（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130111）

2019年，教育部印發(fā)了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”相關文件，正式開啟了“1+X”證書制度改革，并結合實際情況開展試點工作。在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，應用型技能人才成為各行各業(yè)發(fā)展所需的重要人力資源。高校的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要在國家標準基礎上，迎合行業(yè)人才需求，轉變現(xiàn)有單一化人才培養(yǎng)模式，采用“1+X”證書制度來提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)課證融合、訓育融通。

一、“1+X”證書制度對專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

“1+X”證書制度對高校人才培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義。首先，迎合了現(xiàn)代化經濟升級要求。在技術更新及理念完善前提下，我國各行各業(yè)發(fā)展逐漸由人口紅利轉變?yōu)槿瞬膨寗?，市場人才需求及高校人才供給矛盾逐漸顯現(xiàn)?，F(xiàn)階段，高校教育無法為行業(yè)輸送高質量的應用型人才，而“1+X”證書制度可轉變人才培養(yǎng)目標，以行業(yè)市場需求為依據培養(yǎng)對口人才，均衡高校人才供給與行業(yè)人才需求，解決高校學生就業(yè)難的問題[1]。其次，基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)，需從課程、硬件、政策等方面優(yōu)化調整，并在校企合作、產教融合等教改措施推動下實現(xiàn)多方協(xié)同合作，以“1+X”證書制度為紐帶實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)的有機銜接，突出“1”與“X”證書在人才培養(yǎng)中的作用，提高學生專業(yè)技能應用能力，拓展高校教育廣度與深度。最后，“1+X”證書制度可優(yōu)化勞動力市場人才結構，提高應用型人才占比，緩解高校畢業(yè)學生就業(yè)矛盾，培養(yǎng)適應性強的復合型人才。2020年，高校畢業(yè)生高達874萬。隨著人們教育觀念的轉變及經濟條件的提升，高校畢業(yè)生人數仍存在上升趨勢，采用“1+X”證書制度，可提高高校人才能力水平，更好地適應行業(yè)市場競爭，對勞動力市場人才結構起到優(yōu)化調整作用。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)中“1+X”證書制度的影響

1.國家——制度決策者

對于“1+X”證書制度，國家是制度實施、推廣政策的決策者。在高校人才培養(yǎng)中，國家作為決策者對制度的實施推廣影響重大，政策法規(guī)是制度能否順利推進的關鍵，國家政策法規(guī)對高校人才培養(yǎng)具有指導性約束性作用。新時代，社會經濟發(fā)展呈現(xiàn)出新特點，為適應社會需求變化，高校應積極推進人才培養(yǎng)模式的革新，落實“1+X”證書制度，以彰顯高等教育的社會性，滿足當代社會對人才的需求。

2.行業(yè)——制度指導者

高校人才畢業(yè)后將從學校環(huán)境轉入社會環(huán)境，此時行業(yè)企業(yè)成為畢業(yè)學生工作生活的主要背景，而“1+X”證書制度可較好地銜接高校教育體系與行業(yè)崗位要求，以專業(yè)技能證書的方式提高學生綜合素質。在“1+X”證書制度中，行業(yè)企業(yè)為制定實施制度的指導者，行業(yè)企業(yè)的人才需求引導著高校證書制度的實施，而高校人才培養(yǎng)是否與行業(yè)企業(yè)接軌，可成為制度質量的評判標準。因此高校應以行業(yè)崗位需求為依據制定“1+X”證書制度實施計劃，最大化地激發(fā)該制度在專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。

3.高?！贫熔`行者

高校是“1+X”證書制度的踐行者。在實施過程中，高校需注重專業(yè)課程與證書培訓間的滲透融合，同時加強教學與就業(yè)間的良好銜接，以培養(yǎng)學生綜合技能為目標，鍛煉學生實踐能力、思維能力、學習能力，推動產教融合發(fā)展；改變傳統(tǒng)的課程體系，拓寬學生發(fā)展渠道，并在長期發(fā)展中實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的供給側改革。

