楊茜
(重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院,重慶 402160)
引言:都說(shuō)興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師。由于思想政治課枯燥且知識(shí)點(diǎn)較多,需要學(xué)生更多的記憶空間,所以使得學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)興趣、熱情不高,從而缺乏學(xué)習(xí)意識(shí),導(dǎo)致知識(shí)薄弱。再者升入大學(xué)后的青少年對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有思想上的懈怠、行動(dòng)上的懶惰,另一方面還不能完全接受大學(xué)老師授課的方式,而在思政理論課堂教學(xué)問(wèn)題運(yùn)用意識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)方式,更好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。教師運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向的方法培養(yǎng)學(xué)生,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而提升教學(xué)質(zhì)量。
(一)內(nèi)容
問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思政理論課教學(xué)的內(nèi)容主體概括為五個(gè)方面,分別是關(guān)注學(xué)生的思想、積極回應(yīng)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思政課教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的策略與運(yùn)用、主體理解過(guò)程和學(xué)習(xí)方式、對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)。
(二)基本特征
文本本位轉(zhuǎn)化為問(wèn)題本位和單向灌輸變?yōu)榻煌鶎?shí)踐。
(一)大學(xué)階段不僅僅是需要學(xué)生獲得更專業(yè)的知識(shí)技能以及良好的素質(zhì),更是需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。正確的問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向有助于培養(yǎng)學(xué)生上述能力。因?yàn)樗枷胝握n堂本身比較枯燥乏味,難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,所以,想要改善政治思想課的教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的“人”,首先需要增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
(二)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用與認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系中,馬克思主義哲學(xué)首先強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用。在政治思想課中,“尋找問(wèn)題”是“做出實(shí)踐”的基本來(lái)源,通過(guò)問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)的方式,學(xué)生能夠增強(qiáng)分辨是非的能力,清晰地思維邏輯才能夠在復(fù)雜的思想變化中不忘本質(zhì)。高校思政教師應(yīng)該在學(xué)科中正確及時(shí)引導(dǎo)青少年,在掌握思政課專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上,提升學(xué)生的自我綜合能力和文化素養(yǎng)。
(三)在課堂中運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向的方法,利用教師提出的問(wèn)題或者學(xué)生在授課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面提升學(xué)生剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”,對(duì)政治思想問(wèn)題有正確直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有清晰明了的判斷,逐步成為一個(gè)擁有優(yōu)秀素質(zhì)的中國(guó)公民,成為一個(gè)合格的社會(huì)人[1]。
(一)啟發(fā)性
論語(yǔ)中有說(shuō)“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。和傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸式教學(xué)方法相比較,在問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思政課堂中,教師需要具備一定的引導(dǎo)技能,從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力,問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和水平,提升學(xué)生的贊同度,解決了學(xué)生在思政課上的參與度不高這個(gè)問(wèn)題。
(二)創(chuàng)新性
隨著時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)早已滲透到我們?nèi)粘I顚W(xué)習(xí)的方方面面。在教學(xué)中,老師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,做到取其精華去其糟粕,把教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)相融合,比如:制作PPT、播放案例視頻。觀看與課堂相關(guān)的影視文化提升教學(xué)質(zhì)量,采用創(chuàng)新的教學(xué)手段,比如:合作學(xué)習(xí)、微課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等等方法,讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),不斷思考,深入學(xué)習(xí),這樣可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)空間,提高學(xué)生對(duì)思想政治的自主學(xué)習(xí)能力,保證教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)目標(biāo)性
明確高校教學(xué)目標(biāo),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。雖然當(dāng)代的高校發(fā)展為我們帶來(lái)了信息的便捷但是思想?yún)s很容易受到外界的影響,學(xué)生普遍缺乏成熟理性、獨(dú)立思考的能力,所以在高校政治思想理論課教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的課堂,需要學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題作出探究[2]。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)統(tǒng)一答疑解惑,理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)引導(dǎo)有助于學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中得到自我反思,把握好政治方向,讓學(xué)生用正確的方式去看待社會(huì)中存在的事物,實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的根本目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育立德樹(shù)人這一目標(biāo)有所作為。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,高校的思想政治課是極大程度上培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,讓學(xué)生在走出校園的象牙塔時(shí)成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。所以,思政教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極探究問(wèn)題并且做出實(shí)踐,在理論和實(shí)踐結(jié)合之上掌握思政知識(shí),提高教學(xué)水平。在高校思政理論課教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向這個(gè)方式,是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種改革和補(bǔ)充,為當(dāng)代高校思政理論教課提供了更多的選擇,能讓高校培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)所需要的人才,具有極高的參考價(jià)值和借鑒意義。