摘要：根據(jù)布迪厄的資本理論，家庭資本對(duì)子代教育及教育期望的影響是存在的。在本文，作者通過(guò)對(duì)CFPS2018中1093個(gè)樣本的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）子女性別、戶口類型對(duì)子代教育期望影響顯著;（2）教育期望存在代際傳遞，父代教育期望對(duì)子代教育期望影響顯著;（3）子代學(xué)習(xí)成績(jī)影響子代的教育期望。

關(guān)鍵詞：代際;教育期望;代際傳遞

一、研究背景

自古以來(lái)，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念深深影響著每一代人，“望子成龍，望女成鳳”也成為了大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的愿望。許多父母和子女希望自己的后代或是自己在教育、學(xué)業(yè)上取得成就，獲取成功。教育與個(gè)人的成長(zhǎng)、工作，甚至收入等都有著極其密切的聯(lián)系，因此，父母對(duì)子女一般都有著較高的教育期望，子女們也大多繼承著這種教育期望。然而，改革開(kāi)放使收入差距不斷加大，社會(huì)流動(dòng)日益固化，伴隨而來(lái)的是由于經(jīng)濟(jì)差距不斷加大所導(dǎo)致的教育市場(chǎng)與教育資源向處于社會(huì)優(yōu)勢(shì)地位的家庭傾斜的事實(shí)。由此，人們的教育觀念在潛移默化中發(fā)生了改變。根據(jù)中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS2010）基線數(shù)據(jù)，超半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為“社會(huì)地位高的家庭，孩子未來(lái)的成就會(huì)越大”。新“讀書(shū)無(wú)用論”、“寒門(mén)難出貴子”等思想重新抬頭。

許多研究表明，父母與子女的教育期望并非完全一致的，二者在未來(lái)的教育目標(biāo)上通常會(huì)產(chǎn)生不同的教育認(rèn)知，并且這種存于代際之間的差異是普遍的。據(jù)此，本研究的意義便在于通過(guò)對(duì)父代教育期望與子代教育期望之間差異的描述，探求父代教育期望對(duì)子代教育期望的影響，并為后續(xù)相關(guān)研究提供基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)回顧及研究假設(shè)

（一）教育與代際傳遞

敖翔等人將代際傳遞定義為父母的能力、特征、行為、觀念、發(fā)展結(jié)果等傳遞給子女的現(xiàn)象。人們對(duì)于家庭教育期望的研究最早根源于對(duì)代際資源傳遞的研究，家庭中父母對(duì)子女的教育期望被學(xué)者們歸為“重要他人”的鼓勵(lì)，父母的教育期望被學(xué)者們作為中介變量來(lái)分析因素家庭對(duì)其后代教育情況的影響（Kim et al，2013）。教育的代際傳遞大致可以分為兩方面，其中一方面包括教育期望、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、父母對(duì)子女的參與和鼓勵(lì)等觀念方面的傳遞，另一方面指的是家庭圖書(shū)存量、教育資源及戶籍狀況等可以進(jìn)行直接描述和測(cè)量的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)。

（二）教育期望的代際傳遞與研究假設(shè)

父母教育期望是子女教育獲得的重要影響因素之一。本文將教育期望定義為希望未來(lái)能夠達(dá)到的受教育水平。從期望發(fā)出者和被期望者的角度來(lái)看，教育期望可以被分為父母教育期望和子女教育期望。其中，父母教育期望是指父母希望自己的子女在未來(lái)能夠達(dá)到的教育水平，子女教育期望是指子女希望自己在未來(lái)能夠達(dá)到的教育水平。

國(guó)內(nèi)有關(guān)教育期望的研究大多探討孩子自身的教育期望或父母（家庭）教育期望形成的影響因素。這些相關(guān)探討大體在兩大視角下展開(kāi)：一是理性選擇視角，二是文化約束視角。采用理性選擇視角的研究多借鑒國(guó)外既有研究，關(guān)注家庭或個(gè)體的資源狀況，認(rèn)為教育期望是家庭決策的一種，建立在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位基礎(chǔ)上。既有研究表明，具有優(yōu)勢(shì)地位的父母（尤其是接受過(guò)高等教育的父母）對(duì)子女上大學(xué)的期望較高，并激發(fā)了子女上大學(xué)的期望。同時(shí)，具有優(yōu)勢(shì)地位的父母能更多地參與到子女的教育過(guò)程中，為子女創(chuàng)造更多的支持條件，這些都有助于子女維持和實(shí)現(xiàn)自己的教育期望。國(guó)內(nèi)也有研究發(fā)現(xiàn)父母的文化資本存量與子女的受教育年限成正比，即父母的文化資本存量越高，子女的受教育年限越長(zhǎng)?；诖耍欣碛烧J(rèn)為父母的社會(huì)地位對(duì)子女教育期望產(chǎn)生影響，因此提出假設(shè)1-2.2。

