連惠

（中共重慶市璧山區(qū)委黨校，重慶 402760）

引言

黨校是黨委的主要部門，基層黨校組織屬于我國黨組織的重要構(gòu)成，在宣傳黨的工作指導(dǎo)方針、強化基層服務(wù)方面發(fā)揮著不可替代的作用。它一方面是黨領(lǐng)導(dǎo)與組織工作的根本基層機構(gòu)，另一方面又是培養(yǎng)基層干部，提升黨員思想能力、工作能力和行政管理能力的主陣地，因此在新時期背景下進(jìn)行基層黨校教學(xué)與管理意義非凡。

一、新時代黨校教育發(fā)展現(xiàn)狀

新時代我黨的發(fā)展趨勢對黨校的教育職能提出了更高期待，對黨的領(lǐng)導(dǎo)干部行政效率和水平提出了新的要求。黨校教育的建設(shè)應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合時代需要與黨和人民的熱切要求，順應(yīng)新時代信息化建設(shè)的潮流，實現(xiàn)具有新特征，新動力，新思想的新時代黨校教育的目標(biāo)與要求。然而，在當(dāng)今黨校教育改革與發(fā)展動能充足，思路逐漸清晰的大環(huán)境中，眾多基層黨校依然存在著一些重要問題和障礙，這些問題不利于黨校教育的發(fā)展和建設(shè)。

二、黨校教學(xué)改革與管理中存在的問題

（一）教學(xué)意識待提升

基層黨校教學(xué)工作是推動黨組織建設(shè)和發(fā)展的重要手段，然而由于一些主觀與客觀因素的存在，這項工作的效果還有明顯的進(jìn)步空間。客觀因素很多，例如黨組織工作人員工作時間、地點、工作和生活中遇到的各類不可抗力因素。就主觀因素而言，教學(xué)意識不強在不少基層黨校中均存在，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①上至地方領(lǐng)導(dǎo)，下至基層黨校管理人員，只是將黨校教學(xué)和改革工作當(dāng)成是一件尋常的工作，而不是大事，于是黨校教育深化與改革進(jìn)度均較為遲緩，難以滿足要求。②基層黨校的教育工作者對不能及時看清社會發(fā)展的新態(tài)勢，沒能夠順應(yīng)時代的變化做出黨校的教學(xué)改革工作。

（二）教育培訓(xùn)模式單一，缺乏新意

部分基層黨校授課主要以單向的灌輸為主，模式單一，缺乏多樣化和說服力，沒能很好地適應(yīng)新的技術(shù)條件下干部群眾的互動需求。同時，在教育和培訓(xùn)內(nèi)容上，偏重對書本知識和理論的講授，缺乏獨到的見解和觀點，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，解決實際問題的針對性差，導(dǎo)致氣氛沉悶，缺乏吸引力。加上基層黨校本身教育資源有限，師資力量不足，導(dǎo)致干部意識形態(tài)教育培訓(xùn)工作的實際效果受到很大影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容與手段缺乏針對性

當(dāng)前，黨校教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不夠，針對性不強，教學(xué)手段單一，不夠豐富。黨校教育內(nèi)容必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，對學(xué)員進(jìn)行黨的理論宣傳和黨性教育，讓學(xué)員充分認(rèn)識黨，不忘初心，牢記使命，堅定共產(chǎn)主義理想信念，砥礪前行。教學(xué)管理上缺乏務(wù)實管用學(xué)員教育管理新機制、新途徑、新手段，吸引力和感染力缺失。但是當(dāng)今黨校教育環(huán)境中，黨校教師和黨校管理層依然沒有將解決實際問題，給出切實應(yīng)對方法的教育方面作為發(fā)展的主要關(guān)注點。

三、實現(xiàn)新時代黨校教育發(fā)展的可行性策略

（一）革新教育觀念

在新時代背景下，黨校提升思政教育實效性，需要革新黨校教育觀念，結(jié)合以人為本教育理念，增強思政教育效果，滿足黨校思政教育在新時代的發(fā)展需求。黨校革新教育觀念，需要結(jié)合時代發(fā)展要求，清楚自身是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要組成，作為培養(yǎng)黨員干部的核心基地，黨校應(yīng)樹立以人為本的教育理念，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為切入點，切實提升黨校的黨員培訓(xùn)效率。而思政教育作為黨校教育中的核心教育組成部分，需要充分結(jié)合黨校新型教育觀念，發(fā)展以人為本的思政教育理念，調(diào)查與掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以其需求為突破點，改革思政教育工作，革新思政教育工作者的教育觀念與教學(xué)模式，為學(xué)員提供結(jié)合時代發(fā)展優(yōu)勢、黨與國家發(fā)展要求、突破傳統(tǒng)思政教學(xué)限制的雙向交流思政教育模式，使學(xué)員在新型思政教學(xué)模式中，能夠與教師進(jìn)行充分互動交流，解決自身思想困惑問題，學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，強化自身黨員干部素養(yǎng)。由此可見，革新教育觀念，踐行以人為本的教育理念，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，以此增強黨校思政教育效果，提升思政教育實效性。

