嚴蕾

（福建省長汀縣第一中學，福建 長汀 366300）

引言

在教學指導階段，交互式電子白板自身有著顯著的功能性、交互式優(yōu)勢，將其應用到高中生物課程階段，可以有效地實現(xiàn)多樣化教學資源的整合與應用，創(chuàng)建合理與全新的教學管理載體或者是模式。在課堂上創(chuàng)建合理的教學情境，幫助學生對生物知識進行深度的分析與探索，可以實現(xiàn)與學生之間的互動交流，幫助學生克服更多的難點與重點，促使學生的參與積極性逐步提升。

一、交互式電子白板在教學中的優(yōu)勢

（一）調動資源，操作靈活

交互式電子白板的功效主要包含有存儲功能與資源庫功能等等，因此在學習的過程中，學生可以發(fā)揮交互式電子白板的作用隨時調動各種現(xiàn)有的資源，不斷積累更多的資源，學生及時的積累各種資源，對于日后的實驗研究至關重要。另一方面，教師在備課的時候，需要將教學的內容與目標作為主要基礎，因此需要合理的選擇交互式電子白板的內容資源庫中最適宜的素材與資源，在選好之后生動地向學生展示更多的易懂的專業(yè)知識，促使操作活動變得更具實用性與靈活性。通過這種方式將交互式電子白板的功能充分發(fā)揮出來。

（二）仿真實驗，理論實踐結合

生物學科以實驗為基礎，從實際的實驗看來，部分實驗搜集材料的難度系數(shù)非常的大，并且操作的周期也比較長，因此非常不利于學生開展實驗活動。而發(fā)揮交互式電子白板的效用，為學生創(chuàng)設仿真實驗室開展實驗活動，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，在有效簡化實驗過程的同時，培養(yǎng)與鍛煉學生的實驗與實踐能力。因此在實驗教學中需要充分增強對交互式電子白板這一教學資源的開發(fā)與利用力度，促使其為教學活動提供更加便捷的服務。

（三）教學回放，鞏固知識

在交互式電子白板中，回放功能是重要的功能之一，非常有助于教師進行教學知識與內容的回放，幫助學生鞏固知識。另外，利用交互式電子白板回訪課堂教學的亮點與失誤等等，幫助學生逐步提升學生復習的整體效率，不僅如此，對反思教學與教師評估也有著積極地促進作用。

二、交互式電子白板與高中生物實驗教學的整合措施

（一）重視師生交流互動

在高中生物課程教學的過程中，發(fā)揮新課程教學改革理念的引導，將學生作為課堂的重要主體，無論是教學實踐還是內容的探究，都要積極地引導學生參與其中。學生形成了合理的知識體系，就可以在明確問題思考本質的同時，促使學生在這一過程中帶入自身的情感，將學生的潛在能力充分激發(fā)出來。高中生物課程帶有明顯的規(guī)律性與科學性，學生在進行實踐探索的同時，個性的思維能力以及創(chuàng)新能力之間都存在著非常緊密的聯(lián)系。從教師的角度而言，需要有意識地在應用交互式電子白板的同時，圍繞以學生為主體的中心，積極引導學生構建生物知識體系，促使學生的記憶與理解效果得到不斷強化。教師關注課程階段對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，互動場景在交互式電子白板的使用階段會被逐漸加強，因此科技化與信息化的教學模式也發(fā)揮著無可替代的積極效用。

（二）梳理教學重難點內容

通過梳理教學重點與難點問題，不斷提升學生的思維能力。在教學的過程中，教師從思想層面上做好準備工作，準入課堂會維持在一種相對比較理性的狀況中，可以更加理性的分析與探索生物課程知識內容。而發(fā)揮交互式電子白板的作用，能夠在教師明確重難點問題之后對于一些特定的知識點進行豐富的闡述，促使學生的思維能力逐步增強，在探索與應用的分析之后，使生物課程的學習變得更具突破性。比如在教授“減數(shù)分裂”的知識時，運用交互電子白板可以拖動染色體，合理的控制其位置的變換，幫助理解染色體行為的變化，并在此交流與觀察的過程中不斷強化學生思維能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)建教學情境

對高中教師來說，創(chuàng)建課堂教學情境的教學方式十分普遍，對課堂的教學效果有著積極地推動作用，并且學生在課堂之上對課程的內容也充滿著探索與欲望和實踐的意愿。細分生物課程教學情境設定，靈活依照具體的問題內容創(chuàng)建合理的情境，發(fā)揮交互式電子白板的效用，像是音頻播放、圖像處理、光線應用等，可以幫助學生更加積極主動的進行問題摸索，繼而逐步實現(xiàn)生物課程教學的目標。通過視頻播放的形式向學生展示一些比較抽象的內容，并且在視頻播放的過程中，靈活依照教學的具體內容進行暫停以及批注等等，可以令課堂教學環(huán)境與氛圍包含趣味性。另一方面，教師可以發(fā)揮交互電子白板的批注、修改等方面的作用，對學生進行總結，以此獲得事半功倍的整體學習效果。

結語

綜上所述，將交互式電子白板應用到高中生物實驗教學，是進行實驗改革的趨勢所在，發(fā)揮電子白板作用加強教師與學生之間的交流與互動、合理的梳理教學的重點與難點內容，進行資源整合與情境創(chuàng)設等，可以有效增強課堂上師生之間的互動效果，提升學生在課堂教學的實驗能力，逐步提升生物實驗課堂的改革效率，逐漸達到預期的教學目標。