金紅花

（江西省上饒市鄱陽縣饒洲街道西門小學(xué)，江西 上饒 333100）

中華民族文化博大精深、歷史悠久，其中蘊含了深奧的哲學(xué)道理，值得我們學(xué)習(xí)思考。特別在古詩詞方面，幾千年前已盛行，早在歷史的長河中就作為璀璨的明星而存在。但是，從現(xiàn)在的小學(xué)古詩文教學(xué)來看，存在的諸多的問題有待改善。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的教學(xué)價值

古詩文教學(xué)的開展具有多方面的教學(xué)價值，具體可以體現(xiàn)在：

首先，古詩文教學(xué)能夠通過古詩文中蘊含的豐富內(nèi)涵，提高小學(xué)生的文化品位，并且提升其語言素養(yǎng)。古詩文本身就是人文科學(xué)的一種濃縮，甚至可以被稱為一種經(jīng)典文化，教師理應(yīng)讓小學(xué)生汲取其中的文化精髓，讓學(xué)生在富有感染力的氛圍中促進自身素質(zhì)的發(fā)展。

其次，古詩文教學(xué)內(nèi)容是適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，可以在誦讀的過程中感受到其中更濃的經(jīng)典文化氛圍，有利于增強學(xué)生的情感體驗，同時還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語言表達能力。而且有些古詩文的內(nèi)容具有音韻和諧和朗朗上口的特點，學(xué)生能夠感覺到其中的語言形式美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

最后，古詩文的語言表達和情感表達方面都很豐富，學(xué)生能夠從中汲取許多有用的語文知識，有利于提高學(xué)生的語言運用能力。比如寓情于景這樣的寫作手法就可以為學(xué)生的寫作能力夯實基礎(chǔ)，學(xué)會將情感融于物，表達自己真摯的感受，營造美妙的文本境界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用合作探究

合作教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的語言交流能力，在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，教師也偏愛應(yīng)用合作教學(xué)的形式來促進學(xué)生進行古詩的自主探究。但是，從目前的合作教學(xué)策略在小學(xué)語文古詩課堂中的應(yīng)用效果來看，存在部分教師不能取得預(yù)期教學(xué)效果的現(xiàn)象。追根究底，是教師沒有在合作教學(xué)中合理分配學(xué)生所造成的。因此，在高效課堂的理念下開展小學(xué)古詩教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行組員的合理分配，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在進行《山行》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對古詩的鑒賞能力進行組員的分配。具體而言，首先，教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生對古詩的認知情況；其次，教師根據(jù)學(xué)生對古詩的認知情況，對學(xué)生進行層級的劃分，分別是“古詩鑒賞能力較強的學(xué)生”“古詩鑒賞能力一般的學(xué)生”以及“古詩鑒賞能力較差的學(xué)生”；最后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行組員的劃分，使得每個小組當(dāng)中既有古詩鑒賞能力較強的學(xué)生，也有古詩鑒賞能力一般和較差的學(xué)生，從而讓學(xué)生在差異化的古詩鑒賞水平的組員之間，更好地對《山行》這首古詩進行討論和探究，實現(xiàn)應(yīng)用合作教學(xué)的價值。不難看出，在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，教師需要對合作學(xué)習(xí)的小組成員進行合理分配，從而提高小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用合作探究策略的效果。

三、與生活相聯(lián)系的古詩文教學(xué)策略

語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這是一個可以提高學(xué)生理解能力的重要方法。因為其中的生活元素可以調(diào)動學(xué)生記憶深處對生活的認知，所以更容易理解原本具有一定難度的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師要提高古詩文教學(xué)，可積極采取生活化教學(xué)策略。比如小學(xué)語文《元日》這一課的內(nèi)容本身就具有生活元素，教師可將其挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生走進相應(yīng)的生活情境：“‘元日’也就是春節(jié)的意思，你在過春節(jié)的時候，一般會有哪些習(xí)俗活動？你最喜歡做什么事情？你過春節(jié)的心情是怎樣的？”小學(xué)生都有過春節(jié)的經(jīng)歷，這一情境中的問題能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，將自己經(jīng)歷過的春節(jié)活動都浮現(xiàn)在腦海中，比如放爆竹、放煙花、貼對聯(lián)、去廟里拜神、去親戚家里竄門、求紅包等等。這些都是與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在調(diào)動自己生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以很好地提高自身對這篇古詩的解讀能力。

四、結(jié)合現(xiàn)代微課

微課具有短小精悍的特點，能夠?qū)⒅R在短時視頻中進行講解，從而提高學(xué)生對知識的認知情況。在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用微課的形式進行古詩內(nèi)容的講解，從而提高古詩教學(xué)的效果。

例如，在進行《夜書所見》這節(jié)課的教學(xué)前，教師需分析本節(jié)課的內(nèi)容以及教學(xué)大綱對本節(jié)課的要求，將“《夜書所見》的作者簡介”“《夜書所見》的創(chuàng)作背景”“《夜書所見》中的思想感情”等知識點融入一節(jié)20 分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本首古詩的基本框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到互聯(lián)網(wǎng)公共空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《夜書所見》這節(jié)課的作業(yè)，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并對教師制作的微課視頻進行觀看，使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，對《夜書所見》這首古詩的作者和創(chuàng)作背景等知識有一個整體的了解，從而為進行《夜書所見》這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。同時，在微課視頻當(dāng)中的主要內(nèi)容呈現(xiàn)流程，應(yīng)當(dāng)與教師在課堂中開展這首古詩的教學(xué)流程相一致，從而使得學(xué)生能夠更好地把握課堂節(jié)奏，提高這首古詩的教學(xué)效果。

顯而易見，在進行小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代微課的形式進行古詩教學(xué)，從而實現(xiàn)古詩教學(xué)路徑的優(yōu)化，提高古詩教學(xué)的效果。

總而言之，通過將古詩文與現(xiàn)實生活聯(lián)系、組織學(xué)生進行朗誦比賽、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等多種方式，教師可以獲得一定的教學(xué)成效。在小學(xué)語文古詩文教學(xué)的長期發(fā)展過程中，還需要教師積極探索更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，以推進古詩文教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展，同時也促進學(xué)生的個人發(fā)展。