□張國棟 湖北美術(shù)學院

近年來，國家相繼出臺了一系列針對教育的政策方針和理論引導，如“教育強國”“辦人民滿意的教育”“本科教育的四個回歸”“教育創(chuàng)新”“鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等。我國高等教育步入快速發(fā)展的新時代，一方面給當代國內(nèi)高等院校藝術(shù)設計教育教學指明了方向和教育遵循，另一方面也對高等院校藝術(shù)設計專業(yè)提出了新的時代要求[1]。面對機遇和挑戰(zhàn)，國內(nèi)高等院校藝術(shù)設計類專業(yè)紛紛行動起來，應對政策變化，在辦學定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作和社會服務等多個方面作出修改、調(diào)整或完善。作為全國教育重要城市，武漢有百萬在校大學生，而且絕大多數(shù)高校設有藝術(shù)設計專業(yè)。所以，從某種程度上來說，武漢高校的藝術(shù)設計教育教學，不僅代表著武漢這座城市藝術(shù)設計的水平，還是國內(nèi)現(xiàn)代高等院校藝術(shù)設計教育教學的城市縮影。

一、武漢為什么能成為設計之都

2017年11月1日，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織前總干事伊琳娜·博科娃簽批，武漢正式入選2017年全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡“設計之都”，成為繼深圳、上海、北京之后的中國第四個“設計之都”?；乜次錆h在申請“設計之都”時提出的概念“老城新生”，其向世界展示了“一個老城市新生活的故事”。武漢獲批“設計之都”城市稱號，從根本上來看，是武漢提出的三個設計與城市的關(guān)聯(lián)理念符合聯(lián)合國教科文組織對“設計之都”的定位。申都之初，武漢在向聯(lián)合國教科文組織展示武漢的城市宣傳冊時提出了“設計為城市經(jīng)濟注入新動力、設計為城市生活創(chuàng)造新品質(zhì)、設計為創(chuàng)意城市培養(yǎng)新生代”，詮釋了武漢這座“老城”對于“新生”的渴求、決心和辦法，三個理念的核心始終圍繞著“設計”“城市”兩個關(guān)鍵詞，這足以證明當代城市發(fā)展與當代設計發(fā)展之間的辯證唯物關(guān)系，其中設計對于城市的重要性是不言而喻的。

武漢通過設計為城市經(jīng)濟注入新動力，倡導科技與藝術(shù)融合、文化與科技融合、文化與經(jīng)濟融合的觀念。近年來，武漢在工程工業(yè)設計領域處于世界領先地位，同時擁有國內(nèi)領先的數(shù)字新媒體藝術(shù)、海量數(shù)據(jù)的數(shù)字云閱讀、中國最大的網(wǎng)絡直播互動平臺，武漢文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)超50萬人。武漢通過世界水平的城市規(guī)劃設計、合理利用文化遺產(chǎn)開發(fā)的時尚空間、關(guān)注平等發(fā)展的文化創(chuàng)意活動等舉措，充分發(fā)揮了設計為武漢城市生活創(chuàng)造新品質(zhì)的重要作用。同時，武漢作為擁有世界在校大學生最多的城市，高校林立，創(chuàng)意設計教育機構(gòu)眾多，門類齊全，特色鮮明。武漢先后推出的“城市合伙人計劃”“青桐計劃”“3551人才計劃”等一系列活動計劃匯聚大量新銳創(chuàng)新創(chuàng)意人才，又通過舉辦“武漢時尚藝術(shù)季”“東+西國際城市雙年展”等大眾參與的創(chuàng)新創(chuàng)意活動，和“雙谷雙域”“武漢設計雙年展”等活動，廣泛開展國際交流與合作，在為創(chuàng)意城市培養(yǎng)新生代過程中設計效能再次被放大。新時代下的武漢城市憑借地利、天時、人和，成為當之無愧的世界“設計之都”，為城市可持續(xù)發(fā)展提供武漢范本。

