匡立娟

（江蘇聯合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

一、“互聯網+思維”對高職院校基礎護理學教學的影響

隨著我國經濟水平的提高，對專業(yè)技術人員的要求越來越高。其中醫(yī)療行業(yè)的人員的整體水平與發(fā)達國家還有一定差距。高素質人才的培養(yǎng)過程中教育發(fā)揮重要的作用。全國高校應該緊跟時代的腳步，合理科學的利用發(fā)達的科學技術，提高醫(yī)學專業(yè)的教學水平。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能強的護理人才為目標，在這一過程中護理專業(yè)知識的教學必不可少的，醫(yī)學知識和其他專業(yè)的知識相比乏味枯燥，晦澀難記，所以護理教學中對教師和學生的要求都相對較高。除此之外，護理教學目標不僅是為了讓學生掌握理論知識更注重培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，結合當今發(fā)達的網絡信息時代中的“互聯網+思維”恰好可以滿足護理教學的目標[1]。縱觀當今時代，“互聯網+思維”在各行各業(yè)都有運用和探索。護理教學中對學生的“互聯網+思維”進行培養(yǎng)，未來學生才能更好地適應臨床護理工作，學生不僅需要掌握護理理論知識還要形成互聯網思維能力和邏輯批判能力。要將“互聯網+思維”應用于基礎護理教學過程中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學方式，將“互聯網+思維”融入基礎護理學的課堂中，立足于實際的教學活動中，提高學生護理技能水平的同時培養(yǎng)學生“互聯網+思維”[2]。

二、高職院校基礎護理學教學的現狀

（一）理論知識方面

在傳統(tǒng)的基礎護理教學中存在一個普遍的現象，學生和教師過于重視考試成績，教師判斷學生掌握理論知識的情況僅僅根據學生理論考試的成績，而理論成績往往只是學生綜合能力的一部分。在教學活動中教師大多只是將教材中的知識傳輸給學生，教師的片面觀念和傳統(tǒng)型教學方式導致很多的學生為追求高分對理論知識進行死記硬背，而這種學習方法學生只是短暫的記憶，幾乎不對理論知識進行深入的剖析和理解，更不用說將所學的理論知識運用于臨床實踐。

（二）臨床實踐方面

護理教學實踐主要在帶教老師的引導下完成，而臨床的護理帶教老師很少經過系統(tǒng)的培訓，在護理學生的帶教過程中存在教授只進行操作缺乏更加深入的講解，而學生只是機械地重復。除此之外，很多臨床實踐過程缺少系統(tǒng)的實踐流程。所以在這樣的實踐過程中學生可能掌握了一些臨床操作和流程，但學生的思維并沒有得到培養(yǎng)，這往往不利于護理學生以后的發(fā)展，實踐過程缺乏一定的趣味性，也不利于學生學習基礎護理學的積極性[3]。

三、“互聯網+思維”在高職院?；A護理學教學中的應用策略

（一）明確“互聯網+思維”應用的重要性

互聯網+思維應用于高職院校基礎護理學教學中先要明確其重要性，明確其重要性后學校、教師、學生方面才能轉變傳統(tǒng)思想，注重培養(yǎng)“互聯網+思維”。基礎護理學是護理學專業(yè)的一門基礎課程也是學好護理專業(yè)的關鍵，基礎護理學中的知識與臨床直接相關，學好護理學才能更好地服務社會。但目前高職院校基礎護理學的教學質量還有很大的提高空間，為了培養(yǎng)高職學生的護理服務素養(yǎng)以及良好的職業(yè)素質，使其能夠達到新型醫(yī)院護理崗位的要求，高職院校必須重視“互聯網+思維”的重要性，合理地將其運用于基礎護理學教學中。對于高職院校的護理專業(yè)的教師在教學過程中“互聯網+思維”的應用是新時代教學的要求，教學能力也在這一過程得到挑戰(zhàn)和提高[4]。對于護理專業(yè)的學生來說“互聯網+思維”的培養(yǎng)是將來發(fā)展必要的思維。

（二）增強學校教學資源力量

教學資源是教學質量的重要保障，為了更好地將“互聯網+思維”運用于基礎護理教學，必須提高教師本身的綜合素質，教師不僅要教授基礎護理學知識的理論知識，還要能夠傳授護理技巧和經驗，結合當前的行業(yè)大環(huán)境，將“互聯網+思維”融合到教學中。護理教師如果只是注重理論知識而不涉及互聯網領域的護理發(fā)展，將導致學生的護理知識儲備與社會脫節(jié)，間接影響學生的就業(yè)[5]。學校除了通過招收有“互聯網+”經驗的教師的同時，教師們也要注重轉變傳統(tǒng)的教學思維，培養(yǎng)“互聯網+思維”，進而促進“互聯網+思維”在基礎護理學教學中的應用。除此之外，學校應該加大“互聯網+”平臺的構建力度和資助，讓教師和學生有豐富的“互聯網+”資源可以使用。

