浙江省杭州市文淵小學 張宵萍

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際通用的語言在小學階段的開展價值也已經得到了較為充分的認可。在2020 年年初，由于新冠肺炎疫情的影響，小學英語的教學全面轉向了網絡教學，利用網絡教學的基礎環(huán)境優(yōu)勢，對于當下的小學英語教學也有著積極的作用，因此有必要對網絡教學的價值和特點展開分析，以及探索網絡教學基礎環(huán)境下的小學英語教學策略。

一、網絡教學的特點和價值

網絡教學是在一定的教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。為了能夠幫助小學英語教師更好地運用網絡教學，下文首先對網絡教學的特點和價值進行分析。

（一）網絡教學的特點

網絡教學的特點可以概括為以下幾方面。

第一，具備開放性的特點。傳統(tǒng)的教學形式主要是以知識灌輸為主的，而在網絡教學的影響之下，教師可以引入更為豐富的教學資源，從而豐富教學內容，形成開放式的教學特點。

第二，具備交互性的特點。傳統(tǒng)的小學英語教學往往是教師對學生的單向知識輸出，小學生缺乏更為便捷、通暢的反饋渠道。但借助于網絡教學形式，能夠有效地實現師生之間的知識互動，從而夯實學生的知識。

第三，具備共享性的特點。在傳統(tǒng)教學模式下，教師之間缺少分工協(xié)作，必然導致教學上的低水平重復勞動。網絡教學已經擺脫封閉的教學模式，從而讓更為優(yōu)質的教學內容得到更為充分的分享。

（二）網絡教學的價值

在小學英語教學中引入網絡教學形式，具備以下幾方面的價值。

首先，采取網絡教學形式，能夠實現對學生學習興趣的提升。美國科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。對于小學生而言，英語學習有著枯燥性特點，而引入網絡教學之后，可以讓教學活動實現更多的趣味性，從而幫助學生實現更為迅速的知識提升。

其次，依托于網絡教學形式開展小學英語教學，也能夠極大地豐富學生的知識視野。要想提升學生的英語素養(yǎng)，單純依靠課本的內容是遠遠不夠的，還需要不斷地引入更為豐富的內容。而網絡教學形式可以在很大程度上提升教學內容的豐富程度，有助于幫助學生的英語綜合素質得到鍛煉。

最后，在小學英語教學中引入網絡教學形式，也能夠在一定程度上實現教學效率的有效提升。在當前的教學背景下，不斷提升小學生的英語效率成為教學的一大關鍵。而網絡教學能夠有效打破課堂的時間空間限制，讓小學生可以實現隨時隨地學習英語的目的，這對于小學生的知識進步也具備積極的價值。

二、網絡教學基礎環(huán)境下的小學英語教學策略

目前，網絡教學基礎環(huán)境下的小學英語教學價值已經得到了較為廣泛的認可。結合小學英語教學的客觀情況，本文認為網絡教學基礎環(huán)境下的小學英語教學策略應該包含以下幾方面。

（一）借助于大數據教學，實現有針對性教學

互聯網的快速發(fā)展，催生了大數據技術。借助于大數據，未來教師可以首先把學生以往的英語學習表現情況進行錄入整理，然后，借助于技術分析，精準把握學生在學習過程中存在的優(yōu)勢與不足。借助于這一系列的工作，為教師的小學英語教學提供更多的幫助。

當然，借助于大數據展開教學活動，對于網絡技術有著較高的需求。而單純依靠個別教師的力量是無法充分實現的。所以，未來小學英語教師需要尋求多方面的力量，比如，購買相關數據和軟件。借此，能夠讓大數據教學在小學英語中得到充分的實現。

（二）借助網絡教學，實現高效的課堂導入

課堂導入環(huán)節(jié)是小學英語教學的關鍵性環(huán)節(jié)，借助于合理的課堂導入設計，可以讓學生快速地進入學習內容中，從而讓學生加速對知識的吸收。而網絡教學可以實現高效的課堂導入。