二、藝術(shù)設計教學中的困境

新時代，國家發(fā)展和城市建設對設計提出了更高的要求，但在大量設計類人才的需求的驅(qū)動下，盲目式的教育教學人才培養(yǎng)，加劇了設計市場人才供需的不對稱困境，如果不加以修正，勢必減弱武漢的人才紅利優(yōu)勢，不利于其內(nèi)涵式建設和新生代人才培養(yǎng)。當代高校藝術(shù)設計教育教學中到底存在什么問題，又有哪些困境呢？筆者認為，要正視和回答這些問題，必須將藝術(shù)設計教育教學放到大學的基本功能上進行探討，高等院校的藝術(shù)設計教育教學必須遵循大學的基本功能，以大學的基本功能為標尺，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)在教育教學人才培養(yǎng)中是否有失偏頗。

一般來說，大學的基本功能有四點：人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承與創(chuàng)新。新時期，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，國家對高校教育提出了一些新的要求。對照大學的基本功能，新時期高校藝術(shù)設計教育教學中存在的困境及解決思路可以從以下四個方面來探討。

（一）人才培養(yǎng)觀念陳舊，人才培養(yǎng)模式需創(chuàng)新

習總書記提出“千秋基業(yè)，人才為本”，“要加快實施人才強國戰(zhàn)略，確立人才引領發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力建設一支矢志愛國奉獻、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才隊伍”。高校承擔著人才培養(yǎng)的重要責任和使命，新時期的人才強國戰(zhàn)略要求高校轉(zhuǎn)變辦學思想，更新人才培養(yǎng)觀念。尤其是高校藝術(shù)設計專業(yè)，不能不切實際地盲目開設設計類專業(yè)，造成高校專業(yè)之間特色弱化、惡性競爭，從而導致大量人才擁堵，人才需求與人才培養(yǎng)信息不對稱。設計類專業(yè)開設與課程設置應立足時代發(fā)展和城市經(jīng)濟、社會、人文發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)真正有用的創(chuàng)意人才。

（二）科學研究功利化、普遍化現(xiàn)象嚴重，應優(yōu)化科研考核辦法，加大重點領域攻關(guān)幫扶力度

加強科研創(chuàng)作和產(chǎn)出，是體現(xiàn)大學精神和大師能力的重要抓手。但高?？蒲袆?chuàng)作的功利化現(xiàn)象，使得眾多教師為了職評而科研、為了晉升而創(chuàng)作，這一現(xiàn)象的大量出現(xiàn)進一步導致了高校藝術(shù)設計教學的泛化和科研創(chuàng)作的普通化，教師圍繞一些本來不屬于自己領域的方向展開激烈競爭，耗費了大量精力，但研究成果假大空、不切實際。國家針對這一現(xiàn)象出臺了一系列職評和科研的政策性文件，要將其真正落實，高校教師就要從自身做起，營造良好的科研創(chuàng)作生態(tài)環(huán)境，圍繞城市更新、鄉(xiāng)村振興等國計民生重大需求，明確自身研究方向，潛心科研創(chuàng)作，出精品，真正發(fā)揮高校藝術(shù)設計專業(yè)科研創(chuàng)作主陣地作用。

（三）服務社會本領需進一步加強

高校承擔人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)作的責任，同時要為國家和社會服務。特別是地方高校，能否融入地方城市建設和社會發(fā)展，為經(jīng)濟、文化建言獻策，是衡量一個學校辦學水平的重要指標。武漢高校設計類人才聚集，以湖北美術(shù)學院為例，近年來其積極投身于武漢城市建設，武漢地鐵建設規(guī)劃方案和藝術(shù)站點設置方案均來自湖北美術(shù)學院師生團隊，“武漢時尚藝術(shù)季”年度系列活動也成功助力武漢申請世界設計之都稱號，充分發(fā)揮了高校藝術(shù)設計教育服務社會的功能性作用。新時代，世界設計之都城市內(nèi)涵式建設還需要高校藝術(shù)設計類專業(yè)在更廣、更深范圍內(nèi)發(fā)揮社會服務功能性作用。因此，高校藝術(shù)設計教學要緊跟時代和城市發(fā)展步伐，開設針對性設計教學課程，設置針對性設計項目，組建專業(yè)設計師生團隊，積極搭建產(chǎn)學研一體化平臺，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研成果轉(zhuǎn)化，服務社會經(jīng)濟文化建設。

