馬學(xué)娜

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 南宮 055750）

升入職業(yè)高中的學(xué)生，大部分在學(xué)習(xí)上都遭受過失敗，常常受到家長的責備，老師的批評，因而在學(xué)習(xí)上信心不足，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重負擔，再加之學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更談不上興趣愛好。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是職高數(shù)學(xué)教師教研的一個重要課題。下面筆者就談幾點教學(xué)教研過程中的體會，與同行們共勉。

一、職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當前，很多職高學(xué)校在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，由于教學(xué)理念和方法的局限和傳統(tǒng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有得到更好的調(diào)動和激發(fā)，因而導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。下面對職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行具體的分析和研究：

（一）職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和方法的傳統(tǒng)和機械化

很多職高學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，由于老師們教學(xué)理念和方法的落后和傳統(tǒng)，很多老師沒有對學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和個性化特點進行有效的分析和研究，因而數(shù)學(xué)教學(xué)方案的制定缺乏一定的合理性和科學(xué)性。與此同時，目前，很多老師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，一味地運用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方式和手段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)。不利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性沒有得到更好的重視

新課改制度要求老師們要對學(xué)生們的主體性地位予以有效的尊重和重視。但是一些職高老師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，依然在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著教學(xué)主體的作用，職高學(xué)生們依然處于被動受教的地位，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的能力沒有得到更好地培養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性也沒有得到更好的調(diào)動和激發(fā)，從長遠來看，不利于促進職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)明顯不足

很多中職學(xué)生在由于學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)能力很差，對于一些簡單的分數(shù)加減和正負數(shù)加減都不會，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的認知能力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難提升。

二、提高學(xué)生的重視度，消除學(xué)生畏難情緒

在以往職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，之所以會存在這么多問題，除了老師的教學(xué)方式不適合學(xué)生的發(fā)展之外，還有一個很重要的原因，就是學(xué)生的重視程度一直都很難提高，不管是對課堂的重視程度還是對數(shù)學(xué)的重視程度。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，很多職高的學(xué)生是不愿意去學(xué)習(xí)的。職高數(shù)學(xué)非常有難度，而且職高學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建并不好，所以他們對數(shù)學(xué)有很深的畏難情緒，碰到一點難題就選擇放棄了。還有一部分職高學(xué)生是抱著學(xué)技術(shù)的目的來上學(xué)的，在他們的心目中數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)沒有絲毫的關(guān)聯(lián)，自然對數(shù)學(xué)重視不起來了。

職高的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，不管是成績還是學(xué)習(xí)能力都比較弱，甚至還有一部分學(xué)生是不愿意學(xué)習(xí)的，上職高就是為了打發(fā)時間。所以在職高的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的參與程度不高，課堂的質(zhì)量也不理想。這些都是職高數(shù)學(xué)難以發(fā)展的原因，但是根本還是要歸咎于學(xué)生的不重視。不過這些問題都是可以被解決的，只要數(shù)學(xué)老師主動去改變教學(xué)的方式，選擇最適合學(xué)生發(fā)展的方式來開展數(shù)學(xué)課。提高學(xué)生課堂的參與度，從而改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。

雖然說職高的數(shù)學(xué)是有一定的難度，但是對于職高的學(xué)生來說，他們根本不需要對數(shù)學(xué)進行深度地專研，所以只要培養(yǎng)適合自己需要的能力就足夠了。畏難情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路中是一個非常大的絆腳石，而這塊絆腳石也只能依靠學(xué)生自己的能力去移開。作為職高的數(shù)學(xué)老師，我們能做的就是在課堂上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上消除他們的畏難情緒。其實數(shù)學(xué)并不是枯燥的，只要老師找到合適的教學(xué)方式，就能夠讓課堂變得活躍起來。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率

數(shù)學(xué)上的許多概念、公式都具有高度的抽象性和嚴密性，而職高學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)形象就是：抽象、枯燥，缺少人情味。如果我們?nèi)杂脝握{(diào)劃一的教學(xué)手段去說教，那只會增加學(xué)生的反感和厭惡。因此，我們可以借助多媒體這種新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為生動、直觀、形象的娛樂天地。利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，活潑有趣的學(xué)習(xí)形式去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動作用，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師可以通過程序調(diào)動，借此形成演示情境，向?qū)W生展示各種現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)應(yīng)用，用活生生的畫面展現(xiàn)各種概念公式的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。比如，在講《三角函數(shù)的圖象》時，輔以屏幕上動態(tài)曲線的演示，給學(xué)生一定的感官刺激，加深學(xué)生的理解，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增大了單位時間內(nèi)的課容量，從而學(xué)生有更多的時間思考、理解和練習(xí)。再如《球的表面積》一課，要將圖形畫在黑板上，很費時費力，但用多媒體只要很短時間就能展示出來，并且圖形之間的連續(xù)變化一目了然，無形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

教學(xué)的有效性是課堂的永恒追求。而教學(xué)有法，但教無定法，針對職高學(xué)生這一特殊的群體，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣和愛好，通過優(yōu)化教學(xué)手段，打造趣味、有效課堂，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采取適合的的教學(xué)方法，走出課本、走出課堂讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中提高，真正做到以人為本、快樂教學(xué)。