（二）加快實現(xiàn)教育手段信息化、多元化建設(shè)

黨校教育手段的豐富和創(chuàng)新決定著黨校教育水平的質(zhì)量。在相當(dāng)一部分基層黨校依然堅持機械性的思想理論講授式教學(xué)的現(xiàn)實情況下，豐富與創(chuàng)新教育手段不僅能夠提高課堂的生動性和參訓(xùn)干部的接受度，也極大地推進(jìn)了多樣化課堂授課方式的可行性。一方面，要加快教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，實現(xiàn)實時維護(hù)。加快黨校教育的現(xiàn)代化建設(shè)需要的科技作為物質(zhì)載體，許多黨校的建成年代早，存在歷史久遠(yuǎn)，必要的教學(xué)設(shè)備過于簡易、老化，這對教學(xué)質(zhì)量的提升是關(guān)鍵性障礙，迫使黨校教師只能采用單一的，機械性的教學(xué)手段，以老師講授為主，課堂重點依然在老師一方，難以產(chǎn)生課堂的良性互動，課堂氛圍不易調(diào)動，參訓(xùn)干部自然接受度低。相反，采用更加生動如情景模擬、現(xiàn)場訪談、結(jié)構(gòu)化研討等課堂教學(xué)模式加以科技載體的輔助，能夠從視覺、聽覺上，多方位、多角度對參訓(xùn)干部產(chǎn)生心靈震撼與思維碰撞，不緊能夠激發(fā)更深層次的理解，也能更好更優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，增強培訓(xùn)成效。另一方面，要豐富課堂教育手段的多元化，緊跟信息化智能化新時代的步伐，黨?？梢試L試設(shè)立“云視訊”遠(yuǎn)程教育教學(xué)點，搭建索普黨?！霸普n堂”，通過“發(fā)布課表、課程預(yù)約、組織學(xué)習(xí)、實時登記、課后反饋等形式提升教學(xué)手段。同時，可以組織學(xué)員走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)基地，將現(xiàn)場變成課堂、素材變成教材、講解變成互動，不斷增強黨性教育的體驗度、鮮活性。黨校教育應(yīng)當(dāng)更多地將關(guān)注點放在學(xué)員的具體需求上，實現(xiàn)人性化、個性化的教學(xué)氛圍。重視學(xué)員感受，關(guān)注學(xué)員的實際需求，跟蹤記錄學(xué)員思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變，實際發(fā)掘提升教學(xué)效果的多元化手段。

（三）完善教學(xué)制度

完善教學(xué)制度是基層黨校教學(xué)改革與管理的重點，只有制度完善，教育工作才能實現(xiàn)可持續(xù)、良性且實質(zhì)性的進(jìn)展。健全制度可以從以下幾個角度出發(fā)。首先黨校教育相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)制定標(biāo)準(zhǔn)化的制度，制度合理規(guī)定教師備課授課的內(nèi)容，黨校教育時間與評論，教育目標(biāo)與工作安排。這樣以后教育人員才可規(guī)劃好教學(xué)與考勤任務(wù)，保證授課效率。針對學(xué)員，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)制度中需要規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的考勤指標(biāo)和檢測標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)員在黨課學(xué)習(xí)中真正學(xué)到必要的知識與理念，保證工人先鋒隊的思想武器，同時也讓學(xué)員擁有主動性，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)方針。其次，建立科學(xué)合理、定性與定量的考核指標(biāo)，學(xué)員只有在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，有考核才可檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)過后的復(fù)習(xí)與知識鞏固，讓理念方針深入人心。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，黨校提升思政教育實效性，需要以思政教育實效性提升意義與困境問題為基礎(chǔ)，在教育觀念、教育宣傳、教育方式內(nèi)容與工作程序等方面，革新思政教育，強化黨校思政教育成效，滿足思政教育實效性提升的發(fā)展需求。