假設(shè)1：父母教育期望對(duì)子女教育期望存在顯著影響，具體表現(xiàn)為較高的父母教育期望常伴隨較高的子女教育期望;

假設(shè)2.1：父母受教育程度對(duì)子女教育期望產(chǎn)生影響，具體變現(xiàn)為父母受教育程度越高，子女教育期望越高;

假設(shè)2.2：家庭經(jīng)濟(jì)收入水平對(duì)子女教育期望產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，子女教育期望越高。

文化約束視角則關(guān)注文化、觀念的作用，強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)的生育觀、現(xiàn)代化觀念的特殊作用，討論父母自身的教育認(rèn)知、子女性別、市民化水平等對(duì)父母教育期望的影響。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育認(rèn)同，認(rèn)為對(duì)教育的制度化作用的認(rèn)同會(huì)提升對(duì)子女的教育期望，也關(guān)注男孩偏好、養(yǎng)老觀念等是否會(huì)影響對(duì)子女的教育關(guān)心。還有研究發(fā)現(xiàn)，市民化水平越高、現(xiàn)代化程度越高，對(duì)子女的教育期望越高。根據(jù)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)子女的戶籍、性別等因素也會(huì)對(duì)子女的教育期望產(chǎn)生影響，因此提出假設(shè)3.1-3.2。

假設(shè)3.1：子女的戶籍對(duì)子女教育期望產(chǎn)生影響，擁有城市戶籍的子女教育期望普遍較高;

假設(shè)3.2：子女的性別對(duì)子女教育期望存在顯著影響，男孩教育期望普遍高于女孩。

三、研究思路

（一）操作化與指標(biāo)設(shè)定

本文的因變量是青少年子女教育期望，是指青少年子女希望自己在未來(lái)能夠達(dá)到的教育水平。通過(guò)CFPS2018個(gè)人問(wèn)卷中“您希望自己至少念完哪一程度？”這一問(wèn)題對(duì)10-16對(duì)青少年子女進(jìn)行測(cè)量，回答分別為“不必讀書(shū)”、“文盲/半文盲”、 “小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大?！?、“大學(xué)本科”、“碩士”、“博士”，本文將其轉(zhuǎn)為定距變量，賦分情況為：1=小學(xué)及以下;2-中學(xué);3=大專及大學(xué)本科;4=碩士及以上。

本文的自變量為父母教育期望，是指父母希望自己的子女在未來(lái)能夠達(dá)到的教育水平。通過(guò)CFPS2018父母代答問(wèn)卷中“您希望孩子念書(shū)最高念完哪一程度？”這一問(wèn)題對(duì)10-16歲青少年子女的父母進(jìn)行測(cè)量，回答與以上相同，并采取相同的賦分方式 。

本文選取了父母受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)收入兩個(gè)能夠反映家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的變量、子女學(xué)年成績(jī)排名以及子女戶籍及性別兩個(gè)人口特征變量作為控制變量。研究使用CFPS2018個(gè)人問(wèn)卷中“您/你已完成的最高學(xué)歷是？”這一問(wèn)題對(duì)父代受教育程度進(jìn)行測(cè)量，將其轉(zhuǎn)換為定距變量，賦分情況為：1=從未上過(guò)學(xué);2=小學(xué)及以下;3=中學(xué);4=大專及大學(xué)本科;5=碩士及以上。采用個(gè)人問(wèn)卷中“您每月的稅后收入有多少？”這一問(wèn)題對(duì)父代經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行測(cè)量，該變量為連續(xù)型變量，并將其分為三組，分別為1=低收入組（0-2000元）、2=中等收入組（2000-10000元）及3=高收入組（10000元以上）;采用問(wèn)卷中“您/你最近一次期末考試在學(xué)年的排名是？”這一問(wèn)題對(duì)子代成績(jī)進(jìn)行測(cè)量，該變量為定距變量，賦分情況為：1=后25%，2=51%-75%，3=26%-50%，4=11%-25%，5=前10%;性別為二分變量，男孩為1，女孩為0;戶口為二分變量，城市為1，農(nóng)村為0。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本結(jié)構(gòu)

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心主持的“中國(guó)家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）2018年的數(shù)據(jù)。CFPS樣本覆蓋了全國(guó)25個(gè)省、市、自治區(qū)的家庭，調(diào)查對(duì)象包含樣本家戶中的全部家庭成員，具有很好的全國(guó)代表性。CFPS（2018）問(wèn)卷收集了少兒成長(zhǎng)各個(gè)方面的信息，同時(shí)有翔實(shí)的家庭背景信息可供綜合分析。其中，CFPS2018個(gè)人問(wèn)卷及父母代答問(wèn)卷中有對(duì)父母教育期望及子女教育期望的測(cè)量，而以往的全國(guó)性社會(huì)調(diào)查很少收集這方面的信息。

