安美琴

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學密云分校，北京 101500）

稅法是財會類專業(yè)的核心課程之一，一般三年制?？瓢才旁诖笠坏诙W期或大二第一學期，我校稅法課程安排在大一第二學期，總課時五十二課時。正常教學情況主要以行政班制面授為主，按照相應(yīng)教材進行主要稅種的講授和習題練習，同時輔助“雨課堂”等線上工具進行考勤管理、任務(wù)推送等，屬線下為主線上為輔的混合式教學模式，教學組織管理較為容易。傳統(tǒng)的線下教學為主的模式全部轉(zhuǎn)到線上，這樣就需要探究多種方式的線上混合教學方案，以本校學生為出發(fā)點，在現(xiàn)有條件下，保證教學秩序、保證教學質(zhì)量。以下是稅法課程的教學方案以及教學模式改革措施。

一、教學方案選擇

（一）直播方案

直播教學關(guān)鍵在選取教學軟件，首先考慮的是一些穩(wěn)定的、免費的直播軟件，如釘釘直播、騰訊會議等，為穩(wěn)妥起見，一般至少需要在教師端安裝兩種直播軟件，主要使用一種，另外一種作為應(yīng)急方案。但是開學之初，很多老師同時使用這些軟件，會造成網(wǎng)絡(luò)擁堵，直播有時無法順利進行，耽誤學生時間較多。線上直播教學對教師使用直播軟件提出了較高的要求，需要提前做一些培訓和，不同的老師使用的軟件不同，學生端安裝的軟件也比較多，使用起來可能比較混亂，有條件的學?？梢越y(tǒng)一購買軟件，提前進行培訓，這是后疫情時代的改革趨勢。

（二）慕課學習方案

基于網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)等問題，在特殊時期，在教師有序引導和安排下學生自主進行慕課學習，輔助微課、微信、雨課堂等其他線上方式進行習題練習、答疑、作業(yè)批改是比較好的方案。這樣真正做到了多種方式的混合式教學模式。

慕課的學習，教學資源的選取和推送是關(guān)鍵。高職的教學內(nèi)容相對要淺，選取慕課教程時一定要選取適合高職學生學習的內(nèi)容和深度。而且，稅法這門課程比較枯燥，還要結(jié)合高職學生學習的特點，盡可能選取視頻內(nèi)容生動的，所以教師本人一定要認真審慎地進行選擇，根據(jù)自己的教學進度和教學內(nèi)容，選取相匹配的，為日后的線下教學做好銜接的準備。另外，稅法變化快，需要選取最新內(nèi)容的，通過大量教學資源的查看，最終選取了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院,該校的稅法課程適合大專學生學習，根據(jù)最新“營改增”政策錄制，內(nèi)容更新及時。

二、教學組織的改革

（一）教學進度及學習任務(wù)安排的改革

慕課錄制的一般比較精煉簡短，所以對于重難點章節(jié)一定要將進度放緩。增值稅是學生首先要遇到的最為復雜的稅種，內(nèi)容龐雜，知識點瑣碎，所以可以適當延長這章的課時，并且刪減一些難于掌握的知識點，比如出口退稅這個難點，實務(wù)中企業(yè)用的比較少。另外，在學生沒有現(xiàn)成教材的情況下將該章節(jié)的整體進度推送，給學生整體需要掌握的知識框架，然后再按周次分節(jié)推送。教師在周一或提前至周日推送周任務(wù)書，任務(wù)書內(nèi)容包括：課時學習內(nèi)容，重難點知識，教學參考資料（PPT），紙質(zhì)作業(yè)（主要針對具體稅種的計算型習題），線上作業(yè)（主要針對客觀題，通過雨課堂推送），分層次推送。

（二）學習過程的改革

線上自主學習很大優(yōu)勢就是學習時間靈活，學生可以自主安排，線下教學的習題練習以教材中的課后習題為主，輔助一些初級會計職稱的真題，學生通過日常聽課、看書、做練習來達到鞏固知識。基于疫情前期的緊急情況，教材未能及時配發(fā)到學生手里，教師可以將單獨編輯習題隨任務(wù)書一起推送，或者直接采用慕課的習題，供學生課下練習。

（三）課后反饋方式的改革

在開展每個行政班教學時，均建立了授課微信群，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)書，集中進行紙質(zhì)作業(yè)提交，在指定時間內(nèi)教師完成在線批閱，然后完成平時成績的登統(tǒng)，對于學生出現(xiàn)問題較多的地方進行群內(nèi)答疑，像增值稅、所得稅的計算型綜合題可以制作講解微視頻或錄課推送給學生。針對客觀題完全可以依賴雨課堂的自動批閱功能進行答疑和成績統(tǒng)計，即編輯習題時難點可以輔助習題解析，在學生提交后查看。

（四）考核方式的改革

線上教學不同與線下教學，對學生的考核方式更要注重過程性考核，最重要的是通過考核來達到督促學生學習的目的，所以要弱化考試成績，加強平時成績，即提高平時成績所占的比重，降低考試成績的比重。將學生在慕課聽課的聽課率，筆記的記錄情況，在線參與討論的情況，紙質(zhì)作業(yè)情況，雨課堂作業(yè)情況這些項目進行權(quán)重分配，作為平時成績的依據(jù)。期末考試采用平時練習題進行雨課堂組卷進行測試，為避免學生作弊可以進行題庫隨機組卷，題目打亂，選項打亂等設(shè)置，有條件的情況可以開啟在線監(jiān)考。

另外，依據(jù)高職學校學分互認制度，疫情期間鼓勵學生參與其他慕課學習，根據(jù)稅法慕課課程要求，完成相應(yīng)的學習、測試、討論、考試等內(nèi)容，獲得證書即可抵頂稅法開設(shè)課程學分。

三、總結(jié)

通過一個學期的線上混合教學實踐，學生的自主學習能力提高了，尤其是高職學生的學習主動性加強了，考試的合格率大幅提高。

線上線下混合式教學方式一直是最近幾年教學改革的主流模式，而疫情的出現(xiàn)，加速了教師對線上教學的研究和嘗試。如上述，從教學組織的諸多環(huán)節(jié)，如教學資源、工具的選取，教學進度、教學反饋、考核方式的改革均進行了慕課、微課、雨課堂等多種線上教學方式的研究和嘗試，收到了很好的教學效果。線上教育方式還有很多，適合教與學就需要去嘗試和研究，而這些改革與嘗試必將推動和完善互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的發(fā)展，推動科技帶來的教學創(chuàng)新。