彭真

關(guān)鍵詞：英語教師培訓(xùn)模式 職業(yè)教育理念 綜合職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校如何通過建立有效的英語教師培訓(xùn)模式，使英語教師具備教學(xué)所需的各項(xiàng)能力？深圳技師學(xué)院在英語教師管理及培訓(xùn)實(shí)踐中，形成了較為固定的五層次英語教師培訓(xùn)模式，即校級(jí)培訓(xùn)模式、企業(yè)化培訓(xùn)模式、教師互訓(xùn)模式、學(xué)生-教師互動(dòng)培訓(xùn)模式、教師自主發(fā)展模式，五層次英語教師培訓(xùn)模式在深圳技師學(xué)院范圍內(nèi)得到了推廣，有效促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者對(duì)深圳技師學(xué)院在英語教師管理及培訓(xùn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)做一介紹，與同行分享。

一、在實(shí)踐中完善英語教師培訓(xùn)模式

（一）校級(jí)培訓(xùn)模式

本層次的培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一組織和實(shí)施，對(duì)全校教師進(jìn)行職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評(píng)。通過測評(píng)，使課程教學(xué)檔次全面提升，使教師教學(xué)觀念達(dá)到統(tǒng)一，提高教學(xué)能力，為專業(yè)課程體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

英語教師作為深圳技師學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，全程參與測評(píng)。通過精心設(shè)計(jì)課程，英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到顯著提升。

（二）企業(yè)化培訓(xùn)模式

在專業(yè)英語課程建設(shè)與實(shí)施過程中，專業(yè)英語教研室注重與企業(yè)的合作，借助校企合作平臺(tái)，與IBM（深圳）科技有限公司、沃爾瑪（中國）、德國巴斯夫集團(tuán)亞太分公司等諸多企業(yè)建立了密切的校企合作關(guān)系。通過企業(yè)專家深入專業(yè)英語課堂觀摩指導(dǎo)、專家講座、企業(yè)贊助并參與技能競賽項(xiàng)目以及專業(yè)英語教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式交流，英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及實(shí)施能力得到了全方位提升。專業(yè)英語教研室多次組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以獲取學(xué)生對(duì)英語教師綜合教學(xué)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的反饋意見。

（三）教師互訓(xùn)模式

為提升英語教師綜合職業(yè)能力及英語教學(xué)能力，專業(yè)英語教研室多層次、全方位開展教師互訓(xùn)活動(dòng)，舉辦開設(shè)了系列公開課、高級(jí)講師分項(xiàng)英語教學(xué)能力培訓(xùn)、講師論文宣講與答辯、青年教師說課競賽、專業(yè)英語論壇與講座、教師教學(xué)技能大賽等一系列活動(dòng)。英語教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力（包括教學(xué)教研能力）都有了明顯提升。

教師互訓(xùn)遵循八大原則。

一是方向性原則。教師互訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與策劃與學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)等一致。

二是統(tǒng)一計(jì)劃原則。按照學(xué)校教學(xué)教研總體要求，專業(yè)英語教研室制訂合理的教學(xué)互訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃。

三是嚴(yán)格執(zhí)行原則。嚴(yán)格執(zhí)行活動(dòng)計(jì)劃是教師互訓(xùn)模式建立與實(shí)施的關(guān)鍵。

四是團(tuán)隊(duì)合作原則。發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五是全員參與原則。教師全員參與，以老帶新。

六是系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)化開展教學(xué)教研活動(dòng)。

七是創(chuàng)新性原則。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展互訓(xùn)教學(xué)教研活動(dòng)。

八是成果性原則。以形式多樣的“成果展示”對(duì)教師互訓(xùn)活動(dòng)成效進(jìn)行宣傳。

（四）學(xué)生-教師互動(dòng)培訓(xùn)模式

通過有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展英語俱樂部活動(dòng)、英語文化節(jié)、英語技能節(jié)，參加各層次（市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)）英語技能競賽，引導(dǎo)英語教師將課堂教學(xué)成果延伸至課外，將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)成長有機(jī)結(jié)合起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)。

1.英語俱樂部常規(guī)活動(dòng)

這是課堂教學(xué)的延伸和將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的橋梁。教師通過教研活動(dòng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行策劃和部署，英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語戲劇表演、英語歌唱比賽得以順利開展。

2.英語文化節(jié)

在開展英語常規(guī)俱樂部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，專業(yè)英語教研室組織教師有計(jì)劃、分層次地開展英語文化節(jié)活動(dòng)。秉承“激勵(lì)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)”的精神，以競賽、講座為載體，開展英文電影配音大賽、英語主持人大賽等競賽活動(dòng)，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)形式、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。教師自始至終參與英語文化節(jié)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，在培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的同時(shí)，提升教師自身的綜合素養(yǎng)及英語綜合能力。

3.英語技能節(jié)

在以學(xué)生為主體的英語競賽舞臺(tái)上，教師發(fā)揮組織、搭臺(tái)、輔導(dǎo)的主導(dǎo)作用，通過校企聯(lián)盟英語技能大賽、師生英語演講大賽、專業(yè)英語技能大賽、商務(wù)英語絕對(duì)挑戰(zhàn)、英語口語大賽等競賽活動(dòng)，充分展現(xiàn)教師的英語課程建設(shè)成果，教師的發(fā)展與學(xué)生的成長得到有機(jī)結(jié)合。

