黎冬萍

（江西省撫州市臨川區(qū)撫北鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344100）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題

（一）線上線下教學(xué)模式分離

一方面，互網(wǎng)絡(luò)課程中有許多的優(yōu)秀老師教學(xué)方法，老師可以通過這些優(yōu)秀的案例幫助自身不斷完善教學(xué)方法，獲得更多的教材版本和教學(xué)資源，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣化；另一方面，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，練習(xí)習(xí)題，參加學(xué)習(xí)討論組等。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，線上線下的教學(xué)模式并沒有結(jié)合。老師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該作為課下輔導(dǎo)使用。雖然老師前期運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取了資源，但是仍然沒有把互聯(lián)網(wǎng)的便利加入到課堂改革中。

（二）老師使用和指導(dǎo)率低

許多學(xué)校還沒有將科學(xué)技術(shù)引入課堂，技術(shù)也受到限制，導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源浪費(fèi)；在教學(xué)不斷改革和發(fā)展中，老師沒有改變自身的角色，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的使用率和指導(dǎo)率過低。

（三）教學(xué)資源不平均

在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，針對小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容較少且收費(fèi)，給老師和學(xué)生帶來了使用難題，影響老師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的充分運(yùn)用。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件、家長的教育程度等因素，導(dǎo)致學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的局限性，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式無法繼續(xù)推進(jìn)。

（四）學(xué)生利用率低

小學(xué)生的心智還沒有成熟，自主學(xué)習(xí)意識和自控力較差，不僅僅要考慮到學(xué)生長期使用電腦影響視力的危害，還需要考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生造成的不良影響及網(wǎng)絡(luò)用語規(guī)范性差對學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生的利用率較低。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)方式

（一）采取多媒體教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的支持下，多媒體技術(shù)的教學(xué)逐漸受到了大家廣泛的應(yīng)用，尤其是小學(xué)英語教學(xué)得到了很明顯的提升，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，真切實(shí)際地感受到了文本所想表達(dá)的意思，加深了學(xué)生對單詞與語句的記憶力、感知能力。

其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以最直觀地將英語教材中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則可以利用其余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有不懂之處可以將問題記錄下來，到課堂之中讓大家一起幫助解決。這樣一來，不僅能夠充分的利用課余時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的溝通與合作能力，以助于小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)英語教學(xué)得到了創(chuàng)新，而學(xué)生有重新認(rèn)識了英語，讓英語真正深入到了學(xué)生的生活之中。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)英語相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生帶來了很多便捷，尤其是英語教學(xué)，他可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知到更多英語知識。如慕課就是網(wǎng)絡(luò)平臺中的一種新型課程。慕課最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)是全免費(fèi)的，還不受任何限制，想在哪里學(xué)習(xí)都可以，不需要學(xué)生花費(fèi)昂貴的費(fèi)用便可學(xué)習(xí)到英語。慕課學(xué)習(xí)是由于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)知到了更多相關(guān)的英語知識。根據(jù)研究可知，慕課教學(xué)平臺很穩(wěn)定，并且同時(shí)支持多人試聽，課程的種類也非常的多，不像傳統(tǒng)教學(xué)，受時(shí)間、地點(diǎn)影響。正好慕課課程改變了這一點(diǎn)，滿足了多元化的教學(xué)，讓更多的人可以隨時(shí)隨刻學(xué)習(xí)到英語知識。而且這種教學(xué)相比較學(xué)生而言，他們只需具備自主性即便，對其他方面的需求并不會很嚴(yán)格，只要學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，便可以自由進(jìn)入到慕課中學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語相結(jié)合，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)英語資源的共享

首先，老師可以提問：你們到底想學(xué)習(xí)什么，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)設(shè)定針對性的情景模式，并展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們說出自己內(nèi)心的看法、想法。這樣學(xué)生則可以通過其他學(xué)生所表達(dá)出的意思綜合自己想法，對內(nèi)容有個(gè)新的認(rèn)知。同時(shí)，還可以介紹一些英語資源網(wǎng)站給學(xué)生，讓他們自己收集材料，提高他們的詞匯量。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后可以將自己的成果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，讓老師、學(xué)生觀看，這樣學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，加深之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)英語資源共享的目的。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)學(xué)生之間的溝通與協(xié)助能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生們之間的互動(dòng)非?？粗兀绻f學(xué)生之間本身就存在很大的區(qū)別，那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，肯定會有一定程度的影響。對同一知識的認(rèn)知理解則會有所不同。這時(shí)便可利用網(wǎng)絡(luò)提供不同的情景，讓學(xué)生自行組織完成，這樣一來他們所發(fā)揮出的水平便可讓老師了解到他們的情況，以便于在第一時(shí)間內(nèi)給予相應(yīng)的幫助，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多英語知識。

（五）多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的降臨，讓學(xué)生喜歡上了英語學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，老師便可以利用學(xué)生感興趣的點(diǎn)，逐一向?qū)W生介紹各種英語學(xué)習(xí)平臺，讓他們自行去網(wǎng)上查找更多相關(guān)的知識。并指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮?，如何才能找到自己想要的信息，獲得有價(jià)值的英語資源。最后，學(xué)生通過所收集的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索其中存在的相同之處與不同之處，不斷地提升自身的英語知識，如其中遇到問題，便可記錄下告知老師，讓其幫助解決，以此尋找到英語中的樂趣所在，提高自己的英語水平，讓教學(xué)質(zhì)量真正地達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)逐漸深入人心，將其與小學(xué)英語課程結(jié)合，使兩者相得益彰。在特定的情境中，增加對英語知識更全面的理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)將線上教學(xué)與線下教學(xué)完美結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語，使小學(xué)英語課程教學(xué)更高效。