韓建華，胡一梁

(1.浙江傳媒學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處、質(zhì)量監(jiān)控辦公室，浙江杭州310018；2.浙江傳媒學(xué)院全媒體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中心，浙江杭州310018)

大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了全媒體時(shí)代的到來，媒體的深度融合徹底打破了傳統(tǒng)媒體的疆界，傳媒產(chǎn)業(yè)的革命性變革帶來對(duì)傳媒人才需求的巨大變化。對(duì)傳媒人才培養(yǎng)既是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇。就目前的傳媒人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，傳媒人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力難以滿足傳媒業(yè)的發(fā)展需求。厘清全媒體時(shí)代傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素，找準(zhǔn)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中制約傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要問題，建設(shè)推動(dòng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新引擎，不斷提升傳媒人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能使傳媒人才培養(yǎng)跟上新時(shí)代發(fā)展步伐。近年來，浙江傳媒學(xué)院整合校內(nèi)外教育資源建設(shè)具有傳媒特色的“浙傳云”，依托“浙傳云”推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、搭建融合媒體生產(chǎn)創(chuàng)新平臺(tái)、強(qiáng)化“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。媒體云成為推動(dòng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新引擎。

一、全媒體時(shí)代傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的新要求

媒體的融合不僅僅是媒體介質(zhì)的融合，更是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)品形態(tài)的融合、經(jīng)營模式的融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合。[1]傳媒教育應(yīng)適應(yīng)全媒體時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)傳媒人才的需求變化，面向新的傳媒業(yè)態(tài)、新的傳播過程和新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，不僅要培養(yǎng)傳媒產(chǎn)業(yè)所需的內(nèi)容人才，而且要培養(yǎng)懂產(chǎn)品、技術(shù)、運(yùn)營的全媒體復(fù)合型人才，傳媒人才應(yīng)具有交叉融合的復(fù)合型知識(shí)體系，具有跨媒體、跨學(xué)科的知識(shí)融通能力，具有適應(yīng)全媒體發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。交叉融合的知識(shí)體系、融合生產(chǎn)能力和價(jià)值判斷能力是培養(yǎng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的三個(gè)核心要素。

一是交叉融合的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的傳媒教育人才培養(yǎng)體系都是圍繞專業(yè)構(gòu)建，課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)也是圍繞傳統(tǒng)專業(yè)，僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)難以適應(yīng)媒體快速融合發(fā)展的需要，必將面臨傳媒教育改革的陣痛。媒體融合不僅體現(xiàn)在傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳媒格局調(diào)整，還體現(xiàn)在信息傳播范式變遷和現(xiàn)代傳播體系的重建，更體現(xiàn)在一種融合文化正在生成，新聞與信息交叉、技術(shù)與藝術(shù)交互、傳播與文化交融。[2]在這樣的時(shí)代現(xiàn)實(shí)語境下，傳媒人才只有擁有跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合復(fù)合型知識(shí)體系，才能適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，才能為提升實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二是融合生產(chǎn)能力，即以最佳方式生產(chǎn)和呈現(xiàn)媒體信息內(nèi)容的能力。[3]目前，移動(dòng)智能終端成為信息傳播和接收的主要介質(zhì)，通過圖文、音視頻、H5等各種融合形態(tài)來呈現(xiàn)內(nèi)容。融合生產(chǎn)能力包括內(nèi)容生產(chǎn)、內(nèi)容包裝、媒體技術(shù)、廣泛傳播等四方面的能力。這四種能力互相交叉滲透，綜合起來就是融合生產(chǎn)能力，傳媒人才必須具備這樣的融合思維和生產(chǎn)能力。[4]全媒體時(shí)代的融合生產(chǎn)能力需要傳媒人才在“一技之長”外還能“多才多藝”，要有“一專多能”，既要懂內(nèi)容生產(chǎn)，也要懂技術(shù)與運(yùn)營，了解和掌握數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，還要有整合能力。

三是價(jià)值判斷能力，即傳媒人的社會(huì)責(zé)任能力。傳媒教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，要將繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義新聞?dòng)^貫穿大學(xué)新聞教育的全過程，為增強(qiáng)黨的新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力提供強(qiáng)大有力的人才支撐。[5]傳媒人才在堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^的同時(shí)，還要樹立服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)公共利益的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在這個(gè)媒體融合快速發(fā)展、傳播信息爆炸的時(shí)代，有敏銳的思維、深刻的洞察和明辨是非的判斷力，能夠彰顯“人文關(guān)懷”，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，做好媒體信息生產(chǎn)和傳播的“把關(guān)人”。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中制約傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要問題

傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)。在媒體融合快速發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)沒有緊跟傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，仍然在沿用傳統(tǒng)的模式，與傳媒業(yè)發(fā)展脫節(jié)，存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后等問題，傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和提升。

一是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容難以反映現(xiàn)代傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程體系圍繞具體的專業(yè)來構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)則是按專業(yè)圍繞傳統(tǒng)單一媒體及其業(yè)務(wù)設(shè)置，與媒體融合發(fā)展的實(shí)際存在較大差距。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施普遍落后于全傳媒發(fā)展的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)距離“全媒體、實(shí)戰(zhàn)化”仍有較長的路，媒體融合發(fā)展的新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新平臺(tái)還沒有引入課堂、引入到實(shí)踐教學(xué)中來，導(dǎo)致傳媒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中。在這樣的培養(yǎng)場景下，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生媒體融合生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，無法使學(xué)生獲得交叉融合的知識(shí)體系和融通的實(shí)踐能力。

二是實(shí)踐教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)的中心，教學(xué)模式以教師根據(jù)教材單向講授為主，教學(xué)被定位為“傳授知識(shí)”，有些教師則“照本宣科”。這種教學(xué)模式同樣體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)過程按既定步驟單調(diào)機(jī)械完成，實(shí)踐目標(biāo)單一，缺乏大量交叉性、融合性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)也沒有得到足夠的重視。

三是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)難以跟上傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。媒體融合語境下的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)支撐。從傳媒教育的實(shí)際情況看，由于辦學(xué)理念的偏差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，大多高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)難以滿足全媒體時(shí)代學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，有些應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)就用操作訓(xùn)練來替代，有些還停留在傳統(tǒng)媒體實(shí)踐平臺(tái)上。

三、基于“浙傳云”的傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

傳媒教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的基本要求，也是培養(yǎng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。全媒體時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)的巨變帶來了對(duì)傳媒人才需求的變化，對(duì)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心要素也有新要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)這種培養(yǎng)需求，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)并尋求新的突破，構(gòu)建與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐育人新模式。為了適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的新要求，浙江傳媒學(xué)院整合校內(nèi)外各種資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)校運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，依托國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在全國高校率先建設(shè)了媒體融合云平臺(tái)，即“浙傳云”。平臺(tái)覆蓋了電視、廣播、微信等各類媒體，集課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、媒體生產(chǎn)與運(yùn)營、創(chuàng)作研究、對(duì)外宣傳等功能為一體，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)媒體化，形成了“業(yè)務(wù)化+專業(yè)化+慕課化”的全媒體實(shí)踐課程體系和實(shí)踐培養(yǎng)(第一課堂)、生產(chǎn)培養(yǎng)(第二課堂)、創(chuàng)新培養(yǎng)(第三課堂)三種培養(yǎng)場景。[6]“浙傳云”成為推動(dòng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新引擎，徹底顛覆了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和平臺(tái)等都發(fā)生了根本變化，有力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式、生產(chǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人機(jī)制的改革創(chuàng)新。

(一)依托“浙傳云”創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)新模式

“浙傳云”基于“內(nèi)容+平臺(tái)+渠道+終端”的基本構(gòu)架，整合了各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教育資源，具有虛擬仿真、云端教學(xué)、媒體業(yè)務(wù)融合、社會(huì)服務(wù)、智能管理等多種功能。依托“浙傳云”開展實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)場景置于全媒體生產(chǎn)運(yùn)營的真實(shí)狀況下，教學(xué)資源共享，線上線下結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，還可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行擴(kuò)充和拓展。以融合媒體新聞選題策劃實(shí)踐教學(xué)為例，學(xué)生可在各類終端設(shè)備上通過媒體云桌面登錄平臺(tái),訪問所需的軟件和云端虛擬資源池，平臺(tái)通過匯聚多方信息進(jìn)行整理分析，提煉出具備傳播和推廣價(jià)值的新聞主題，挑選相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)、臺(tái)內(nèi)歷史等資料內(nèi)容制定后續(xù)傳播途徑，比如網(wǎng)站、微信、App、電視等，完成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)流程是將選題策劃的內(nèi)容進(jìn)行具體的生產(chǎn)制作和互動(dòng)發(fā)布。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可以學(xué)習(xí)融媒體新聞選題策劃的全部流程，利用真實(shí)的數(shù)據(jù)信息以及與新聞傳媒機(jī)構(gòu)相同的新聞線索，自主進(jìn)行選題策劃，在后續(xù)實(shí)際新聞的傳播和推廣中，獲得相應(yīng)的業(yè)務(wù)反饋和效果分析。

