江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學(xué) 談 震

一、育“大寫的人”是時(shí)代發(fā)展的呼喚

回歸到教育“質(zhì)”的問題上，就是育什么樣人、怎么育人、怎樣把人育好的問題。而我對此的理解就是把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成為一個(gè)“大寫的人”。

（一）基于實(shí)施素質(zhì)教育

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出的人是全面發(fā)展的和為社會有用的人，也就是我所說的“大寫的人”。

（二）基于學(xué)生核心素養(yǎng)

教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首提核心素養(yǎng)，并作為深化課程改革的著力點(diǎn)和新航標(biāo)。學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”，主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。學(xué)生六大核心素養(yǎng)的具體指向和我提出的育“大寫的人”的指向一致，都是立德樹人。

（三）基于學(xué)生關(guān)鍵能力

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確提出：要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。其中關(guān)鍵能力包括四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。這四項(xiàng)關(guān)鍵能力，將是今后很長一段時(shí)間內(nèi)中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心，這四項(xiàng)關(guān)鍵能力也是我提出的育“大寫的人”的具體內(nèi)容。

二、育“大寫的人”是對教育價(jià)值的追求

我們的教育是有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值，使他們成為有靈魂、有信仰的人。因此，我提出號召：“讓每一個(gè)孩子都成為‘大寫的人’！”“大”字面上意思是極致，是全面，要求達(dá)到最高境界?！耙粋€(gè)孩子就是一座山峰。”我們要根據(jù)每一個(gè)孩子的具體情況，因材施教，讓他們成為“最大的自己”。育“大寫的人”就是我對教育價(jià)值追求的真正體現(xiàn)和實(shí)踐，也是我對教育價(jià)值的堅(jiān)守和執(zhí)著。沒有價(jià)值的教育就是最危險(xiǎn)的教育。

三、育“大寫的人”源于學(xué)校文化的根基

“大寫的人”基于學(xué)校文化，來源于學(xué)校文化，是在學(xué)校文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提煉出來的。

我們的校訓(xùn)是“大愛、大道、大學(xué)”?！按髳邸币鉃閻蹏劢?、愛生，象征著追求“大寫人”教育的最高境界；“大道”出自孔子《禮記?禮運(yùn)》“大道之行也，天下為公”?！按蟮馈笔鞘侵溉祟惿鐣淖罡呃硐牖蜃罡邷?zhǔn)則；“大學(xué)”語出《大學(xué)·中庸》“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“大學(xué)”一指博學(xué)， 二指大的學(xué)問?！按髮W(xué)”的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。

于是，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是“育大寫的人”，這具體指大愛、大氣、大成、大行的人。“大愛”是一種寬容，更是一種美德，無私而廣大，愛己又愛人；“大氣”就是站得高，看得遠(yuǎn)。視野大，才見天地高闊；心胸廣，才納方圓變通；“大成”指事功、學(xué)問，道德、完備，指智慧、學(xué)問最圓融、最美滿；“大行”就是砥礪前行、豁達(dá)前行、奮力前行，成大事、建大業(yè)、行大道。

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了“大德、大行、大成”的校風(fēng)，“大仁、大雅、大氣”的教風(fēng)，“大度、大膽、大智”的學(xué)風(fēng)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”充分體現(xiàn)了對人的最高道德、最高理想和最高智慧的要求，也體現(xiàn)了“大寫的人”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

有了這樣系統(tǒng)的學(xué)校文化，育“大寫的人”才有了扎根的土壤。

四、育“大寫的人”已在學(xué)校開始生根發(fā)芽

（一）與課堂對接，構(gòu)建“大學(xué)課堂”

課堂是育人的主陣地。我們所構(gòu)建的“大學(xué)課堂”觀念新、理念新，倡導(dǎo)“信任比幫助更重要、問題比答案更重要、方法比知識更重要、學(xué)生學(xué)比教師教更重要”的思想，探索出了“導(dǎo)入學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)、延伸學(xué)”的“大學(xué)課堂”教學(xué)模式，充分把學(xué)的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“自尊、自信、從容、成功、快樂”。這樣一來，課堂成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、情感交流、理想飛揚(yáng)的樂園。

