王軒

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高供給體系質(zhì)量和效率，對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新的要求。企業(yè)不同崗位技能不是單一的需求，高素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)、精技能、具備職業(yè)遷移能力的復(fù)合型人才已成為企業(yè)需求的新方向，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和校企合作也面臨新的問題，加快教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和崗位需求的復(fù)合型人才是當(dāng)前職教改革的核心和出發(fā)點(diǎn)。貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號(hào)）文件精神，堅(jiān)持立德樹人核心，對(duì)接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展產(chǎn)教融合、校企合作，是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1-2]。本文通過對(duì)交通土建專業(yè)群“兩通一特”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)相近專業(yè)跨學(xué)科大類集群培養(yǎng)，通識(shí)教育與專業(yè)特色技能培養(yǎng)深度融合，創(chuàng)新“兩通一特”人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、專特色”的復(fù)合型人才，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提供了一定的借鑒與參考。

1 “兩通一特”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

構(gòu)建“兩通一特”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄要求，在交通教育職教集團(tuán)和相關(guān)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的幫助下，學(xué)院堅(jiān)持“立足交通、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、特色辦學(xué)、質(zhì)量立?！钡闹笇?dǎo)思想，依托交通行業(yè)，以校企合作、產(chǎn)教融合為引導(dǎo)，按照土木建筑大類交通土建工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域?yàn)榫蜆I(yè)面向，采用相近專業(yè)跨學(xué)科大類整合，即以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，整合建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)（公路工程方向）、道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)、城市軌道工程技術(shù)專業(yè)、工程測量技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)（公路工程方向），以共同的交通土建工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)為就業(yè)面向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課相統(tǒng)一、專業(yè)基礎(chǔ)課相統(tǒng)一和專業(yè)核心課有特色的課程體系。創(chuàng)新“兩統(tǒng)一特”人才培養(yǎng)模式，在交通土建專業(yè)群實(shí)施“兩通一特”人才培養(yǎng)，旨在打造“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、專特色”的復(fù)合型技術(shù)技能人才，帶動(dòng)相關(guān)土木建筑專業(yè)也融入“兩通一特”專業(yè)集群培養(yǎng)，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合，堅(jiān)持面向就業(yè)市場，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)辦學(xué)特色，以交通土建全壽命建設(shè)周期為專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)，不斷實(shí)踐與優(yōu)化，從準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)構(gòu)建課程設(shè)置、科學(xué)合理安排學(xué)時(shí)、重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合推動(dòng)書證融通、突出培養(yǎng)技能特色七個(gè)方面對(duì)“兩通一特”培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，優(yōu)化和健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的合作育人機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，推進(jìn)“三教”改革，實(shí)現(xiàn)崗位技能與人才培養(yǎng)的深度對(duì)接。

2 “兩通一特”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索

堅(jiān)持育人為本就是要立德樹人，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，構(gòu)建交通土建專業(yè)群“兩通一特”人才培養(yǎng)模式的意義，就是要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)人才需求，在產(chǎn)教融合、校企合作方面探索新的途徑，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育特點(diǎn)，以崗位就業(yè)需求為導(dǎo)向，在教師、教材、教法“三教”改革上下足功夫，努力健全德技并修的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.1 牢固樹立立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持立德樹人第一任務(wù)，構(gòu)建“三全”育人綜合培養(yǎng)體系，把立德樹人融入文化素質(zhì)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的全過程教育環(huán)節(jié)，推動(dòng)課程思政改革[4-5]。學(xué)校準(zhǔn)確辦學(xué)定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、交通行業(yè)人才需求特點(diǎn)以及企業(yè)崗位技能需求，結(jié)合行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位是服務(wù)交通土建技術(shù)技能人才培養(yǎng)，所開設(shè)的交通土建施工類專業(yè)都是依托公路橋梁建設(shè)施工全壽命全過程建設(shè)為主體，圍繞交通土建在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)管理等全壽命周期建設(shè)管理所需的專業(yè)技術(shù)人才需求設(shè)置專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)類別整合與學(xué)科優(yōu)化。

依托道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)整合優(yōu)化，按照土木工程大類交通土建專業(yè)崗位技能進(jìn)行人才培養(yǎng)，采用跨學(xué)科相近專業(yè)整合，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+素質(zhì)拓展課程+限選課”的模塊化課程體系，采用公共基礎(chǔ)課相統(tǒng)一、專業(yè)基礎(chǔ)課相統(tǒng)一、專業(yè)核心課有特色的培養(yǎng)體系，素質(zhì)拓展課和限選課作為補(bǔ)充，全面實(shí)施“兩通一特”專業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)改革，實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、專特色”的人才培養(yǎng)，達(dá)到傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力同步推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)技能特色傳授的契合度，實(shí)現(xiàn)將家國情懷、專業(yè)精神、個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神融入學(xué)生的全過程教學(xué)改革，培養(yǎng)德技雙修的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 科學(xué)構(gòu)建崗課融通課程體系

