劉燕 周瑋俐 李星

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）

引言：隨著教育新課標(biāo)的廣泛深入，以及科技時(shí)代的迅速來(lái)臨，我國(guó)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教育中還存在一些問(wèn)題。那么，如何實(shí)施行之有效的措施改善這些現(xiàn)狀呢？下文中針對(duì)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題及改革措施作出相關(guān)闡述，希望對(duì)廣大高職相關(guān)教育者有所借鑒。

一、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實(shí)踐教育過(guò)程中，由于多數(shù)教師受應(yīng)試傳統(tǒng)教育的深入影響，至今依舊沿用重理論、輕實(shí)踐的固化式教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)科成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)理論與實(shí)踐無(wú)法緊密結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍偏差。相關(guān)教育應(yīng)早日意識(shí)到此現(xiàn)象與學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言產(chǎn)生的不良影響，并采取積極有效的改進(jìn)措施加以完善，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)教育效果。

二、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實(shí)踐教育的改革措施

（一）構(gòu)建專業(yè)化的技術(shù)課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)

首先，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)將此階段學(xué)生們實(shí)際的課程學(xué)習(xí)時(shí)間以及課程的結(jié)構(gòu)和大綱有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生們對(duì)機(jī)器人課程技術(shù)的實(shí)際掌握能力和可提升空間來(lái)衡量課程的設(shè)置時(shí)長(zhǎng)和拓展數(shù)量，以此增加高職院校對(duì)此類課程的關(guān)注程度和實(shí)踐應(yīng)用頻率，同時(shí)科學(xué)、合理地調(diào)節(jié)實(shí)踐課程的教育形式，豐富教育內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其次，根據(jù)重新設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)構(gòu)造完整的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實(shí)踐教育思維導(dǎo)圖，以此規(guī)劃每一類實(shí)踐課程的授課標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施計(jì)劃，以此作為后續(xù)實(shí)踐教育的執(zhí)行規(guī)范，更好地?cái)U(kuò)充高職工業(yè)機(jī)器人的實(shí)踐技術(shù)課程，使教師能夠按照有序的教學(xué)目標(biāo)合理地實(shí)施實(shí)踐化教育任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[1]。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)生考核系統(tǒng)。定期對(duì)教師的職業(yè)資質(zhì)、教師水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及實(shí)踐水平進(jìn)行有效的監(jiān)督與測(cè)評(píng)，使教師和學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)反饋出的真實(shí)信息及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。不僅有助于他們帶著問(wèn)題和目的對(duì)自己的不足之處進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺，完善自己的教育和學(xué)習(xí)能力；還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)知識(shí)的專業(yè)興趣和動(dòng)力。

（二）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組、分層等教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

首先，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可將不同階段學(xué)生們各自不同的機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐技能與教材整體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)微課程豐富多樣的共享資源結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)下載、剪輯等技術(shù)手段為學(xué)生量身設(shè)計(jì)出難易結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)方法和教程，采用因材施教的分層教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使其早日成為社會(huì)發(fā)展需要的高科技棟梁之材。

其次，將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)高低搭配的合作方式系統(tǒng)地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生以小組為單位自由地選擇適合自己組員的學(xué)習(xí)方式和教程資料。使學(xué)生在小組成員的相互幫助、討論過(guò)程中逐步增加自己的科技知識(shí)儲(chǔ)備。不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的科技實(shí)踐潛能；還能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中合理轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能量，進(jìn)而增強(qiáng)自己的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究能力。

例如，在項(xiàng)目、小組教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可將與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例引入課堂之上，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入視頻插件，以音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等擴(kuò)學(xué)科的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)知識(shí)的興趣；使其在小組成員以高帶低、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法有效約束學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以飽滿的熱情積極參與到小組討論的分層學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。不僅有助于教師科學(xué)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量和成效；還能讓學(xué)生更深入地理解機(jī)器人的工作原理和過(guò)程，從而提高自己的科技實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的奠定意義[2]。

（三）利用校企合作、虛擬課程增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平

首先，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)公共網(wǎng)站有效拓展校企合作的發(fā)展空間，根據(jù)高職院校此專業(yè)的教材結(jié)構(gòu)有效選擇合作單位，擇優(yōu)選用。適當(dāng)?shù)赝卣剐Ｆ蠛献鞑粌H能為學(xué)生提供更多的就業(yè)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以訂單式的培養(yǎng)方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能；還能為教師創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)技術(shù)提升空間。

其次，借助合作企業(yè)單位遠(yuǎn)程的專家指導(dǎo)技術(shù)，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的教材、訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的鏈接二維碼。讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼的方式進(jìn)入相關(guān)的校企合作教育課程中，選擇自己需要的課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)將虛擬課程走進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

最后，教師可結(jié)合企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向以及院校課程的教材綱目，有效調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教育內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中有效鍛煉自己的實(shí)踐水平，進(jìn)而提高實(shí)踐能力，減低教學(xué)壓力。

結(jié)語(yǔ)：高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教育中，教師可利用實(shí)現(xiàn)流行的網(wǎng)絡(luò)通信軟件QQ、微信、微博等技術(shù)與學(xué)生之間構(gòu)建有效的師生交流、互動(dòng)平臺(tái)。定期將互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的工業(yè)課程、教案課件等資源實(shí)時(shí)推送給學(xué)生；或者采用校企合作、分層、小組合作等教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)科技的力量更好地掌握工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，還能增強(qiáng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。