楊兵

摘要：在全面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中許多教師以新課標(biāo)為重要參照，明確教育教學(xué)的策略及主要方向，盡量避免學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)偏差以及誤區(qū)，確保學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性。語文這門課程的人文性比較明顯，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，非?？简?yàn)教師的基本功，教師需要注重現(xiàn)代化教學(xué)策略的有效分析，掌握學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以此來有效的應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，確保高效教學(xué)和品質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)效率

引言

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的重要學(xué)科，人文性和工具性比較明顯。為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中獲得更多的收獲及成長，語文教師需要站在時代發(fā)展的角度，關(guān)注對新課標(biāo)的分析以及研究，抓住學(xué)科教學(xué)的核心。在調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)模式的過程中，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新的時代背景下小學(xué)語文教學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，這一點(diǎn)要求教師主動改革傳統(tǒng)的育人模式，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動，緊跟時代發(fā)展的步伐，確保小學(xué)語文教學(xué)能夠更上一個臺階。但是有的語文教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了對當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境的深入分析及研究，過于注重對自身簡單經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械性判斷，最終出現(xiàn)了許多的教學(xué)誤區(qū)和偏差，整體的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不夠理想，一部分育人資源被浪費(fèi)。

（一）忽略多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有助于突破時空限制，不斷豐富教育教學(xué)資源，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是有的教師沒有意識到多媒體教學(xué)的重要性和必要性，直接按照自身的主觀意愿全權(quán)包干和照搬照抄，這一點(diǎn)不利于學(xué)生的自主探索以及創(chuàng)新。整體的課堂教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生的真實(shí)收獲卻不夠理想，難以真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，最終違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于新課標(biāo)的有效踐行。

（二）課堂情境不夠理想

情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，在感知情境的過程中學(xué)習(xí)知識，整體的教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。但是有的教師對情境教學(xué)的認(rèn)知和理解比較片面，沒有著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀主動創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，忽略了學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績題持續(xù)下降，逐步喪失了學(xué)習(xí)語文的能動性和自信心。

（三）忽略課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對學(xué)生的影響非常的直接，精彩絕倫的課堂導(dǎo)入能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生留下良好的印象。但是有的教師在這一教育板塊上投入的時間不足，沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)收獲主動創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，難以實(shí)現(xiàn)自主探索和大膽想象。這一點(diǎn)違背了學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，學(xué)生也認(rèn)為語文課程學(xué)習(xí)比較枯燥及乏味，因此沒有主動積極的接受教師的指導(dǎo)和教育。

二、新課標(biāo)下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

教師需要站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，關(guān)注對新課標(biāo)的深入分析以及研究，抓住新課標(biāo)的核心要求。著眼于素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的新辯論新內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)思路，主動改革教育教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠變得更加主動和自信，逐步掌握適合自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略和技巧，只有這樣才能夠全面提升學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）靈活利用多媒體教學(xué)

教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，全面踐行與時俱進(jìn)的育人理念，靈活掌握多媒體教學(xué)工具的使用要求，與學(xué)生共同合作，充分凸顯多媒體對學(xué)科教學(xué)的重要輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和好奇心。采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略來提升課堂教學(xué)效率，比如在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師則可以播放與之對應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生能夠深入其中自主感知、大膽創(chuàng)新，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的逐步提升。教師系統(tǒng)做好課前準(zhǔn)備工作，掌握多媒體教學(xué)的使用技巧及要求，確保多種教育資源能能夠發(fā)揮一定的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐指明道路。

（二）情境設(shè)置課堂情境

情境教學(xué)的重要性顯而易見，語文教師需要掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)策略的實(shí)踐要求，了解學(xué)生的主體地位，盡量避免過于注重簡單機(jī)械直白的知識灌輸。不再以填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，而是著眼于新課標(biāo)的具體理念，積極實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動及交流，在師生互動和生生互動的過程中確保學(xué)生主動的感知不同的情境，分析情境背后所蘊(yùn)含的語文知識，提升學(xué)生的感知能力，理解能力以及創(chuàng)新能力。只有這樣才能能夠凸顯學(xué)生的主體價值，促進(jìn)學(xué)生的社會實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛。另外教師還需要想方設(shè)法的改善目前的教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，將課堂歸還給學(xué)生，保證學(xué)生能夠變得更加主動、自覺和自信。

（三）全面創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

教師需要意識到課堂導(dǎo)入的重要性和必要性，了解課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心要求，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的社會實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材的深入研究最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的重要參照以及依據(jù)。教師需要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)要求，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解社會內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，采取科學(xué)可行的導(dǎo)入形式來指導(dǎo)學(xué)生，比如故事導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入以及問題導(dǎo)入和歌曲導(dǎo)入，這些都對學(xué)生的吸引力比較足，學(xué)生能夠在全程參與和自主探索的過程之中變得更加積極向上。教師只需要扮演好組織者的角色，了解不同課前導(dǎo)入方式對學(xué)生的重要影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對癥下藥，確保小學(xué)語文教學(xué)能夠更上一個臺階，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和各個方面能力的提升做好前期的鋪墊工作。

結(jié)語

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作變動非常的明顯，語文教師需要了解自身的重要作用，關(guān)注學(xué)生的主要需求，掌握多媒體教學(xué)工具的使用策略，靈活利用這一教學(xué)工具來輔助語文教學(xué)活動。發(fā)揮學(xué)生的主體價值，肯定學(xué)生的中心地位，積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，全面踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)以及理念，確保課堂導(dǎo)入方式的精心設(shè)計(jì)及合理安排，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自由想象。

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