□童 音 廈門大學嘉庚學院

隨著網(wǎng)絡環(huán)境的不斷改善，音樂創(chuàng)作的軟件、硬件技術(shù)的更新與迭代也必將影響傳統(tǒng)的音樂教育方式，無論教育觀念還是教育方式都將產(chǎn)生巨大的變化。在未來，在樂理課程上，教師除了要對一些基本與常規(guī)的教材內(nèi)容進行教學，還要創(chuàng)設出集聲音、文字、圖像、曲譜為一體的教學環(huán)境，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢[1]。所以，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將其更好地融入高校樂理課程，是值得我們深入探究的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校樂理課程改革應遵循的原則

（一）秉承開放的原則

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人與人之間的距離明顯縮短，因為在虛擬世界里，人人都可以快速獲得各式各樣的信息。這使得高校的樂理課程可以跳出傳統(tǒng)的教學模式。從音樂教育的角度來看，教師可以通過網(wǎng)絡收集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，再通過網(wǎng)絡推薦給學生，從而有效地提升教學的質(zhì)量，加強與學生的互動。

（二）秉承明辨的原則

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對信息進行有效的辨別尤為重要。由于互聯(lián)網(wǎng)具有較強的開放性，人們在這個環(huán)境中可以搜集到各式各樣的課程資源。但是就樂理課程而言，互聯(lián)網(wǎng)上比較多的是概念性的內(nèi)容，比如關(guān)于樂譜、音階、旋律以及調(diào)式的學習。這些是最基礎的，也是學生必須掌握的知識。但如果有人在網(wǎng)絡上發(fā)布了錯誤的信息，就會讓樂理課程的改革陷入困局，也會影響學生的學習。所以，在海量的信息面前，教師要有明辨正誤的能力，將更多優(yōu)質(zhì)的資源篩選出來提供給學生，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)為學生服務。

（三）堅持與時俱進的原則

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，高校的音樂教學也應不斷更新各類信息技術(shù)。通常高校的樂理教學改革，都以多媒體教室和多功能報告廳為主陣地，事實上，高校音樂改革也應和網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，教師應利用更新的網(wǎng)絡技術(shù)，強化高校音樂樂理的課程改革，讓課程更具趣味性，從而進一步提升學生學習樂理知識的能力和主觀能動性。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校樂理課程改革的方法

在多元化背景下，文化理念、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的趨勢。樂理是音樂文化中最重要的組成部分，它的傳承也需要和現(xiàn)代音樂緊密結(jié)合[2]。教師應利用高科技手段，賦予樂理多樣的表達方式，消除傳統(tǒng)審美與現(xiàn)代審美之間的隔閡，創(chuàng)造樂理學習的最佳環(huán)境。在這個過程中，教師要填平傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的鴻溝，拉近理論知識與音樂實踐的距離。所以，在實際教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代媒體教學中的聲、光、舞美等展示教學內(nèi)容，為課堂注入更加趣味化的內(nèi)容。這是一個由淺到深的過程，也是一個文化由表及里、層層深入的過程。

（一）促進音樂教育與國際化接軌

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，全球文化交流的速度在不斷加快。音樂作為讓世界了解我國藝術(shù)發(fā)展的重要窗口，也是我國快速融入全球文化叢林必不可少的渠道。

樂理課程的教授也是如此，我國的音樂樂理教學，首先需要立足本民族的音樂文化，進行課程體系的優(yōu)化與構(gòu)建；其次，需要融合更多優(yōu)秀的、外來的音樂理論，在保證我國民族音樂地位的同時，提升我國在社會當中的文化地位，在取長補短的過程中，更新樂理教學的方式方法[3]。

文化根基牢固，是民族得以強大的根本，也是民族可以發(fā)展、綿延的關(guān)鍵所在。我國音樂理論教學中，只有將民族音樂作為新的學科體系構(gòu)建的基礎，將外來的音樂作為輔助，才可以促進我國音樂體系的完善。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播速度較快，人們在網(wǎng)絡上能夠快速了解各種類型的音樂，所以，基本樂理學科體系的構(gòu)建需要被大力倡導，這樣才可以促使我國音樂學科得到更好的發(fā)展。在信息化的當下，教師要注重知識構(gòu)建的與時俱進性，促進學生對新的樂理知識的學習；同時要不斷更新自己的知識，這樣才能夠提升樂理教學質(zhì)量，促進音樂體系的構(gòu)建。