三、“1+X”證書制度視角的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.完善制度標準

在當前教育體系中，高校教育人才培養(yǎng)以學位授予為主，在長期教育事業(yè)發(fā)展中，人才培養(yǎng)逐漸趨于單一化，重專業(yè)理論，輕職業(yè)技能培育，在本科教育中尤為顯著。長此以往，學生的應用能力水平將被抑制。因此，為落實“1+X”證書制度，高校應以“德技并修、課證融合”為目標完善制度標準，以國家政策為依據，優(yōu)化校企合作模式，指導行業(yè)技能證書考取；明確“1+X”證書制度中行業(yè)企業(yè)的社會責任，依據行業(yè)崗位技能標準優(yōu)化制度，構建集國家、行業(yè)企業(yè)、高校三者一體的應用型人才培養(yǎng)模式[2]。在“1+X”證書制度推廣中，提出“學分銀行”實施策略，以此實現(xiàn)“1”與“X”的證書融合，形成靈活化人才培養(yǎng)方案，便于學生根據自身職業(yè)規(guī)劃及興趣需求制定學習計劃，彰顯“1+X”證書制度的靈活性及自主性。現(xiàn)階段，“學分銀行”實施，并未設定統(tǒng)一的管理標準。在“1+X”證書制度中，“1”為學歷證書，“X”為職業(yè)技能等級證書；在“學分銀行”策略下可將專業(yè)技能證書轉化為課程學分。為保障“學分銀行”在“1+X”證書制度中切實發(fā)揮作用，可將技能證書與課程銜接，將技能證書轉化為對應性的課程學分，完善制度標準。例如：工程造價專業(yè)BIM相關證書，可基于“學分銀行”轉化為“工程造價軟件應用”課程學分；旅游酒店專業(yè)導游證書可轉化為“導游業(yè)務”課程學分，茶藝師證書可轉化為“茶藝拓展”課程學分，在對應性課程學分標準下，可引導學生自行考取對應性證書，提升學生綜合素質，提高其技能水平。

2.重構課程體系

高校教育以課程體系為核心，為進一步落實“1+X”證書制度，培養(yǎng)應用型高校人才，需在課程建設中融入職業(yè)技能教學，增強高校人才培養(yǎng)指向性與活動實效性。當前課程體系由專業(yè)課程、公共課程、第二課堂組成，其中專業(yè)課程主要為理論與技能教學，突出專業(yè)特色；公共課程主要培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與道德素質；第二課堂為輔助性課程，具有較強的自主性。而“1+X”證書制度的實施，可拓展學生的知識面，便于學生將專業(yè)教學內容與技能證書融合，深入理解專業(yè)教學內容[3]。在課程設置中，應根據專業(yè)特點在課程中增設培養(yǎng)行業(yè)技能的課程，并以職業(yè)技能等級證書的形式呈現(xiàn)給學生。例如：工程造價專業(yè)在課程設計中，除傳統(tǒng)的土木、管理、經濟、人文等內容外，還可增設BIM軟件課程，以BIM系列證書考取為依據設定課程內容，有意識地引導學生考取證書，并在課程教學輔助下降低證書考取難度。旅游酒店專業(yè)，應基于“1+X”證書制度增設茶藝、調酒、咖啡、調酒等專業(yè)技能課程，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。會計財務專業(yè)，可以結合初級會計職稱考試、注冊會計師、稅務師等國內資格證書優(yōu)化課程內容；還可以結合CMA（管理會計師）、ACCA（英國注冊會計師）等國外證書增設專項課程，豐富專業(yè)教學體系，培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)高校多樣化人才培養(yǎng)目標。

3.加強多方合作

現(xiàn)階段高校學生可考取的技能證書的頒發(fā)者為社會組織與政府，兩類證書考取及認證方式并不相同；因此學生在決策中易出現(xiàn)困惑。為引導學生考取其所需要的證書，應加強多方合作。國家政府與行業(yè)組織綜合協(xié)調，統(tǒng)一考核標準，規(guī)范培訓內容，并鼓勵社會力量加入高校技能證書培訓，明確技能等級證書頒發(fā)單位的法律地位，為高校學生考取專業(yè)技能證書奠定基礎。加強多方合作，即為學生考取技能證書提供各種培訓渠道。高?？上鄬卦O定相關培訓平臺，如以第二課堂為載體，增設相關課程，并引導人力資源技能培訓中心等機構參與，為學生提供專項化教學；此外，高校還可以構建專業(yè)技能培訓中心，加大學生技能培養(yǎng)力度，根據專業(yè)特點完成與“X”證書的銜接。

