左世梅

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650600）

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、全面提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。中國(guó)高等教育和高校正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，而檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生作為各大醫(yī)院檢驗(yàn)科的人才培養(yǎng)對(duì)象，作為很重要的專(zhuān)業(yè)，需要重視其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)就是擺脫原有的思維模式，采取創(chuàng)新性方式和手段。但目前固有的、傳統(tǒng)的手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的要求，成為制約大學(xué)生培養(yǎng)的主要因素。所有教學(xué)環(huán)節(jié)綜合完成了創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須圍繞所有教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1.1 學(xué)校層面

目前，高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面主要存在以下問(wèn)題：一培養(yǎng)方案，需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課內(nèi)涵，才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容上，課程設(shè)置理論課多于實(shí)驗(yàn)課，以致實(shí)踐動(dòng)手不夠，影響創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高；方法上，雖然教學(xué)中引入多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)手段，但是仍然以教師的講授為主，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三資源氛圍，很多高校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的場(chǎng)所、資源，學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)[2]。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校層面必須給予重視。

1.2 教師層面

目前，高校的教師基本是從“學(xué)?！边M(jìn)入“學(xué)校”，一方面沒(méi)有檢驗(yàn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，自身就缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，又能把大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提高到什么程度，都是值得思考的。另外一方面擁有檢驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的一線檢驗(yàn)人員學(xué)歷又普遍低，不具備進(jìn)入高校指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的資格。加之教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不高。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師本身的態(tài)度、知識(shí)、能力都很重要。

1.3 學(xué)生層面

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生只以考試通過(guò)為最終目標(biāo)，從來(lái)不注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，加之理論課太多以致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須從學(xué)生自身抓起。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今世界面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，需要的是具有高素質(zhì)、綜合性的創(chuàng)新型人才，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)上對(duì)人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，加之對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要[3]。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育和高校發(fā)展的需要

高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育發(fā)展的必然要求。衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量已納入到高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系中。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育和高校發(fā)展的必然選擇[4]。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的需要

目前，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要求也日益增高，創(chuàng)新實(shí)踐能力成為大學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展的重要影響因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于大學(xué)生全面發(fā)展，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇[2]。

3.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

3.1 高校：營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍

學(xué)校層面，一構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力體系，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育，需要建立實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；需要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或中心，為學(xué)生提供平臺(tái)；需要挖掘校外資源，拓寬創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。二搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，一方面依靠專(zhuān)業(yè)建設(shè)搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，另一方面搭建大學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，以檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力保障機(jī)制，必須有機(jī)制體制、軟硬件、經(jīng)費(fèi)支撐等作保障才能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能保證培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展[2]。四完善人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系[5]。

3.2 教師：轉(zhuǎn)變方法方式，理論聯(lián)系實(shí)際

創(chuàng)新思維是綜合已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境所得到的產(chǎn)物。目前大學(xué)生明顯的現(xiàn)象是“必修課選逃，選修課必逃”“身在心不在”等，缺課率特別高，按時(shí)到課都無(wú)法做到，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，要求教師轉(zhuǎn)變授課的方法方式，教師在課堂上不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而是應(yīng)該將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能發(fā)散思維，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維結(jié)合在一起[6]。

3.3 學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

時(shí)代要求大學(xué)生要具有創(chuàng)新實(shí)踐能力，而創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要靠自己，自己不努力一切都不可能。自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展才能提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要做到：一是大學(xué)生自身要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，有創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。二是要積極主動(dòng)參與有助于提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的活動(dòng)，不斷提高自己。比如每年的校級(jí)檢驗(yàn)技能大賽，省級(jí)檢驗(yàn)技能大賽和國(guó)家級(jí)檢驗(yàn)技能大賽。三是把握住實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)是學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的中間階段，鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)檢驗(yàn)自身是否能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用創(chuàng)新能力[2]。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是對(duì)職業(yè)院校的大學(xué)生，首先，學(xué)校層面，要求高校營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。其次，教師層面，要求教師轉(zhuǎn)變授課方法方式，理論聯(lián)系實(shí)際，用創(chuàng)新思維教授知識(shí)。最后，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，不斷提高自己。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同協(xié)調(diào)合作，才能成功地完成大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。