4.英語技能大賽

英語技能大賽是學(xué)生-教師互動(dòng)培訓(xùn)模式成果化的重要手段。專業(yè)英語教研室將所屬教師按照各類英語競賽（市賽、省賽、國賽及國際大賽）要求，以教師教學(xué)技能所長為依據(jù)，將他們分為不同的輔導(dǎo)小組。不同輔導(dǎo)小組的教師共同分析競賽特點(diǎn)、研究選手特點(diǎn)，制訂嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃，分階段、分步驟地對(duì)選手進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。在競賽訓(xùn)練實(shí)施過程中，教師與競賽選手瞄準(zhǔn)同一目標(biāo)，共同努力、共同進(jìn)步，在選手們獲得優(yōu)異成績的同時(shí)，教師的綜合教學(xué)能力也得到了提高。

（五）教師自主發(fā)展模式

教師自主發(fā)展是指英語教師以自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教育機(jī)制中通過不斷學(xué)習(xí)、反思，使自己的專業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展、完善、提高，力求把職業(yè)技能發(fā)展與科研有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、終身學(xué)習(xí)，克服職業(yè)倦怠，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。專業(yè)英語教研室要求每位教師明確專業(yè)發(fā)展方向，通過多種方式，提升自身英語水平及英語教學(xué)能力。

1.參加專家講座及學(xué)術(shù)交流會(huì)

聘請(qǐng)全國知名教授開辦英語教學(xué)法、教材建設(shè)及教研立項(xiàng)等外語教學(xué)理論講座，提高英語教師英語教學(xué)理論水平;定期派英語教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)并對(duì)未參加交流活動(dòng)的英語教師進(jìn)行再培訓(xùn)。

2.虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)

為了上好每一節(jié)專業(yè)英語課，專業(yè)英語課程教師除了學(xué)習(xí)自身業(yè)務(wù)外，還需虛心向各專業(yè)教師學(xué)習(xí)。每一位或兩位教師負(fù)責(zé)一門專業(yè)英語課程開發(fā)與實(shí)施，并與專業(yè)教師合作搭建專業(yè)英語課程建設(shè)平臺(tái)，在建設(shè)專業(yè)英語課程體系的同時(shí)，提升自身專業(yè)水平，使自身發(fā)展更符合專業(yè)英語教學(xué)需求。

3.教師自我驅(qū)動(dòng)能力養(yǎng)成

當(dāng)今教師的發(fā)展趨勢是全面、連續(xù)、終身的專業(yè)化發(fā)展，而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力就是教師的自我驅(qū)動(dòng)能力。可通過激勵(lì)教師制訂自我發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行短期理論書籍閱讀及長期學(xué)歷提升，增強(qiáng)教師自我驅(qū)動(dòng)力。

4.教師自我反思與評(píng)估

通過組織形式多樣的討論會(huì)、座談會(huì)、反饋會(huì)、總結(jié)會(huì)及論壇，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)自我反思、自我分析、自我總結(jié)及自我評(píng)價(jià)，使教師綜合教學(xué)能力及素養(yǎng)在可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中得到不斷塑造與提升。

二、英語教師培訓(xùn)模式實(shí)施取得的成效

在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)英語教研室以教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評(píng)為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，以教師、學(xué)生為兩大培訓(xùn)主體，逐步建立了五層次英語教師培訓(xùn)模式并取得良好的成效。

（一）英語教師職業(yè)教育理論水平與教學(xué)能力得到較好提升

通過實(shí)施教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評(píng)，英語教師鞏固了職業(yè)教育理念，系統(tǒng)掌握了職業(yè)教育理論，職業(yè)教育教學(xué)能力得到顯著提升。在教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評(píng)中，95%以上的英語教師職業(yè)教育教學(xué)能力測試結(jié)果達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

（二）英語課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與崗位英語能力需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接

由于實(shí)施企業(yè)化教師培訓(xùn)計(jì)劃，英語教師深入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉工作崗位和生產(chǎn)過程對(duì)英語能力的具體需求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)英語課程體系建設(shè)，開設(shè)公開課、設(shè)計(jì)技能節(jié)英語競賽項(xiàng)目，英語課程建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有了對(duì)接的平臺(tái)。

（三）英語教師在校內(nèi)外取得多項(xiàng)教研成果

多年來，英語教師通力合作，堅(jiān)持開設(shè)系列公開課，舉辦專題研討會(huì)、教研論壇、教學(xué)技能大賽，教師綜合教學(xué)水平及能力得到不斷提升。

（四）學(xué)生—教師互動(dòng)模式的推行使學(xué)生在國賽及國際大賽上取得了好成績

專業(yè)英語教研室通過有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展英語俱樂部常規(guī)活動(dòng)、英語文化節(jié)、英語技能節(jié)以及各層次英語活動(dòng)，引導(dǎo)英語教師將課堂教學(xué)延伸至課外，取得驕人成果。

（五）具備職業(yè)教育教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)的英語教師團(tuán)隊(duì)不斷得到鍛煉與成長

截至2019年9月，專業(yè)英語教研室56.3%的教師取得碩士學(xué)位;50%以上的教師獲得高級(jí)講師資格。每位教師注重職業(yè)教育教學(xué)能力的提升及對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)的錘煉，在各類教學(xué)、教研、英語技能競賽中，精誠合作，協(xié)同進(jìn)步，充滿生機(jī)活力的英語教師團(tuán)隊(duì)不斷成長。

三、小結(jié)

深圳技師學(xué)院英語教師培訓(xùn)模式的建立，有效提升了英語教師的英語教學(xué)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)。如何在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步夯實(shí)教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評(píng)的理論基礎(chǔ)，挖掘企業(yè)對(duì)英語教師培養(yǎng)的潛力，拓展教師和學(xué)生兩大主體的培訓(xùn)空間，更好地發(fā)揮五層次英語教師培訓(xùn)模式的作用，將是專業(yè)英語教研室不斷研究的課題。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）