并使之付諸行動(dòng)。此外，改革后的語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)用有益于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？蓮?qiáng)化學(xué)生的思維能力、培育其大語(yǔ)文觀念，使之聽(tīng)讀能力、表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力均得到提升，可通過(guò)學(xué)生情感的激發(fā)、情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高精神追求，將生命及靈魂追求上升至更高的層次。

2.2消極影響

新課改之后，初中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革除了帶來(lái)積極影響外，也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。如青年教師是語(yǔ)文教學(xué)工作延續(xù)的主體，其若是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)高，依賴性過(guò)強(qiáng)，則會(huì)逐漸喪失自身教學(xué)的特色，難以彰顯其獨(dú)特的教學(xué)思想，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師的存在價(jià)值逐漸削弱，這一結(jié)果違背了教學(xué)方式改革的初衷。同時(shí)，教學(xué)方式改革后，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的表面關(guān)注度過(guò)高的現(xiàn)象，由于教學(xué)形式的多元化應(yīng)用，使教師的課程時(shí)間安排更加緊迫，會(huì)導(dǎo)致部分教學(xué)形式難以深入應(yīng)用，會(huì)限制課堂教學(xué)成效的發(fā)揮，難以激發(fā)出教學(xué)方式改革的價(jià)值所在。

3.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

3.1教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、課堂氣氛不夠活躍

由于多年的教學(xué)思維限制，當(dāng)前教學(xué)中仍以傳統(tǒng)相對(duì)陳舊且固化的教學(xué)方式為主，教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念、引入新型教學(xué)方式，而是采取灌輸式與說(shuō)教式的方式，滿堂灌地進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，通常是以教師的知識(shí)講解為主，注重于理論知識(shí)的灌輸，分析語(yǔ)句、講解語(yǔ)法，以教學(xué)任務(wù)完成作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)板書(shū)與講解在課程上灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，更沒(méi)有互動(dòng)與交流，師生間缺乏情感溝通，更沒(méi)有思維的碰撞與交融，因而課程氛圍十分枯燥無(wú)趣，限制了初中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，這必將導(dǎo)致教學(xué)成果難以達(dá)到預(yù)期。

3.2缺乏科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)、難以激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)與深入探索需要以興趣為引導(dǎo)，然而目前初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、消極的思想情緒，從內(nèi)心深處排斥無(wú)趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教學(xué)存在必然關(guān)聯(lián)。部分學(xué)校的教師將學(xué)生升學(xué)率的提高作為教學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生各次考試成績(jī)過(guò)于注重，并且課堂教學(xué)中，教師也是圍繞提分而進(jìn)行課程時(shí)間安排，要求學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，此種教學(xué)方式與教育工作開(kāi)展的初衷相悖。教育本應(yīng)以愉快的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造為基礎(chǔ)，然而為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷考試這一戰(zhàn)爭(zhēng)，因而學(xué)習(xí)過(guò)程艱苦異常。在此種沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生自主積極的學(xué)習(xí)情緒。

3.3未深入理解新課改要求、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

教學(xué)改革需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持、循序漸進(jìn)方可達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新、成效提升的目標(biāo)，但前提是能夠精準(zhǔn)把握新課改的本質(zhì)內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，部分初中語(yǔ)文教師存在對(duì)新課改要求了解不深入的問(wèn)題，由于教學(xué)任務(wù)壓力大、教師為不增加教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，未針對(duì)新課改要求進(jìn)行深入分析，而是仍沿用傳統(tǒng)模式展開(kāi)教學(xué)?；蚴遣糠纸處焽L試教學(xué)改革，但因?qū)π抡n改本質(zhì)內(nèi)涵把握不清，改革不具成效，或是家長(zhǎng)不認(rèn)同教師改革后的教學(xué)模式，認(rèn)為其會(huì)影響升學(xué)率。

4.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的路徑探析

4.1更新優(yōu)化教學(xué)理念、將育人作為首要教學(xué)目標(biāo)