相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，從“浙傳云”建設(shè)而言，是建立了一個(gè)全媒體、跨行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打破了傳媒類各專業(yè)原有的界限，改變了實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)專業(yè)各自為陣的局面，構(gòu)建了媒體信息一次生產(chǎn)、多形態(tài)展示、多渠道傳播的實(shí)踐教學(xué)新格局，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨媒體的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要作用。從實(shí)踐內(nèi)容而言，學(xué)生獲得與傳媒機(jī)構(gòu)完全相同的數(shù)據(jù)和信息，在完全真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升融合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與業(yè)界的同步發(fā)展，從而改變了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐設(shè)施、按教材內(nèi)容要求完成實(shí)踐過程的現(xiàn)狀，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后傳媒業(yè)發(fā)展等實(shí)際問題。從實(shí)踐場景而言，“浙傳云”構(gòu)建了不受時(shí)空、學(xué)習(xí)方式、終端限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，形成了虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合等多樣實(shí)踐教學(xué)形式，利用媒體云桌面, 學(xué)生和教師可實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而改變了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過分依賴實(shí)體設(shè)施和受時(shí)空影響的困境。從學(xué)生學(xué)習(xí)模式而言，實(shí)踐教學(xué)由傳授學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的焦點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”及學(xué)生“學(xué)”的效果，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)了“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)理念的更新，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。

(二)依托“浙傳云”搭建生產(chǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)新平臺(tái)

在一個(gè)完全真實(shí)的融合媒體生產(chǎn)培養(yǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種新模式。學(xué)校依托“浙傳云”整合未來之星廣播電臺(tái)、實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)等校園主流媒體成立了全媒體中心，給學(xué)生提供“全媒體、全實(shí)戰(zhàn)”生產(chǎn)及創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境。全媒體中心在承擔(dān)學(xué)校內(nèi)外宣傳及社會(huì)服務(wù)功能的同時(shí)，也是學(xué)校實(shí)踐育人的一個(gè)重要基地，其媒體生產(chǎn)運(yùn)營任務(wù)主要由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，有來自全校播音主持、新聞傳播等各專業(yè)的學(xué)生1300多名。如通過“浙傳云”對(duì)“下沙資訊”欄目形態(tài)進(jìn)行改版升級(jí)，運(yùn)用云端演播室、云端融合新聞及新聞場景虛擬等多種技術(shù)手段，豐富了欄目的視聽元素，提升了播出效果，與錢塘新區(qū)合作形成了電視資訊品牌欄目。同時(shí)，運(yùn)用“浙傳云”豐富的資源還打造了“浙傳閱讀”“浙傳新聞”“浙傳視界”等一系列全媒體品牌產(chǎn)品。

“浙傳云”豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作及展示提供了良好的支撐，如素材資源就包括背景素材、音頻素材、特效素材、實(shí)拍素材和AE素材，僅背景素材又包括簡潔素材、浪漫唯美、水墨素材、金屬質(zhì)感、節(jié)日素材、復(fù)古懷舊、三維3D、倒計(jì)時(shí)等各類素材資源，且資源庫的建設(shè)可以根據(jù)需求進(jìn)行拓展和擴(kuò)容。巨大的教學(xué)資源庫為學(xué)生的作品創(chuàng)作及實(shí)踐創(chuàng)新提供了極大便利，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生原創(chuàng)作品，僅2020年度學(xué)生作品“云尚展”，就推出融合電影、新聞、動(dòng)畫等各傳媒門類的400余件(部)原創(chuàng)作品，瀏覽量達(dá)百萬，新華網(wǎng)等多家媒體平臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道。同時(shí)，依托“浙傳云”進(jìn)行畢業(yè)生作品聯(lián)合創(chuàng)作，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，強(qiáng)化學(xué)院、部門間聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生跨媒體、跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)融通能力，形成了一批優(yōu)秀畢業(yè)作品及品牌。如由戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意策劃、播音等不同專業(yè)學(xué)生聯(lián)合打造的“出殼”畢業(yè)大秀，產(chǎn)生了很高的社會(huì)影響，在ZAKER、浙視頻及愛奇藝、騰訊大浙網(wǎng)等各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了直播，成為浙江傳媒學(xué)院學(xué)生畢業(yè)作品的一個(gè)知名品牌，每年定期舉行發(fā)布。通過畢業(yè)生作品聯(lián)合創(chuàng)作不僅呈現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作品，而且培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，創(chuàng)作作品展示的熱烈反響也激勵(lì)學(xué)生投入更多的時(shí)間精力到學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，有助于提高學(xué)生作品創(chuàng)作水平和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(三)依托“浙傳云”強(qiáng)化“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人新機(jī)制