關(guān)于樣本的選取，本文采用了如下方法：在CFPS2018個(gè)人問(wèn)卷中篩選出10-16歲的青少年子女，通過(guò)他（她）們的個(gè)人ID，在家庭成員問(wèn)卷中檢索到其家庭所在ID，最后再次在個(gè)人問(wèn)卷中匹配到他（她）們的父母ID。經(jīng)過(guò)以上處理，得到的樣本數(shù)量為2440個(gè)，去除各變量的缺失值后，最終進(jìn)入分析模型的樣本量為1093個(gè)（每個(gè)子女及他們的父代家人視為同一個(gè)樣本）。

各變量基本特征詳見(jiàn)表1。

在被試的1093個(gè)子代樣本中，年齡最小為10歲，最大16歲，平均年齡為12.78±1.72歲。其中，有493人為女生，占總?cè)藬?shù)的45.10%，600人為男生，占總?cè)藬?shù)的54.90%。戶口狀況為農(nóng)業(yè)戶口的有923人，占總?cè)藬?shù)的84.40%，其余非農(nóng)戶口，共170人，占總?cè)藬?shù)的15.60%。

四、子代教育期望影響因素的回歸分析

在表14中，筆者報(bào)告了子代教育期望影響因素的回歸分析的四個(gè)模型。模型1是基準(zhǔn)模型，主要由性別、戶口類型及年齡三個(gè)控制變量組成。根據(jù)模型1，子代性別及子代戶口類型對(duì)子代教育期望均產(chǎn)生顯著影響，年齡對(duì)子代教育期望的影響不顯著。模型2在模型1的基礎(chǔ)上引入了父代教育期望這一變量。根據(jù)模型2，父代教育期望對(duì)子代教育期望產(chǎn)生的影響是顯著的。模型3在模型2的基礎(chǔ)上將父代教育程度和父代個(gè)人月均收入兩個(gè)能夠反映家庭資本的自變量納入。在模型3中可以看到，父代教育程度和父代個(gè)人月均收入這兩個(gè)變量均不對(duì)子代教育期望產(chǎn)生顯著影響。模型4在模型3的基礎(chǔ)上納入了子代成績(jī)學(xué)年排名這一變量。根據(jù)模型4，可以看到子代性別和戶口類型對(duì)子代教育期望均產(chǎn)生顯著影響，女生的教育期望要高于男生的教育期望，擁有城鎮(zhèn)戶籍的子代的教育期望高于擁有農(nóng)業(yè)戶籍的子代的教育期望，據(jù)此，假設(shè)3.1得到證實(shí)，假設(shè)3.2被推翻。子代年齡、家庭資本（父代教育程度及父代個(gè)人月均收入）對(duì)子代教育期望的影響并不顯著。據(jù)此，假設(shè)2.1，假設(shè)2.2被推翻。在模型4中，父代教育期望與子代教育期望存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，具體表現(xiàn)為當(dāng)子代性別、戶口類型等因素固定不變時(shí)，父代教育期望每增加1個(gè)單位，子代教育期望隨之增加0.112個(gè)單位。據(jù)此，假設(shè)1得到證實(shí)。此外，子代成績(jī)的學(xué)年排名對(duì)子代教育期望也產(chǎn)生影響，二者存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即子代較好的學(xué)習(xí)成績(jī)常伴隨較高的教育期望。

五、結(jié)果與討論

本研究以子代教育期望為因變量，父代教育期望、子代成績(jī)等為自變量，使用CFPS（中國(guó)家庭追蹤調(diào)查）2018年的數(shù)據(jù)探討了父代教育期望對(duì)子代教育期望的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）子女性別、戶口類型對(duì)子代教育期望影響顯著，女生教育期望高于男生，擁有城鎮(zhèn)戶口的子代的教育期望高于擁有農(nóng)業(yè)戶口的子代;（2）教育期望存在代際傳遞，父代教育期望對(duì)子代教育期望影響顯著，父代較高的教育期望通常伴隨著子代較高的教育期望;（3）子代教育期望受到子代學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，在學(xué)業(yè)成績(jī)中表現(xiàn)優(yōu)異的子代，其教育期望要高于學(xué)業(yè)成績(jī)一般的同齡群體。

羅默認(rèn)為，環(huán)境和努力都是決定個(gè)體教育、健康、收入等結(jié)果的重要因素，在本文，環(huán)境主要體現(xiàn)為子女的性別、戶口類型及父母教育期望等先賦因素，而子代學(xué)業(yè)成績(jī)這種自致因素則是其個(gè)體努力的重要表現(xiàn)。所有結(jié)果離不開(kāi)二者的共同作用，子代在教育上取得的成功需要其自身努力和生活環(huán)境、背景的雙重保障。

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作者簡(jiǎn)介：

于美鈺，天津師范大學(xué)政治與行政學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士研究生，城市社會(huì)學(xué)方向