何炳壽

（江西省貴溪市第一中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

高中物理合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，合作學(xué)習(xí)的課堂以學(xué)生為主體，有助于學(xué)生在課堂中積極思考知識(shí)，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

一、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，是指將學(xué)生個(gè)體放在一起形成一個(gè)整體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身能力合理分工，執(zhí)行任務(wù)，遇到問題，共同解決，從而獲得物理知識(shí)及學(xué)習(xí)技能。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生以整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，執(zhí)行自身在整體中的職責(zé)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，掌握物理知識(shí)。因此教師在進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來合理劃分，不同的高中生中均存在著一定的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平來進(jìn)行小組劃分，同時(shí)在進(jìn)行分組過程時(shí)，既要綜合考慮學(xué)生的性格、認(rèn)知水平以以及學(xué)習(xí)能力，還要考慮學(xué)生的實(shí)踐技能。在進(jìn)行分組時(shí)，教師可以劃分4 個(gè)人左右為一個(gè)小組，同時(shí)注意小組內(nèi)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、一般及較差的學(xué)生根據(jù)比例1：2：1 來劃分，保證在小組活動(dòng)中每個(gè)小組成員均能積極參與到學(xué)習(xí)中，盡最大可能發(fā)揮小組內(nèi)成員的各種優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)動(dòng)能守恒定理時(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生合理劃分小組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)揮自身的思維邏輯能力，設(shè)置猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

高中物理是一門理論與實(shí)踐相互交叉的基礎(chǔ)學(xué)科，理論知識(shí)比較深厚，實(shí)踐技能的要求也比較高，同時(shí)還具備較強(qiáng)的邏輯性，這些都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度。在新課改全面實(shí)施的今天，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該精準(zhǔn)把握科學(xué)的實(shí)施原則。第一，保障小組人數(shù)的合理性。在高中物理教學(xué)過程中，涉及到比較多元化的物理操作以及實(shí)踐內(nèi)容，只有保證整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)的合理性，才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并扮演關(guān)鍵的角色。若小組人數(shù)較多，那么無疑會(huì)影響部分學(xué)生的“上手率”，若小組人數(shù)較少，則難以發(fā)揮知識(shí)共享以及技能互補(bǔ)的作用。因此，在高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，應(yīng)該保證每個(gè)小組人數(shù)為4-6 人。第二，優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置。高中物理知識(shí)相對比較難，學(xué)生在認(rèn)知以及理解過程中會(huì)存在比較大的思維障礙。為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的整體成效，教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置，結(jié)合學(xué)生的能力優(yōu)勢以及表現(xiàn)等，為他們分配不同的職能，整體調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第三，引導(dǎo)小組定期開展會(huì)議與討論。在高中物理教學(xué)過程中，教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還應(yīng)該引導(dǎo)小組定期進(jìn)行討論與互動(dòng)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合小組探究的物理任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員在正式探究前，應(yīng)該通過集中會(huì)議來明確探究方向、探究目標(biāo)以及成員的不同分工，在保證探究效率的同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)化吸收。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究欲望

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，教師要通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生能夠探究問題。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行合作交流，以小組合作的方式共同完成實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

例如，在做實(shí)驗(yàn)《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》時(shí)，我組織學(xué)生通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車隨時(shí)間變化的規(guī)律，先把木板平放，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定，并連接好線路。接通電源，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，換紙帶，再做一次。學(xué)生以小組為單位做打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，并討論在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，我提出了問題：怎樣分析和選取紙帶上的點(diǎn)呢？怎樣計(jì)算所選取點(diǎn)的速度？學(xué)生可以通過列表法和圖像法來分析所得的數(shù)據(jù)，并記錄下計(jì)數(shù)點(diǎn)所對應(yīng)的時(shí)刻，并計(jì)算出所取點(diǎn)的速度。運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生對小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師為了充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，就應(yīng)該善于創(chuàng)建教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，提高小組學(xué)習(xí)的效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。問題教育的應(yīng)用有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生思考問題能夠鍛煉其思維邏輯能力，還能提升創(chuàng)新精神，而問題主要源自于教師創(chuàng)建的教學(xué)情境，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生對問題產(chǎn)生思考的興趣，為知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法作為新型教學(xué)方式，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷完善，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。