4.轉變教學模式

為培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，高校應以教學與證書培訓的銜接為工作重心，推動“1+X”證書制度的落實。為此，高校需轉變教學模式，注重教學實效，構建教學培訓一體化模式，積極引進學徒制、翻轉課堂等先進教學模式。為使技能等級證書獲取在高校教學中的有效滲透，可配合社會評價組織、行業(yè)企業(yè)落實頂崗實習及培訓活動，促進多方合作，雙重保障人才培養(yǎng)質量。以電子商務專業(yè)為例。電子商務專業(yè)作為新興互聯(lián)網類專業(yè)，包含多項專業(yè)知識，如市場調研、市場推廣、產品銷售、網站運營、溝通技巧等，涉及公共關系、市場營銷、管理類等專業(yè)，因此切實培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的目標；需要以學徒制教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授教學模式，根據學生技能掌握情況劃分“師徒”，“一對一”“一對多”地完成技能課程教學，實現(xiàn)多樣化、靈活化的證書培訓。此外，可開設客戶服務、網店運營、圖文處理、產品拍攝等選修課程，結合電子商務課程特點為學生提供多樣課程，并在頂崗實習輔助下提高學生對專業(yè)課程的認知，繼而提高學生證書考取成功率，憑借證書考取實現(xiàn)課程教學向畢業(yè)就業(yè)的良好過渡，為社會提供專業(yè)化電子商務人才。電子商務專業(yè)可根據網頁管理、美工設計等崗位引導學生考取平面設計師、網頁設計師等職業(yè)技能證書，為后續(xù)就業(yè)夯實基礎，提高高校人才培養(yǎng)質量[4]。

5.編制考證指南

職業(yè)技能等級證書具有較強效力，頒發(fā)者根據行業(yè)發(fā)展及人才需求設定的證書考核項目，并根據學歷層次設定不同等級考核內容。為保障“1+X”證書制度的順利落實，需結合高校實際情況編制考證指南。首先，以專業(yè)為劃分依據制定考證指南編制方向，確定學生就業(yè)崗位所需能力，有針對性地為學生做出考證指引。學生可根據自身的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃選擇考取對口證書。其次，以專業(yè)相關度整合考證指南。信息化時代，大數據、云計算、人工智能等已成為時代熱點技術，各行業(yè)、企業(yè)間的界限逐漸模糊，復合型人才成為社會發(fā)展的急需人才。為保證考證指南的實效性，可突破傳統(tǒng)專業(yè)桎梏，以信息技術為核心構建專業(yè)群，并根據就業(yè)率、辦學實力等選取核心專業(yè)，由核心專業(yè)向外輻射，構建專業(yè)群結構，以專業(yè)群技能特點優(yōu)化考證指南內容[5]。最后，縱向深化“1”學歷證書，橫向拓展“X”專業(yè)技能證書，在加大深度與廣度前提下提高學生的綜合能力水平；讓考證指南為學生考取證書做出正確有效的指引，提高學生就業(yè)崗位適應性，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎?？甲C指南的編制應綜合考量學生專業(yè)及就業(yè)崗位要求，專業(yè)群優(yōu)質考證指南可基于互聯(lián)網向學生公開，學生可從指南中了解自身專業(yè)涉及的證書，有目標地規(guī)劃高校生活，并以考證指南為核心完善高校人才培養(yǎng)體系。

6.優(yōu)化硬件設施

“1+X”證書制度的落實離不開硬件設施的支持。硬件設施是該制度推進的基礎性因素，可通過構建培訓室、信息軟件操作室等方式完善“1+X”證書制度；并積極引進先進的教務系統(tǒng)，以高校各專業(yè)特點為依據，增設專項培訓室，逐步淘汰落后陳舊設施，結合專業(yè)技能等級證書考核優(yōu)化培訓室功能條件，在智能教務系統(tǒng)輔助下實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)，促進“1+X”證書制度的進一步落實。為保障“1+X”證書制度在高校的順利推進，需加強培訓室應用、衛(wèi)生環(huán)境等方面的管理，并引導學生運用碎片化時間加強技能訓練，將課程專業(yè)知識融入證書考核中，深入理解專業(yè)技能知識，便于畢業(yè)后更好地適應工作。先進設施及證書制度，需有專業(yè)師資隊伍的支持，各大高校應有意識地引導教師進一步了解專業(yè)證書考核，從理論與技能操作兩個方面提升教師水平，以促進“1+X”證書制度在高校的深化落實。

四、結語

“1+X”證書制度對高校人才培養(yǎng)模式的轉型變革具有推動作用，可提高人才行業(yè)市場競爭力。落實“1+X”證書制度，應綜合考慮各方面的影響因素，注重多方協(xié)同合作，逐漸完善制度標準，重構課程體系，推動課證融合，改變教學模式，根據專業(yè)特點編制考證指南，優(yōu)化專業(yè)硬件設施，在“1+X”證書制度推動下為社會提供適用的高素質人才。