曹華 杜明明

（黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)興中小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

一、主題與生成性主題的區(qū)別

主題探究類活動是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一種重要形式。所謂主題探究就是指教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生針對同一個(gè)主題進(jìn)行研究。而生成性主題是包含在主題研究之中，它屬于主題研究的拓展、升華的內(nèi)容，它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在同一主題研究過程中，自己又對這一主題的某一領(lǐng)域或某一方面內(nèi)容所產(chǎn)生的研究活動。

例如，在“生日怎么過”這一主題的活動中、學(xué)生們針對“開生日聚會好不好”的話題展開了辯論雙方相持不下，一方求勝心切，另一方也是小孩的特點(diǎn)，有時(shí)還會偏離主題節(jié)外生枝，急了還互相攻擊。針對這一現(xiàn)象，老師請同學(xué)們說一說“你們對這種辯論怎么想，又該怎么辦? "學(xué)生眾說紛紜，就這樣談著談著，新的活動主題——“辯論，我們該注意些什么”就生成了，由此可見，看似小小的一個(gè)主題也是大有文章可做的，只要我們能想其所想，備其所需，及時(shí)捕捉到學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)，合理地引導(dǎo)，學(xué)生們就肯定會對新的主題產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、生成性主題的特點(diǎn)

生成性主題是在學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐過程中，自主引發(fā)所形成的，我認(rèn)為它具有連續(xù)性、隨機(jī)性和廣泛性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程跟其他學(xué)科的區(qū)別就是活動前，學(xué)生要進(jìn)行制定周密的活動計(jì)劃，學(xué)生按照活動計(jì)劃有序進(jìn)行活動，但是這也不能保證活動一定會按照預(yù)定目標(biāo)完全履行。恰恰相反，隨著活動的深入開展，可能會出現(xiàn)一些出乎意料的情境，教師應(yīng)根據(jù)活動的發(fā)展和需求，及時(shí)調(diào)整生成性小主題；對于那些經(jīng)過努力仍然有困難不容易完成的小主題，要進(jìn)行放棄；對于活動中發(fā)現(xiàn)的有興趣的小主題，教師要給予重視，適時(shí)引導(dǎo)和挖掘。

看來，一個(gè)主題并不是從始至終的，它可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行適時(shí)的取舍。例如，在三年級的主題活動設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)資源包的內(nèi)容不符合學(xué)生的生活實(shí)際，離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，于是我們就進(jìn)行了舍棄。轉(zhuǎn)向?qū)|北冬季特有的冰雪資源進(jìn)行探索，即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又突出了本土特色。讓學(xué)生充分享受冰雪資源帶來的快樂，他們首先確立了冬雪到來時(shí)，先進(jìn)行清掃，再進(jìn)行堆雪人、打雪仗、踢雪地足球等活動。進(jìn)而逐步研究雪的其他用途。有的學(xué)生選擇牛奶來進(jìn)行研究，他們通過查閱報(bào)紙、雜志以及向家長詢問、上網(wǎng)等方式，收集到了關(guān)于牛奶的保存，飲用，鑒別以及牛奶的用途等方面的資料，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時(shí)也使學(xué)生知道了生活中的任何一個(gè)事物只要你喜歡研究感興趣都可以成為我們研究的主題和研究的內(nèi)容。

三、生成性主題研究的益處

生成性主題不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的積極性，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。例如，在小教部給提供的學(xué)習(xí)資料中，有一個(gè)關(guān)于“社區(qū)的交通”實(shí)踐活動資料，教師通過指導(dǎo)學(xué)生研究社區(qū)的交通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對汽車尾氣污染；摩的、中巴車問題；如何提高人民素質(zhì)；路標(biāo)安放問題產(chǎn)生了興趣，于是教師就針對這四個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣自主組成研究小組進(jìn)行生成性主題的研究。這樣做不僅滿足了學(xué)生的探求欲望，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和能力的提高。

例如，在三年級的“動物趣聞”主題活動研究中，我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們對動物的趣聞這一活動非常感興趣，學(xué)生們能通過多種途徑查閱到了有關(guān)動物的各種各樣的趣聞，并且有個(gè)別學(xué)生把有些植物的趣聞也找了出來，于是教師就因勢力導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言根據(jù)學(xué)生的興趣生成了新的研究主題——“植物的趣聞”，讓學(xué)生進(jìn)行研究，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生的求知欲望，與此同時(shí)，學(xué)生的收集資料和整理資料的能力也得到了發(fā)展，收到了事半功倍的效果。

四、生成性研究的指導(dǎo)

主題的研究離不了教師的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)他們感興趣的主題時(shí)，會有更大的動力，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在主題活動中發(fā)現(xiàn)生成性主題時(shí)，老師要進(jìn)行適時(shí)的有效指導(dǎo)，需要老師提前對主題進(jìn)行充分的挖掘和研究，預(yù)見一下學(xué)生可能會產(chǎn)生的一些小主題。對活動中的生成性主題馬上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓學(xué)生能有一個(gè)非常到位的引領(lǐng)人，讓學(xué)生活動能夠順利地進(jìn)行下去，這也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的連續(xù)性特點(diǎn)。例如，在六年級的《生活中的燈》這一活動中，學(xué)生對如何選擇自己使用的臺燈這一生成性小主題非常感興趣，選擇什么牌子的、有什么優(yōu)點(diǎn)、多少錢的……學(xué)生們紛紛說出自己的想法，這是貼近學(xué)生生活最好的例子。此時(shí)最需要教師有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識儲備，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。始終有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由此可見，生成性課題的研究是學(xué)生興趣的繼續(xù)，是學(xué)生求知欲望的再延，是學(xué)生能力的發(fā)展，因此，我們應(yīng)充分捕捉活動中的生成性課程資源，發(fā)揮生成性課程資源的優(yōu)勢，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動全面、廣泛的開展。