科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，落實(shí)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的基本要求，制定完善的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)，是“兩通一特”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。遵循科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性原則，通過調(diào)研交通土建專業(yè)群相關(guān)崗位職業(yè)能力分析，確定專業(yè)群每個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位，分析崗位職業(yè)能力需求，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研了解就業(yè)市場，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)研了解就業(yè)學(xué)生的分布與需求，通過在校生學(xué)情調(diào)研為學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗位職業(yè)能力體系。依據(jù)崗位技能要求構(gòu)建課程體系，淘汰原有與職業(yè)崗位能力不適用的單元模塊，按照復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，注重學(xué)生專業(yè)特色技能培養(yǎng)，注重崗位遷移能力的提升；依據(jù)職業(yè)能力崗位群要求構(gòu)建崗課融通的課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)技能培養(yǎng)模塊，搭建與交通土建專業(yè)群相適應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系。構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+素質(zhì)拓展課+限選課”課程結(jié)構(gòu)體系，嚴(yán)格按照職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和技能要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，保證通識(shí)教育類別齊全、課時(shí)充足，如開設(shè)“毛澤東思想概論”等思政理論課、“形勢與政策”“應(yīng)用寫作”“數(shù)學(xué)”“外語”“體育”“職業(yè)規(guī)劃”等課程；同時(shí)按照要求把軍事理論內(nèi)容分散設(shè)置在每學(xué)期進(jìn)行，貫穿教育全過程，并將“黨史國史”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“音樂美術(shù)鑒賞”“職業(yè)素養(yǎng)”等設(shè)置為限選修課，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力，提升文化自信，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；深化體育、音樂美術(shù)課程教改，提高大學(xué)生身體素質(zhì)和人文審美素養(yǎng)[6-7]。

按照《職業(yè)院校教材管理辦法》采用與學(xué)科相配套的教材，選擇突出職業(yè)教育特色、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的公共基礎(chǔ)課程教材，選擇緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的專業(yè)課程教材，構(gòu)建基于工作過程的課程單元模塊，動(dòng)態(tài)更新數(shù)字教育資源平臺(tái)，及時(shí)將新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范、典型工作任務(wù)及典型案例等資源上傳數(shù)字平臺(tái)。把勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入實(shí)踐教學(xué)體系，注重工匠精神的弘揚(yáng)，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚自強(qiáng)。構(gòu)建“兩通一特”崗課融通的課程體系，突出了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，體現(xiàn)了應(yīng)用性技術(shù)的培養(yǎng)，提升了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建“兩通一特”人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，通過跟蹤調(diào)研，統(tǒng)計(jì)分析了專業(yè)集群培養(yǎng)近三年的就業(yè)率、就業(yè)去向、崗位更換率、崗位技能需求等數(shù)據(jù)以及專業(yè)群發(fā)展前景需求預(yù)測，為崗課證融通的課程體系優(yōu)化與調(diào)整提供有力的數(shù)據(jù)分析支撐，學(xué)生可依據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛好、特長等分析專業(yè)規(guī)劃與方向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè)方向，科學(xué)做好職業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)業(yè)和就業(yè)的順利銜接。

2.3 強(qiáng)化試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專業(yè)特色技能

構(gòu)建“兩通一特”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬、適應(yīng)崗位快的學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)改革的首要任務(wù)；培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、專特色的復(fù)合型人才，是構(gòu)建“兩通一特”人才培養(yǎng)教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；合理職業(yè)規(guī)劃，注重就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的人才。深化“三教”改革，積極推進(jìn)項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)，借鑒成功的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，多樣化開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，積極采用信息技術(shù)實(shí)施情境教學(xué)、模塊化教學(xué)。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)充足，與校企合作工程公司等企業(yè)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專兼“雙師”團(tuán)隊(duì)，在小浪底建立勘察、檢測、仿真綜合實(shí)訓(xùn)基地，是開展“兩通一特”人才培養(yǎng)模式改革的基本保障。進(jìn)行“兩通一特”培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，專業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的50%～56%，依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，做好崗位工序前后銜接，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位專業(yè)能力要求，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課中開展，跟崗實(shí)習(xí)開設(shè)在專業(yè)核心課程中，按照所有專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體推進(jìn)，綜合協(xié)調(diào)各專業(yè)分批次到校企合作工程技術(shù)公司進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，核心課程環(huán)節(jié)后安排4～6 周集中在共享性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)年，安排在校企合作企業(yè)6 個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程管理，學(xué)校和企業(yè)各安排一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)每學(xué)期定期開展志愿活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院的社會(huì)服務(wù)、企業(yè)項(xiàng)目科研、校地幫扶技術(shù)支持等各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中鍛煉技能，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的傳承與創(chuàng)新。

2.4 積極探索書證融通合作機(jī)制

實(shí)施“兩通一特”人才培養(yǎng)模式改革，積極參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，是“兩通一特”人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)難點(diǎn)。院校交通土建專業(yè)群屬于高職土木專業(yè)，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書同等重要，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求選擇建筑BIM 證書標(biāo)準(zhǔn)參與試點(diǎn)，按照證書標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書等級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容合理融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模塊，把“X”的技能要求嵌入課程，實(shí)現(xiàn)“1”和“X”相互融通銜接，提高“兩通一特”人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。但同時(shí)也避免助長學(xué)生“考證熱”，因?yàn)椤癤”是職業(yè)技能等級(jí)證書，不是行業(yè)準(zhǔn)入資格，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)?！?+X”證書制度核心是書證融通，探索學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的結(jié)合，是目前國家職業(yè)教育改革的一個(gè)方向，積極參與職業(yè)教育“學(xué)分銀行”試點(diǎn)，把學(xué)生階段性的教育成果在“學(xué)分銀行”進(jìn)行存儲(chǔ)記憶，開展有效的成果的認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的有效融通。

3 結(jié)論

貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，按照國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在高職交通土建專業(yè)群開展“兩通一特”人才培養(yǎng)模式改革，是基于構(gòu)建德智體美勞全面育人教學(xué)改革的積極探索，實(shí)現(xiàn)了“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、專特色”復(fù)合型人才培養(yǎng)，從通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)特色培養(yǎng)兩個(gè)方面實(shí)施改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生專業(yè)特色技能，為行業(yè)企業(yè)和和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。