（二）與課程對接，構(gòu)建“大德課程”

“大德課程”就是好習(xí)慣、好品質(zhì)、好人性養(yǎng)成教育的儀式課程。儀式課程是培養(yǎng)孩子儀式感的重要途徑，儀式感又能讓師生的好習(xí)慣養(yǎng)成走向主體自覺。

我們豐富了學(xué)校儀式課程，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，為每一個(gè)年級確立了一個(gè)儀式主題：一年級入學(xué)儀式（啟航），二年級入隊(duì)儀式（理想）；三年級成長儀式（立志），四年級榜樣儀式（踐行），五年級做小主人儀式（責(zé)任），六年級畢業(yè)儀式（感恩）。讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，六年六個(gè)儀式，一個(gè)儀式一個(gè)主題，讓孩子在參加每一種儀式中形成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品格，獲得自我存在感、集體榮譽(yù)感、成功成就感。

（三）與閱讀對接，構(gòu)建“閱讀文化”

我們不僅要在課堂上讓學(xué)生有閱讀的興趣，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在廣大的農(nóng)村學(xué)校，父母很少能顧及孩子的閱讀情況，這就要求學(xué)校能夠擔(dān)起引導(dǎo)孩子多閱讀的責(zé)任。對此，學(xué)校嘗試開辦了“星巴克書吧”“公園圖書亭”“漂流書屋”“班級圖書柜”等，采取“自助餐閱讀”“漂流閱讀”“共享閱讀”的方式，將圖書館搬進(jìn)樓層、樓道、班級，讓孩子自由借閱、自主閱讀。從圖書名目選擇到圖書借閱登記等都由學(xué)生自己操作，重在給予孩子溫馨、舒適、自由的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、育“大寫的人”實(shí)踐路上的思考和反思

（一）教育不僅僅是學(xué)校的事

教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會三方面緊密配合，它是一項(xiàng)復(fù)雜的社會工程。一所學(xué)校是一個(gè)地方文化的集中體現(xiàn)，也是牽動一個(gè)地方文化發(fā)展的領(lǐng)頭羊。我們應(yīng)把學(xué)校良好的教育文化逐步向家庭、社區(qū)滲透，形成良好的區(qū)域文化。在好的區(qū)域文化的熏陶下，孩子自然會形成良好的習(xí)慣和品性。因此，我們在育“大寫的人”的過程中應(yīng)注重學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)動，形成教育的合力，為孩子的發(fā)展共同努力。

（二）家長教育不能少

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、品性的培養(yǎng)主要在家里，父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，用自身示范感染和影響學(xué)生品性。家長要以身作則，給孩子樹立好的榜樣。因?yàn)楹⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力，父母怎么樣，孩子也會學(xué)著怎么樣，所以父母要注意自己的言行。身教比言教更加重要，身教是無聲的，無聲的教育更能深入孩子的內(nèi)心世界。所以，我們要注重對家長的教育。

（三）教育不能太講究功利

十年樹木百年樹人，教育需要我們有足夠的耐心和恒心。孩子的發(fā)展不是一蹴而就的，孩子的教育也應(yīng)是有層次性的，不同的孩子發(fā)展的速度也不一樣。所以，我們要細(xì)化目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和能力?！按髮懙娜恕辈皇敲總€(gè)人都是一樣大，而是“最大的自己”。

因此，我們在培養(yǎng)“大寫的人”的時(shí)候，必須有全面的育人計(jì)劃。明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)；細(xì)化舉措，多方配合；因材施教，循序漸進(jìn)，持之以恒；有活動，有載體，寓教于樂，寬松自由。我堅(jiān)信，“讓每一個(gè)孩子都成為大寫的人”這一辦學(xué)主張?jiān)谖倚叩迷鷮?shí)、有效！