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提前融入傳媒產(chǎn)業(yè)、融入社會(huì)實(shí)踐，更快適應(yīng)全媒體時(shí)代傳媒業(yè)的變革和發(fā)展，為學(xué)生將來進(jìn)入傳媒業(yè)打下基礎(chǔ)，這是提高傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑?！罢銈髟啤迸c華棲云、中國藍(lán)云、阿里云組成混合云，形成了聯(lián)合開發(fā)、技術(shù)、資源、業(yè)務(wù)、成果共享新機(jī)制，將傳媒業(yè)界的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新信息等及時(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)校的實(shí)踐育人與媒體發(fā)展無縫對(duì)接，建立了“政產(chǎn)學(xué)研用”這樣深度融合、協(xié)同育人的新機(jī)制。依托“浙傳云”又可將政府、新聞媒體、學(xué)校教育教學(xué)與傳媒研究緊密結(jié)合，共同研發(fā)課題和創(chuàng)作節(jié)目，共同開展實(shí)踐育人的研究。

依托“浙傳云”開展“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人有其特殊優(yōu)勢。一是學(xué)生受惠面更廣。“浙傳云”是與傳媒業(yè)界合作建設(shè)的混合云，從源頭而言就是一個(gè)資源信息共享的平臺(tái)，所有使用云平臺(tái)的學(xué)生都能受惠，都能同步獲得傳媒業(yè)界相關(guān)數(shù)據(jù)和新信息，都能享受合作成果。二是成本更低。“浙傳云”采用虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合的多樣實(shí)踐教學(xué)形式，擺脫了對(duì)實(shí)踐實(shí)體環(huán)境的過度依賴，業(yè)界學(xué)者專家還可通過“浙傳云”進(jìn)行指導(dǎo)，節(jié)約了大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。三是更方便快捷。通過“浙傳云”桌面, 學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)作不受時(shí)空和終端限制，并可將傳媒業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)和信息及時(shí)傳遞到“浙傳云”上。依托“浙傳云”，學(xué)校還可根據(jù)人才培養(yǎng)的特殊需求，進(jìn)行“政產(chǎn)學(xué)研用”的深度合作，如與浙江廣電集團(tuán)共同創(chuàng)辦“飄萍班”，在人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐育人模式及師資等方面開展全面合作，依托“浙傳云”解決融合媒體前沿實(shí)際問題，形成了培養(yǎng)卓越傳媒人才的新模式。

四、結(jié) 語

浙江傳媒學(xué)院依托“浙傳云”推動(dòng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)已初見成效，在反映學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全國大學(xué)生競賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)、獲獎(jiǎng)層次都逐年上升。據(jù)中國高教學(xué)會(huì)“高校競賽評(píng)估與管理體系研究工作組”發(fā)布的《全國普通高校大學(xué)生競賽分析報(bào)告(2016—2020)》，浙江傳媒學(xué)院在2016—2020年全國高校大學(xué)生競賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)為153項(xiàng)，相較2015—2019年的113項(xiàng)、2014—2018年的63項(xiàng)，呈逐年快速上升趨勢。學(xué)校在全國1199所本科高校中的學(xué)科競賽排名從第296位上升到第258位，全國人文社科類學(xué)校排名從第18位上升到第12位。

依托“浙傳云”推進(jìn)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)校的實(shí)踐育人模式改革注入了新的活力，是一次全新的實(shí)踐教學(xué)變革，打破了學(xué)科、專業(yè)和傳統(tǒng)媒體的原有邊界，改變了實(shí)踐教學(xué)依托單一媒體及其業(yè)務(wù)設(shè)置的各自為陣的局面，實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場景及學(xué)生學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)等深層次問題，沖破了制約傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸，通過實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)理念的更新。在實(shí)踐教學(xué)生態(tài)體系上，實(shí)現(xiàn)了基于媒體云的“云+場景+端”的實(shí)踐教學(xué)新場景，將實(shí)踐教學(xué)向全媒體生產(chǎn)運(yùn)營轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了媒體信息融合生產(chǎn)、展示、傳播等要素與傳媒業(yè)界完全無縫對(duì)接的新局面，創(chuàng)建了全媒體時(shí)代傳媒人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的全新模式，為傳媒人才的融合生產(chǎn)、作品創(chuàng)作及創(chuàng)新實(shí)踐提供了新的平臺(tái)，探索了一條傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑。媒體云已成為推動(dòng)傳媒人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新引擎，將為傳媒人才培養(yǎng)改革提供源源不斷的動(dòng)力。