比如，小學英語教師在教學Do You Like Pears這一課的過程中，可以從互聯網上下載相關的水果圖片資源，然后在課堂上播放。借助于這些生動的畫面，讓學生之間展開靈活的問答形式，比如，一個問“Do you like pears ？”，另 一 個 回 答“Yes”或者“No”。然后角色互換，一個問“Do you like apples ？”， 另 一個回答“yes”或者“no”。借助于這種方式，可以強化學生對“Do you like...”這一句型的記憶。再如，在開展四年級下冊My School這一課的教學時，教師也可以下載Our School這首歌的MV 視頻，然后在課堂上進行播放，讓學生模仿著視頻中的內容邊跳邊唱，這可以在一定程度上強化小學生的知識學習趣味，引導他們更迅速地進入學習環(huán)境

（三）加強師生溝通，提升學生聽說能力

在小學英語教學過程中，小學生的英語聽說能力的提升也是至關重要的，但是，在傳統(tǒng)的教學背景下，課堂限制等諸多方面的原因造成了小學生的英語表達能力不足。而借助于網絡教學形式，能夠在很大程度上提升小學生的英語表達能力。

首先，教師可以從互聯網上下載一些簡單的英語歌曲，來培養(yǎng)小學生的語感。目前，很多小學生雖然能夠熟練地掌握英語的書寫，但在英語的口頭表達能力方面還存在著明顯的不足，比如，在單詞的重音、單詞的連讀等方面，都存在著較為明顯的不足。因此，教師可以從互聯網上下載一些英語歌曲，利用課間時間給學生播放，從而讓學生的語感在潛移默化中得到充分的提升。

其次，教師還可以借助于互聯網渠道，加強與學生的溝通，由此幫助學生提升表達能力。很多小學生在英語學習過程中，還存在著表達能力欠缺的情況，其中一個很關鍵的原因在小學生缺乏英語表達的環(huán)境。而要想充分扭轉這一情況，教師可以借助于互聯網渠道，和學生進行溝通。比如，現在微信群已經得到了較大程度的普及，教師可以在群里要求小學生盡量用英語進行溝通。在這種情況下，小學生就變得更敢于表達，從而幫助自己的口語能力實現提升。

（四）采取游戲教學，提升學生學習興趣

對于小學生而言，英語學習具備抽象枯燥的特征，而如果教師采取灌輸式的教學模式，不僅無法實現教學效果，甚至還會造成學生學習的逆反心理。所以，未來教師在英語教學過程中要做到能夠從學生的興趣角度出發(fā)，實現對學生學習趣味的提升。這也就要求教師在教學過程中，能夠做到學習和娛樂的有效結合。

比如，小學生對于單詞的記憶往往存在著客觀的難點，而死記硬背的方式只能打擊學生的學習動力。但是在互聯網高速發(fā)展的背景下，網絡上涌現出了很多趣味記單詞的應用，這些應用借助于游戲形式強化小學生對于單詞的記憶。通過這種形式，既可以提升學生的學習趣味，同時也能夠在潛移默化之中提升學生的單詞量。

（五）加強家?；顒?，提升學生學習效率

傳統(tǒng)的英語教學之所以存在著效率低下的情況，其中一個重要的原因在于教師的英語教學活動更多的是局限在課堂上，這就讓小學生的英語學習容易出現碎片化情況。而要想克服這一情況，就要求教師在未來的教學實踐中，能夠加強家?；?，從而提升教學效率。

比如，教師在展開教學的過程中，可以充分利用互聯網直播教學形式。在疫情期間，廣大小學英語教師為了能夠實現“停課不停學”的目標，引入了互聯網直播教學形式。雖然目前很多學校都已經開始復課，但是這并不意味著互聯網直播教學就應該遭到摒棄。未來，教師可以利用學生的課后時間以及假期時間，定期對學生展開網絡直播教學。一方面，教師可以進一步地了解到學生在學習上的困難，然后采取更有針對性的教學，從而實現個性化的教學目標。另一方面，教師在直播教學的過程中，還應該注意加強與學生之間的語言表達溝通，通過與學生之間的會話練習，能夠給學生營造一個更為良好的學習環(huán)境，從而讓學生的知識進步更為迅速。

總體上來看，網絡教學在小學英語教學中的價值是不容忽視的，而教師唯有充分地認識到網絡教學的價值和特點，才能夠讓網絡教學在小學英語中的應用價值實現最大化。