江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學 劉紅軍

隨著城鎮(zhèn)化建設進程的加快，不少家庭的居住狀況也發(fā)生著變化。在出現(xiàn)新變化和新情況的同時，家庭教育也在發(fā)生著轉變，即留守兒童的產(chǎn)生。學生家長中的青壯年父母有不少外出創(chuàng)業(yè)和打工，也就因此產(chǎn)生越來越多的“留守兒童”，只得由他們的爺爺、奶奶或其他人來扮演家長的角色。這種“角色轉換”的現(xiàn)象令人堪憂，因為這種肩負育人神圣職責的家長角色，并非所有年邁的爺爺、奶奶都能勝任的，尤其是在農(nóng)村。

所有這些具有普遍性的情況，帶來不少新矛盾和新問題，也迫使我們要有新思考和新舉措。我們堅信：少年兒童的家庭教育絕不能缺失，也不能弱化，并且與之有因果聯(lián)系的家長學校的工作也不容淡化或疏漏。

一、以人為本，創(chuàng)新辦學思路

學校施教區(qū)方圓十多公里，我們教師分工對學生的年級類別、家庭狀況等進行了普查。

家長學校在召集家長適當集中活動的同時，學校創(chuàng)新辦學思路，整合各種教育資源，從以人為本和構建和諧社會的角度進行了家長學校進社區(qū)設點教學的嘗試與實踐，把“家長學校設點辦學，學校、社區(qū)、家長零距離”作為學校德育工作的一個新增長點。家長學校共設13 個固定教學點，另外借助社區(qū)活動中心、企事業(yè)單位活動室、家庭房舍等設立了35 個臨時教學點，拉近了學校與社區(qū)、家長的距離，受到家長的普遍歡迎。

通過幾年的實踐，我們體會到設點辦學有以下三點優(yōu)勢。

（一）服務性

教育即服務，家長學校設點教學的實踐體現(xiàn)了教育的服務性。為學生服務，為家長服務，即學生不出社區(qū)就能參加各種道德實踐和文體活動，家長們不出社區(qū)就能聽到有關科學家庭教育等方面的實用講座，平時忙于工作的家長在休息時也可以不出社區(qū)接受遠程教育，給自己“充電”。

（二）互動性

設點辦學這種新教學形式給教師與家長、家長與家長、家長與孩子提供了互動平臺。孩子們在同一社區(qū)，他們的班級雖然不同，但他們一起上學、同路回家，可以相互促進、共同成長；孩子的一言一行對家長也有教育作用；家長們在同一社區(qū)，更是彼此熟悉、彼此了解；再加上教師課前的充分調查研究和精心設計準備，就實論虛，緊緊扣住一個中心話題有序地提出問題、分析問題、解決問題，就能充分發(fā)揮教師的主導、家長的主體作用。

（三）針對性

由于家長學校的辦學點均以社區(qū)為單位開設，因此家長學校的開課內容就可以根據(jù)家長的需要來確定，并圍繞熱點話題，開展專題講座培訓，以期提高家長教育子女的水平。

二、優(yōu)化載體，豐富活動內容

隨著社會的發(fā)展進步，家長學校設點教學必須適應家庭教育現(xiàn)代化的需要，不斷豐富教學內容，不斷創(chuàng)新活動形式，把提高家長思想道德素質作為提高家教水平的關鍵。

（一）關注熱點問題

家長學校要普及家教知識，更要關注家教中的熱點問題，如“隔代教育過于溺愛問題”“留守兒童家庭教育缺失問題”“手機網(wǎng)癮問題”“如何關愛他人問題”等。我們要求家長學校教師在調查研究的基礎上，每次活動確定一個中心，認真?zhèn)湔n，根據(jù)不同家長的特點分類分組授課。

我校開展向敬老院老人獻愛心活動。有的家長不以為然，于是，我們在家長學校開展了一次“奉獻愛心，學會感恩”的教育活動，讓教學點內的所有家長和孩子一起參與。同時，我們約請一位青年家長講他如何成長、如何感恩。他講過之后，就率先捐款，接著很多家長和孩子就紛紛發(fā)言談體會，并當場捐款。

