牟永濤

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。跳繩活動能夠促進幼兒身心健康全方面發(fā)展，尤其是幼兒對身體控制能力，平衡、協(xié)調、耐力和節(jié)奏感起到至關重要的作用，同時促進了幼兒與幼兒、師幼、家園之間的交流與合作，增進了社會性情感培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒 ?跳繩 ?游戲 ?進步

幼兒階段的體育活動目標是促進幼兒的基本動作發(fā)展，遵循幼兒在興趣的引導下，參加體育活動。幼兒階段，跳繩活動屬于基本動作技能中的操控性技能，幼兒很喜歡玩繩子，但跳繩活動存在玩法單一枯燥、動作比較難掌握的現(xiàn)實情況，導致幼兒參與活動的持續(xù)性和興趣性不高，很多教師以任務和命令的方式“強迫”幼兒練習跳繩，違背幼兒學習與發(fā)展的特點，那么如何使幼兒有興趣并積極主動的參與跳繩活動呢？通過對我班幼兒跳繩活動的組織與實施，總結出以下經(jīng)驗與實施策略：

一、與幼兒共同制作跳繩“進步格”

“老師，我們玩跳繩吧！”小葉子看到大班哥哥動作輕盈的跳繩羨慕不已！可是不一會小葉子說：“牟老師，跳繩太難了，我不想玩了”。動作太難，幼兒參與跳繩活動的興趣低的現(xiàn)象，時常困擾著老師們。但經(jīng)過一段時間的活動后，觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在跳繩活動時存在很大的個體差異，一開始跳的好的幼兒，戶外活動時選擇跳繩率非常高，為了讓其他小朋友也能夠感受到跳繩活動帶來的樂趣，老師和小朋友回到教室開展了一次關于跳繩難不難的討論，經(jīng)過討論，老師和小朋友們把跳繩運動進行分解，并制定了跳繩“進步格”。

“進步格”分成四個階段10個格子，其中初級階段3個格，中級階段2個格子，高級階段4個格子，成熟階段1個格子?；谥邪嘞聦W期幼兒的動作發(fā)展水平，和對我班幼兒進行跳繩活動的觀察，每個格子的動作技能水平不同，存在 “提升點”，只要突破“提升點”幼兒就能前進一格，并在相應的格子里面印“印章”。

有了“進步格”小朋友們每到戶外活動時間，首先就選擇練習跳繩，然后找到老師檢驗自己是否能夠前進一格，很大程度提升了孩子參與跳繩的積極性。

二、讓幼兒知道跳繩“小目標”

在每天的晨間點名時間，老師都會拿著“進步格”和小朋友們一起交談每個人走到了哪個“格子”，讓每個人知道自己下一個目標是什么。但目標不能太難實現(xiàn)，要根據(jù)幼兒的實際情況來制定，過難的目標容易讓幼兒產生挫敗感，喪失信心;其次，目標不能太簡單，過于簡單的目標對幼兒成長沒有幫助，目標能輕易完成，幼兒容易產生怠惰心理，缺乏向前的動力。所以最好的目標就是找到每個幼兒通過努力就能達成的跳繩“小目標”，每天用提問的方式讓幼兒知道自己下一步將要達到的目標，以此培養(yǎng)幼兒的自信心，提升幼兒能力，更能讓幼兒形成挑戰(zhàn)困難的慣性。

三、教師的積極情緒讓幼兒更喜歡跳繩運動

幼兒情緒很容易受外界事物的影響，心里環(huán)境作為一個隱性教育因素，對幼兒影響最大、最直接，教師的一句話、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用。學前兒童生理心理都不成熟，情緒豐富而強烈，波動較大，用好情緒感染幼兒，潛移默化影響幼兒情緒和認知過程，達到樂教樂學的目的，學習效果頗佳。教師與幼兒共同跳繩，并與他們互動。比如：牟老師和王老師進行跳繩比賽小朋友們給各自喜歡的老師加油;牟老師和王老師跳一個繩子等等。“牟老師王老師你們也太厲害了吧！”小朋友說，老師幽默、抑揚頓挫、童話的語言會讓幼兒覺得與老師很親近，孩子們會在很放松的環(huán)境下進行跳繩。比如，老師說：“現(xiàn)在友情李炎鈞李大哥為我們進行跳繩表演?！蓖嫘χ?，幼兒放松了心態(tài)，參與跳繩活動的興趣更加積極，學習跳繩也變得更加輕松愉悅。。

四、幼兒與家長們的跳繩互動

幼兒在園學習與發(fā)展的各個環(huán)節(jié)的深入開展，都需要通過家園互動的合作，促進孩子更好的發(fā)展。首先讓家長認識到跳繩活動對孩子各方面發(fā)展所起到的積極作用，通過微信群，讓家長了解孩子在園跳繩的“小目標”，周末家長可以有針對性的與幼兒共同進行跳繩活動，增進親子關系。我們還倡導家長和孩子們一起跳繩，在家、在幼兒園，家長、教師和孩子一起跳繩，為幼兒創(chuàng)設了一個快樂、輕松的跳繩運動氛圍，也為幼兒升入大班后進入花樣跳繩打下堅實的基礎。

營造輕松、愉悅的學習氛圍，能夠促進幼兒更好的學習與發(fā)展，活動是否對幼兒有興趣，源于幼兒的年齡特點和個體差異，除了幼兒本身對活動的興趣點，教師應該通過對游戲活動的剖析，讓看似枯燥的活動變得充滿樂趣與挑戰(zhàn)。通過以上的一些策略，讓孩子對跳繩產生興趣，真正喜歡上跳繩這項運動，并能積極主動地進行鍛煉。在以后的活動中，教師還要多觀察多發(fā)現(xiàn)，積極探索有效的策略，把健康體育活動開展地更加扎實有效。

參考文獻：

1.淺談幼兒自發(fā)性游戲中教師指導策略[J]. 王薇. ?考試周刊. 2018（49）

2.幼兒園大班花樣跳繩教學方法研究[J]. 陳瑜娟. ?課程教育研究. 2019（47）