習(xí)文是初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的主要任務(wù)，并且需要以育人作為教學(xué)的最終目標(biāo)。教師需要做到授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生成為有益于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的人才，從這一點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)擔(dān)負(fù)特殊性歷史使命的教育工作。需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)為全民族人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)好的品行、具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)，從而構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)偉大復(fù)興夢(mèng)的快速實(shí)現(xiàn)。因此，人文素養(yǎng)及育人素質(zhì)分別成為了民族精神及素質(zhì)的傳承與質(zhì)量提升的關(guān)鍵影響因素?；诖?，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立起育人思想，對(duì)以往不科學(xué)、不適用舊理念、舊方式進(jìn)行摒棄，不可以應(yīng)試教學(xué)作為局限，而是應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)視野、開(kāi)拓思路，找到驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，使之產(chǎn)生傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)民族精神的精神理念，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)審美能力，實(shí)現(xiàn)其智力的充分開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)通過(guò)文道統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)，以語(yǔ)文學(xué)科特征為基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的滲入與融合，從而確保育人目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

如人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元19課《蘇州園林》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在教育要求基礎(chǔ)上致力于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生僻字的書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用，了解文中景色描寫(xiě)的方式，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧 ，并要將這些寫(xiě)作手法及技巧應(yīng)用于文章創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，從而通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力、提升其寫(xiě)作水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力全面提升的育人目標(biāo)。

4.2將美育教育融入至初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生而言，美育教育有助于其人文素養(yǎng)的提升，利于幫助其形成正確的審美觀念，為此，新課程改革之后，教師應(yīng)注重于語(yǔ)文教學(xué)中自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，通過(guò)獨(dú)有的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，通過(guò)美育教育的引入、實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，確保初中語(yǔ)文教學(xué)中美育教育的有機(jī)融合，通過(guò)二者的相互影響與促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升、審美觀念優(yōu)化的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材中美學(xué)精神的把握、內(nèi)涵價(jià)值的深入分析，于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地滲透美育教育，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，在自身獨(dú)特的魅力感染與熏陶之下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯識(shí)美、體會(huì)美，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培育出良好的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，提高自身的哲學(xué)理論素養(yǎng)，從而使自己的藝術(shù)人文世界得以豐富，建立起正確的思想價(jià)值觀念。初中語(yǔ)文教師需要以教材為基礎(chǔ)，對(duì)新版教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、情感情趣等相關(guān)聯(lián)的人文素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，并運(yùn)用有效方式使之與學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生在這些內(nèi)容接觸與吸收中實(shí)現(xiàn)人生哲理的深入領(lǐng)悟。

4.3通過(guò)實(shí)踐教學(xué)比重的增強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐是激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)、拓展其思維的重要途徑。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)踐中深入領(lǐng)悟教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐課程的合理開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生掌握生活實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。在大量實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，使之建立起獨(dú)立思考、自主探究解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性化發(fā)展。

如人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》一課教學(xué)中，教師可引入多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)視頻觀看壺口瀑布的傾泄之姿，從而體會(huì)到瀑布的壯美之感，并于課后布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生自行挑選其他瀑布作為寫(xiě)作素材，根據(jù)壺口瀑布的寫(xiě)作方式及所運(yùn)用的技巧自行書(shū)寫(xiě)一篇有關(guān)瀑布的文章。教師可通過(guò)查閱學(xué)生寫(xiě)作情況的完成度對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解，可在這一實(shí)踐學(xué)習(xí)成果驗(yàn)證的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的科學(xué)制定與調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：新課改后，學(xué)生的綜合發(fā)展成為了教育核心，為此，需要在這一要求下轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)的理念、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方式。作為決定初中語(yǔ)文教學(xué)成效的關(guān)鍵，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)為重中之重。初中語(yǔ)文教師需要以新課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，立足語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方式的引入與創(chuàng)新，構(gòu)建高效、互動(dòng)、活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)語(yǔ)文新課改的發(fā)展進(jìn)程。

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