（二）交流家教經(jīng)驗

“設點辦學”名義上是所“學?！?，實際上像個“沙龍”。我們不拘形式地把家長們聚集在一起群教群學，互教互學，分享成功的家教經(jīng)驗，共同提高家長的育子水平。因此，設點辦學的內容大多選取家教中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題和熱點話題，大多源于家長的需求。每學期學校關工委都要牽頭組織一些家庭教育經(jīng)驗交流會，如組織“教育子女成功案例”的征集、“實話實說”現(xiàn)場會等。

1.“合格”家長大討論，“不合格”家長大改造

我們分社區(qū)教學點組織了“合格家長大討論” “怎樣的家長才稱職？”活動，各社區(qū)教學點的活動異彩紛呈。某教學點有位家長缺乏家教經(jīng)驗，孩子考試成績不好，他動輒打罵，效果適得其反。學校安排了兩位同社區(qū)的教育水平較高的家長登門入戶，與其促膝談心，交流育人的體會，并幫助定期查詢孩子的品學情況。時隔大概一個月之后，其父子關系發(fā)生了喜人的變化，孩子的學習興趣也漸漸濃厚起來。

2.“代理家長”小型座談會

對于那些代替孩子父母身任家長的爺爺、奶奶輩的“代理家長”，我們也分別在就近的教學點進行了小型座談，因人制宜地推介了一些家教育人的方法和經(jīng)驗。并請其中的能者為師，讓他們有共同語言進行交流。

這些都是“談家常”式的、“沒有圍墻，沒有假期”的學校，大大豐富了“設點辦學”的內涵。

三、加強管理，保證辦學效果

辦好家長學校，尤其是進行設點教學的嘗試，是一項艱苦細致的工作，為了保證設點教學扎實、有效，我們強化了管理，提升了辦學質量。

（一）自編教材

我們以現(xiàn)代教育論為理論依據(jù)，以教育心理學為基礎，自編了一套《家長學校教程》，作為家長學校常規(guī)教學的基本教材，讓家長人手一冊。教材分低、中、高三個年級段，有層次、有針對性地提供了有利于家教指導的內容，適應了與學校素質教育同步發(fā)展的要求。教材有理論，有案例，有評點，有提示。從孩子入學到小學畢業(yè)，這本書與家長相伴六年。

（二）建立制度

在設點教學管理上，我們做到“五有”。

1.有組織。我們成立了以校長為組長的領導小組，負責指揮、協(xié)調各個教學點的工作。領導小組下設具體工作組，工作組以教學點為單位建立，一個教學點建立一個工作組。

2.有隊伍。我們所挑選的212 名教員，他們都有志于家庭教育指導工作，具有一定的家庭教育理論和實踐經(jīng)驗。

3.有計劃。每學期制訂學校工作計劃，我們都把家長學校設點教學作為一項重要工作來研究、布置、落實。各教學點再根據(jù)學校工作計劃將任務分解、明確，制訂出切實可行的工作計劃。

4.有學籍制度。各個教學點都建有“三冊一卡”，即學員名冊、學員出勤冊、學業(yè)成績冊和學籍卡。

5.有激勵制度。學期結束時，我們評選出優(yōu)秀教學點、優(yōu)秀家長。

（三）培訓教員

我們建立了切實可行的教員培訓機制，一改以往“家長學校教師全部來自教師”的傳統(tǒng)觀念，拓寬渠道，選聘更多的熱愛家庭教育工作、懂得家庭教育理論、具有一定的教學經(jīng)驗的同志從事設點教學。選好教員之后，我們采取自學與面授相結合、傳授理論與教學示范相結合、研究問題與經(jīng)驗交流相結合的方式對教員進行培訓。

幾年來，我們在設點辦學的實踐中，不斷探索，大膽創(chuàng)新，取得了一定的成績。我們深深感到，良好的家庭教育環(huán)境和科學的家庭教育手段對未成年人的健康成長具有奠基作用，會影響他們一生的發(fā)展。我們將繼續(xù)秉承優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，創(chuàng)新辦學思路，豐富活動內容，拓寬教育渠道，進一步探索辦好家長學校的新模式、新方法，辦出自己的特色，為構建社會主義和諧社會做出新的貢獻!