（三）促進教師和學生思維突破

將“互聯網+思維”運用于基礎護理學教學中，其包含的內容有很多方面。在理論和視角教學中教師可以借助互聯網技術，不僅可以豐富教學的內容和方式，也可以激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性。利用了網絡時代的資源優(yōu)勢，使得高校教學更具自主性和靈活性。學生們可以充分利用網絡獲取最新最全的學習資料，教師們也可以在網上找到所需的教學資源，由此學生們可以構建自己的學科知識體系，從而提高自身解決分析問題的能力。將互聯網技術應用于高職院?；A護理學教學中，在響應了國家教育改革同時又豐富了基礎護理學教學的方法。傳統(tǒng)的教學過程中僅僅限于教材內容，而教材本身更新時間有一定的限制，在社會發(fā)展速度如此之快的現在，教材內容已不能滿足社會發(fā)展和行業(yè)要求。況且在世界經濟全球化的趨勢下，護理行業(yè)發(fā)展也是國際性的，學生有必要通過資源豐富的互聯網獲取教材之外的內容和時訊。將互聯網技術應用于高職院校基礎護理學教學中對教師的教學能力有了更高的要求，教師需要將教材上的基礎護理學知識與網絡資源相結合，促使學生的思維發(fā)生轉變[6]。

具體地說，高職院校的基礎護理學課程包含很多知識結構，教學內容的聯系較為緊密，同時對基礎護理學進行學習的過程就是創(chuàng)新的過程，必須要通過豐富的基礎護理學知識的延伸從而完善學生的“互聯網+思維”。豐富的網絡資源對于高職院校學生“互聯網+思維”的培養(yǎng)來說意義重大，教學方面教師可以利用網絡資源為學生構建完整的知識框架，補充教材中不能及時更新的知識，學生在發(fā)達的互聯網中可以不斷實現自身的基礎護理綜合運用水平的提升。

（四）優(yōu)化教學過程

與只注重理論教學的傳統(tǒng)教學模式相比，顯然在教學中應用互聯網技術開展個性化學習指導、創(chuàng)新思維探索的新型學習形式才能更大程度的提高學生的護理能力。高校應及時更新觀念并持續(xù)關注網絡傳播路徑、線上視頻制作等互聯網技術的發(fā)展，充分利用網絡平臺，鼓勵師生間互動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，明確知識內化和傳播結構上的變化，最終樹立起創(chuàng)新性的教學理念。當然在教學過程中應用“互聯網+思維”不能放任學生盲目地學習網絡上的基礎護理學相關知識，而是應該在教師專業(yè)的教導下進行學習。高職院校護理教師在教學的過程只注重理論知識教學，卻往往忽視了實踐教學的重要性，這種傳統(tǒng)的教學方法十分不利于學生綜合能力的提高。在教育改革的新時代為了學生的全面發(fā)展，教師可以借助互聯網技術去幫助學生完成理論知識的學習之后提高實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式下大多數學生能夠完成學習任務，但學生缺乏自主學習的積極性。因此高職院校要轉變以往的教學模式，將“互聯網+思維”融入教學中，開展多種形式的學習方式，比如翻轉課堂、情景式教學、案例教學等教學方法，讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，進而激發(fā)學生學習的主動性，使學生自己探索學習的苦與樂，這樣學生才能對知識有自己的認知[7]。在今后的學習的過程中學生已經有自己的學習方法和經驗，學生可以基于此去掌握更多的知識，所以高職院校有必要基于“互聯網+思維”優(yōu)化教學過程，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

（五）注重學校與醫(yī)院的聯合培養(yǎng)

在護理學生的培養(yǎng)過程中，學生在醫(yī)院的實習培訓對學生以后的發(fā)展有重要的影響，在這個過程中學生將理論知識最大程度地和臨床相結合，而這個過程中帶教老師也起重要的作用。教師在帶教過程中合理地融入“互聯網+思維”，讓學生切實地體會到臨床“互聯網+思維”與會工作的融合。經過完善的實習培訓學生往往具有了解決未來問題的能力。

（六）加大“互聯網+思維”推廣力度

通過明確“互聯網+思維”的重要性，應該加大“互聯網+思維”的推廣力度。一方面教師通過多樣的教學方式推廣“互聯網+思維”，以引起學生的學習興趣，另一方面學?？梢圆扇》e極措施讓教師和學生重視“互聯網+思維”的應用。

四、結語

目前很多高職院校的基礎護理學方面的教學質量還有很大的進步空間，學生往往只掌握了一些表淺的內容，這將大大影響學生就業(yè)和發(fā)展。而“互聯網+思維”在高職院?；A護理學教學中的應用可以有效彌補高職院?；A護理學的短板，之所以要融入“互聯網+思維”，主要是為了培養(yǎng)高職學生的“互聯網+思維”和良好的職業(yè)素質，為了更好地適應護理行業(yè)的發(fā)展。除此之外，雖然高職院校一直倡導充實教學實踐但實際教學過程中還不能滿足這一要求，這無疑會影響教學水平。學生在樹立“互聯網+思維”的過程中實踐能力也會相應有所提高，教學水平在這一過程也會逐漸提高。