張華帥

（南宮市職業(yè)技術教育中心，河北 南宮 055750）

語文是所有教育體系里一門非常重要的基礎性學科，對于推動學生知識和交流、表達能力的發(fā)展起到了積極作用。而針對職高學生這個差異群體，如何設計教學實施計劃和教學過程，能否調(diào)動學生學習的積極性和是否對課堂教學效率的提升有所幫助，都是教師應該關注的問題，而這其中又涉及到教學方法的選用和綜合性運用等問題?？偟膩碇v，教師應當根據(jù)學生實際情況，基于學生學習特點，科學地選用教學方法，合理地進行教學設計，才能提高職高語文教學的有效性。

一、職高語文課堂存在的問題

目前，職高語文課堂在教師與學生方面都普遍存在著問題。在教師方面，教師缺乏對教學大綱的鉆研與把握，教學大綱沒有起到指導教學的作用或指導作用遠遠不夠;課堂中，仍然“以教師為中心”，教師在課堂上處于主導地位;教師的教學深淺無度，有時提問得缺乏深度，有時提問得又過于深奧，提問缺乏精心的設計。

在學生方面，職高學生是一個“可愛又復雜的群體”，[2]他們作為十幾歲的少年，純真善良，熱情活潑，他們大多是普高招收后剩下的低分學生，從小到大學習成績較差，經(jīng)受了更多來自老師和家長的批評、責備，這直接導致了一部分職高學生心理上的不自信、麻木、厭學。從學習動機上看，職高學生對上大學的渴盼遠遠不及普高學生，有一部分職高學生甚至有退學的想法。從學習習慣上看，普高學生在以往的學習中多養(yǎng)成了積極自主的學習態(tài)度，而職高學生多缺乏學習主動性。另外，職高學生意志力較弱、惰性較強，也形成了學習的障礙。

二、教師可以運用多種教學方法提高教學實效

教師的教學不止應該注重學生的學習效果，還應該注意到學生運用所教所學的能力。語文教師應該了解和掌握學校學生的教材課本和學校的課改要求，拓寬自己的知識面，將職高學生班級的專業(yè)情況和專業(yè)方向有機結合起來，既要把握住語文學科的專業(yè)特色，又要和專業(yè)職業(yè)教學結合起來，根據(jù)學生的實際情況，設計好一門課的教學計劃。在教學過程里，教學環(huán)節(jié)的精心設計和教學方法的綜合選用和實施是非常重要的。如何提高教學實效取決于教師想要達到怎樣的教學實效，或者說是教師應該如何選用和實施教學方法來達到怎樣的教學效果。比如，因為職高學生一般尚未養(yǎng)成自覺學習的習慣，所以在園藝花卉的班級針對一堂花卉調(diào)查的語文課，教師選擇讓學生走出去教室，讓他們自己設計調(diào)查科目和調(diào)查表，讓他們自主選擇調(diào)查進度和調(diào)查對象，最后只要求擁有自己特色和自己做的一份花卉調(diào)查報告，通過這樣的教學，我們想要讓學生懂得的不只是學識上的教學目標，還有在實際生活上的運用。

三、教師精準地備課，學生充分地預習

教師在課前要做好充足的準備，預設課堂情景，不打無準備之仗。在備課的過程中，從學生到教材，再到教法、學法，都要精細準確，每一個步驟都要設計好。這樣，在上課的過程中，才能用生動的課堂設計和教學語言吸引學生、打動學生。學生在課前也要充分地預習文本，為課堂學習做準備。教師可制作導學案交于學生，學生可在課前根據(jù)導學案來收集資料、解決字詞、思考相關問題。充分利用好導學案，可使教師的教學、學生的學習達到事半功倍的效果。針對職高學生基礎薄弱及惰性較大的特點，導學案的設計不應過難，并應具有一定的趣味性來吸引學生。

四、注重學生課堂參與

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能夠形成興趣。”學習只有參與和沉浸其中，才能在獲得知識的基礎上，熟練技能，激發(fā)情感，以致認識自我。例如，在戲劇《雷雨》的教學中，學生分組排演戲劇，每個學生都扮演戲中角色，通過對角色的揣摩和表達，去感受和把握戲劇的內(nèi)涵。職高學生因成績不優(yōu)秀，從小在課堂上易被忽視，大多沒有形成課堂參與的習慣，因此，教師應鼓勵學生大膽地、主動地參與到課堂中來，無論學生表現(xiàn)是否優(yōu)秀，也應給予贊揚和肯定。

五、教師要注重培養(yǎng)學生的語文能力

語文能力是基于學生語文學習的基礎上對于語文所有涉及方面運用能力的總稱。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生或者說鍛煉這方面的能力，需要從基礎性的閱讀做起，學生對語文的學習一定是基礎性和持久性并存的，教師應鼓勵學生養(yǎng)成閱讀習慣，拓寬自身的語文視野，豐富本人的閱讀范圍等等，這樣不僅能幫助學生更好地對所學教材上的課文進行共情和產(chǎn)生共鳴，同樣還對學生的一生產(chǎn)生深遠影響，使其養(yǎng)成閱讀習慣或者擁有閱讀意識。

不僅在書本方面，語文還表現(xiàn)在我們的黑板報和學校學習期刊、社團文學方面，學生們可以在一定語文的閱讀的基礎上，賦予他們做黑板報或者負責周刊、月刊的重任，通過目標性極強的任務，快速驅(qū)動他們進行內(nèi)在成就動機的創(chuàng)建和主動意識的覺醒，進而能夠完成教學任務。語文能力還體現(xiàn)在班干部或者學生會干部的上行下效中，比如有一些富有歧義或者有著雙重意思的話語的傳遞，在傳播過程中由于噪音的存在，很可能會造成一些人的誤解和一些不必要的麻煩，甚至產(chǎn)生人際關系間的嫌隙。教師可以觀察到，語文成績較好或者閱讀量較為豐富的學生在傳播過程中擔當?shù)氖欠e極的角色，而一般學生則可能產(chǎn)生噪音或者無意中錯誤領會。

職業(yè)高中語文教學肩負的責任重大，提高職高語文課堂教學的有效性是解決職業(yè)高中發(fā)展問題的基礎和保證。職業(yè)高中語文教學有效性得到提高，職業(yè)高中語文教學價值才有望充分實現(xiàn)。