（二）借助信息工具進行音樂欣賞課程的教學

信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了各種各樣便捷的工具，學生一般通過聽覺學習音樂。其實，在這個過程中，如果有視覺的加持，學生對音樂的形象性會有更深刻的感知。例如，在帶領(lǐng)學生欣賞一些傳統(tǒng)的、中國風的音樂時，教師除了可以使用電腦創(chuàng)作幻燈片之外，還可以根據(jù)傳統(tǒng)音樂的特點，配上富有律動感的水墨畫作品展示，以此來激發(fā)學生的想象力，讓學生認識到各種藝術(shù)是相通的。比如，齊白石的大蝦、吳作人的金魚，雖然通常只是簡單的幾筆，卻充分地展現(xiàn)了更遼闊的自然空間。書法和繪畫講究錯落有致，講究虛與實的結(jié)合，這其實和中國傳統(tǒng)音樂中所講究的“大音希聲”相一致。除此之外，音樂在表達上是富有層次的，這個和繪畫中講究主次先后的問題是一樣的，繪畫中講究濃淡，對于具象和隱象有不同的描繪方式。音樂也是這樣，演奏者只有分清主次，抓住核心，才能夠有更加真切、真實的表達。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的內(nèi)容，從而提升自身的主動性。對于藝術(shù)的賞析，教師也可以在網(wǎng)上搭建藝術(shù)論壇平臺，鼓勵學生多參與討論，從而拓展學生的思維，提升其審美判斷能力。

（三）改革課程的目標與資源

高校的樂理課程承擔著提升學生音樂綜合素養(yǎng)的責任，其中雖然會涉及各種各樣的知識，如音程、和弦、譜法等，但最終的課程教學目標是提升學生的音樂核心素養(yǎng)。在這個過程中，學生的音樂知識、思維、感覺也都能得到進一步的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高校樂理課程的改革要堅持互聯(lián)網(wǎng)與樂理知識學習有機融合的目標，利用網(wǎng)絡平臺，結(jié)合文字、圖片、音頻等形式，讓學生充分地表達自己的音樂思想和音樂感覺。在確定好基礎目標之后，教師要將目光放在課程資源上。當前，我國的音樂教材都是統(tǒng)一采購的，雖然不同高校之間會有一定的差異性，但是內(nèi)容都是大同小異的。由于樂理課程的概念性、理論性較強，學生普遍對其缺少濃厚的興趣。但是在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，高校樂理知識的教學資源是十分豐富的，還包括了國內(nèi)外音樂教育學家提出的全新樂理知識，這為高校樂理課程提供了一個有著豐富的知識儲備的環(huán)境。

在這樣的背景下，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的條件和資源，實現(xiàn)對課程的改革。在具體的改革過程中，教師還應注意以下幾個方面：首先，要學會對網(wǎng)絡學習資源進行辨別、篩選、整理和歸納；其次，要善于利用網(wǎng)絡，具備利用網(wǎng)絡收集正確樂理信息的能力；最后，要將收集到的資源進行歸納、整理，并將其轉(zhuǎn)化為正確的課程資源。

（四）優(yōu)化課堂呈現(xiàn)方式

學科構(gòu)建的嚴謹性，會直接影響到學生學習的節(jié)奏。而教材的選取、教學計劃的制訂、教學材料的選擇也都會影響到教學的質(zhì)量。所以，在教學的過程中，教育部門需要注重教材的選取、教學計劃的制訂，只有這樣，才能夠使樂理教學的質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。不僅如此，樂理教學通常都是一個有機的整體，在知識的傳遞上，教師要注意教學邏輯的縝密性，確保語言的規(guī)范性。

目前，高校的樂理課程普遍傾向于進行理論知識的灌輸，但是這樣會在一定程度上限制學生的思維發(fā)展。所以，教師要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，對課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化改革。具體而言，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)屬性，開設網(wǎng)絡課程，進行線上教學；也可以采用線下的方式，進一步加深學生對知識的理解；還可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實現(xiàn)線上線下融為一體的教學。在這個過程中，學校應制定科學的課堂管理標準，大到學校課程管理方案，小到每周的課程教學計劃，并制定定時反饋的管理方法，提升學生和教師的參與感、互動感，為教師的教育及學生的學習創(chuàng)造一個良好的條件。在這個過程中，教師學習國外先進經(jīng)驗，采用科學的評價方式，也能夠促進學生的進步與發(fā)展。

結(jié)語

音樂樂理的教學，是高校音樂教學的重要組成部分，也是提升學生音樂認知、音樂審美及音樂素養(yǎng)的重要途徑。目前來說，樂理課程具有一定的特殊性，在課程改革上還存在一些問題，其影響和制約了樂理課堂的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校和教師要認清該環(huán)境的優(yōu)勢，并進一步利用好信息技術(shù)的特點，讓樂理課程得以全方位地開展。