（四）文化傳承要立足文化自信，創(chuàng)新要根植于傳統(tǒng)

武漢之所以能夠成為世界設計之都，靠的就是文化傳承與創(chuàng)新，“老城新生”講的是如何傳承武漢城市文脈，融入創(chuàng)新理念，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。大學之大，不在樓宇之大，而在大師之大。特別是高校藝術(shù)設計類專業(yè)，起步晚，加上當下國內(nèi)大多數(shù)高校的教材和教學方式受西方包豪斯設計教育的影響，“西化”設計教育現(xiàn)象嚴重。國家提出文化強國戰(zhàn)略，把文化自信提到戰(zhàn)略高度，這就要求國內(nèi)高校尤其是高校藝術(shù)設計類專業(yè)，立足傳統(tǒng)文化，不斷深耕中國優(yōu)秀歷史文化和地方文化精髓，運用新的創(chuàng)新理念和設計手段，活化傳統(tǒng)，用“設計”講好中國故事。

三、藝術(shù)設計的根本與設計之都城市的根本

以武漢為例，身為設計之都，其今后的發(fā)展該何去何從？這是擺在政府、高校和武漢城市面前的重要問題。作為高校眾多的城市，武漢高校藝術(shù)設計專業(yè)要立足武漢這座設計之都城市本身，用設計的根本回應時代對武漢的召喚。筆者認為，藝術(shù)設計的根本要結(jié)合設計之都城市的發(fā)展根本。具體感悟如下：

（一）以藝術(shù)設計為媒介，為城市增添人設

一座城市的魅力更多的是靠這座城市的人來展現(xiàn)，設計之都武漢的魅力在于武漢的優(yōu)秀歷史文脈，在于九省通衢的優(yōu)越交通，在于風光旖旎的大江大湖，更在于這座城市的創(chuàng)新活力。如前文所述，武漢的活力、動力和創(chuàng)造力在很大程度上來源于武漢的設計創(chuàng)新驅(qū)動。

（二）以藝術(shù)設計為手段，為城市賦能

城市的內(nèi)在驅(qū)動力在于城市的創(chuàng)新能力，而藝術(shù)設計的根本就是創(chuàng)新。用于服務地方的高校藝術(shù)設計專業(yè)，要把城市作為設計的出發(fā)點和落腳點，設計教育教學課堂應回歸城市建設，通過藝術(shù)設計手段介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展，以設計創(chuàng)意賦能城市前行。

（三）以藝術(shù)設計為名片，消費欲望引導

“設計之都”成為武漢新的城市名片，藝術(shù)設計自然要為武漢這座城市名片代言，通過發(fā)揮高校藝術(shù)設計專業(yè)特色，打造一批具有國際影響力的創(chuàng)新設計團隊，使高校藝術(shù)設計介入城市發(fā)展，以城市發(fā)展檢驗高校藝術(shù)設計教學水平，從而建立設計教學、城市發(fā)展雙向快車道。

結(jié)語

城市的精神氣質(zhì)與藝術(shù)設計教學之間存在著千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，世界設計之都的高校藝術(shù)設計教育教學要搭乘設計之都發(fā)展快車，更要轉(zhuǎn)變思維，將藝術(shù)設計教育教學思想融入城市發(fā)展的高速車道上，為新時代強國戰(zhàn)略發(fā)揮新時代高校藝術(shù)設計專業(yè)應有的作用。