石亞秋

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

一、初中的英語教材文本要求從多維度提高教學(xué)效率

教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，是教師開展語法教學(xué)、詞匯教學(xué)等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用，挖掘教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)，并以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，從多維度提高教學(xué)效率。新目標(biāo)Goforit 初中三年共58 個(gè)單元，基本上每個(gè)單元都有相對(duì)應(yīng)的話題，圍繞生活不同的話題運(yùn)用各種不同的時(shí)態(tài)不同句式逐步展開，層層深入，具備非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中有巨大的發(fā)揮空間。教師要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)及教材上的內(nèi)容，多維度探究、積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。

二、英語閱讀測(cè)試輔助初中閱讀教學(xué)

閱讀部分作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)重要呈現(xiàn)工具，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中扮演著不可小覷的角色。英語閱讀測(cè)試是對(duì)學(xué)生詞匯量的一個(gè)考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語法掌握是否牢固的一個(gè)測(cè)試，在這二者的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生的理解歸納能力，語言知識(shí)的積累能力，理解判斷能力，邏輯推理能力等綜合能力。因此，要想使英語教學(xué)課堂得到優(yōu)化，豐富和拓寬英語教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程的一個(gè)重要途徑。為此，教師在備課的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生自身的認(rèn)知和情感需求,在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候，要跳出教材去選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

三、聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對(duì)課文教學(xué)的探討。結(jié)合新目標(biāo)九年級(jí)Unit6AnAccidentalInvention 的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勌嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）由圖片導(dǎo)入，以詞匯為媒介，讓句子為載體本課的話題和內(nèi)容來源于生活，將英語的學(xué)習(xí)貫穿到日常生活中。圍繞Whenwasitinvented?的話題展開各種教學(xué)活動(dòng)，主要幫助學(xué)生通過各種活動(dòng)，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來處理新詞，接著通過圖片導(dǎo)入文本知識(shí)的認(rèn)知過程。

（二）基于閱讀文本，鞏固課堂所學(xué)閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提升學(xué)生英語綜合能力的有效途徑，學(xué)生通過快速瀏覽，運(yùn)用平常所學(xué)，可以初步理解文章的內(nèi)容，并結(jié)合問題，快速找到自己所需要的信息，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師也要進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生略讀、跳讀以及讀首句或末句，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，很好地落實(shí)語言知識(shí)。本課思維導(dǎo)圖提煉了文章的主體脈絡(luò)，清楚地展示Tea 的發(fā)展。為了加深對(duì)語言的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，在鞏固拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論描述，也可以結(jié)合學(xué)生去過大唐貢茶院的經(jīng)歷講述陸羽以及他的《茶經(jīng)》，總之，有足夠的輸入學(xué)生則會(huì)有很好的輸出。本課文框架清楚，句型優(yōu)美，教師在系統(tǒng)編排語言知識(shí)的同時(shí)，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生中西方文化差異敏感性。

（三）拓展文本，提升思維品質(zhì)班級(jí)里學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生的英語水平也參差不齊，為此對(duì)文本進(jìn)行拓展，是滿足學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也是啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。將初中英語閱讀教學(xué)與思維型課堂教學(xué)結(jié)合，形成“輸入文本——利用思維導(dǎo)圖——激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)——產(chǎn)生認(rèn)知沖突——訓(xùn)練思維活動(dòng)——建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)架構(gòu)，是基于思維過程來研究學(xué)生英語閱讀文本，解讀新認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與思維能力發(fā)展的過程。這種課堂教學(xué)架構(gòu)不僅突出學(xué)習(xí)者對(duì)英語教材文本意義的分層次表征，更重要的是通過多層次思維訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程中，發(fā)展各種思維能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以學(xué)定教、高效互動(dòng)”的基本理念，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個(gè)體差異，以教師為指導(dǎo)，以教材為教與學(xué)的主要依據(jù)，從topic“AnAccidentalInvention”著手，盡量合理開發(fā)使用教材，以活動(dòng)為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本課所學(xué)的詞組運(yùn)用于自己想表達(dá)的意思中去，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；課堂活動(dòng)的設(shè)置也是圍繞主題層層遞進(jìn)，每個(gè)段落的“思維導(dǎo)圖”使用則盡量促使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。一堂課的目標(biāo)達(dá)成與否還要依靠這堂課的語言輸入是否足夠和合理，要注重留時(shí)間給學(xué)生將輸入的知識(shí)內(nèi)化后輸出。

四、立德樹人滲透初中英語閱讀教學(xué)

浙江省教研室的“轉(zhuǎn)變育人模式，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”闡述了深化改革本質(zhì)精神：以立德樹人為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為生長(zhǎng)點(diǎn)，以促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)為突破。德育滲透不能只局限于課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際的生活中繼續(xù)再學(xué)習(xí)，感悟其內(nèi)在的思想。組織豐富的英語課外活動(dòng)，進(jìn)行課后的延伸拓展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與指引下，要在初中英語教育實(shí)踐中滲入立德樹人的理念，教師需要改變對(duì)于英語教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)：通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握一門語言本領(lǐng)和獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更重要的是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與調(diào)整，在傳授學(xué)生基本的英語知識(shí)的同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的引導(dǎo)，增長(zhǎng)見識(shí)，改變他們的生活和心智，從而樹立更高的人生追求。

總之，英語教學(xué)離不開文本的支持，無論是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還是在課堂上傳授教學(xué)內(nèi)容，都要以文本為基礎(chǔ)，為依據(jù)。為此，教師要研究文本，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)；設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，注重閱讀體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀模式，拓展閱讀教學(xué)。

此外，還要關(guān)注閱讀語篇的德育功能及文化視角，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，拓展學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，更好地服務(wù)于自己的日常生活中，讓學(xué)生真正從閱讀中獲得知識(shí)，得到樂趣，讓英語成為自己人生中不可缺少的一部分。