段文彬

（河北省固安縣職業(yè)中學(xué)，河北 固安 065500）

“育人為本”是國家基本教育方針之一，這是教育本質(zhì)的自然回歸，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育課程不僅要讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用信息技術(shù)，還要通過信息技術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀的提升，形成適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的各種能力，愛因斯坦曾說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！币虼耍畔⒓夹g(shù)教育要全面落實(shí)新課程理念，摒棄應(yīng)試教育的功利性，著眼于學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

一、落實(shí)“育人為本”教育理念，致力于學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！毙畔⒓夹g(shù)教育要立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生變得更加聰明和智慧。首先，通過信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計(jì)算機(jī)中樹形目錄的認(rèn)識，是一個(gè)比較抽象的過程，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，其抽象思維必然會上一個(gè)新的臺階。其次，通過信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯(cuò)或死機(jī)，因此 能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在潛移默化中使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。再次，信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力。信息技術(shù)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息的能力和處理解決問題的能力?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)、生存條件發(fā)生了巨大的變化。如閱讀，要求學(xué)生不僅能閱讀印刷讀物，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何高效、快捷地閱讀網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。再如“寫”的能力，不僅能借助計(jì)算機(jī)“寫”，更為重要的是能將自己的想法或需求寫在網(wǎng)上，和全世界的人交流，從而獲取更多的幫助和啟發(fā)?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活的各個(gè)方面，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用，信息技術(shù)應(yīng)用能力是未來人才必備的基本能力，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)是信息技術(shù)教育落實(shí)“育人為本”教育理念重要舉措。

二、落實(shí)“育人為本”教育理念，要尊重學(xué)生主體地位

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者與合作者。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分發(fā)展的空間。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教師的單純講解教給學(xué)生只是靜態(tài)的知識，如果脫離了學(xué)生自己的探究，就如同紙上談兵，雖然頭頭是道，但百無一用。作為信息技術(shù)教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育的教學(xué)首先要讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來，鼓勵學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。還要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。其次，要發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢，注重與其他學(xué)科的整合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。如物理教學(xué)中，在機(jī)械波介紹橫波的形成時(shí)，教材上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強(qiáng)調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都只在各自的平衡位置附近往復(fù)振動，并不隨波遷移，總有一些學(xué)生認(rèn)為波是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)在波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。如果用Nash 制作波動模型的動畫課件進(jìn)行展示，通過視覺的動態(tài)刺激，直觀的感受，學(xué)生就會在腦海里留下深刻印象。其他內(nèi)容如電磁場、磁感應(yīng)線、電磁振蕩等比較抽象的內(nèi)容，可以通過信息技術(shù)處理，變成直觀情境，順利地實(shí)現(xiàn)了由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、立足“育人為本”，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

方法的教學(xué)是最根本的教學(xué)。我國早就有“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)高論，授人以魚，只供一餐之需，而授人以漁，可以供養(yǎng)終生，受益終生。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識的積累，不注重能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。信息技術(shù)日新月異，作為教師，應(yīng)該站得高、看得遠(yuǎn)，要讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，即具有思想性的、有價(jià)值的東西，作為信息技術(shù)教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育的教學(xué)首先要讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來，鼓勵學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。還要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。例如學(xué)生一開始并沒有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，但在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)之前，就應(yīng)該讓他在他所學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件中，通過對軟件的窗口學(xué)習(xí)、對各項(xiàng)功能菜單的學(xué)習(xí)、對工具的認(rèn)識，逐步體會到這類的設(shè)計(jì)思想，從設(shè)計(jì)思想中，抓住一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨(dú)立解決相關(guān)問題的能力。這對學(xué)生思維的發(fā)展，對今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的有關(guān)問題，乃至對他以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，在基本操作方面，要有意識地只講一些主要的設(shè)計(jì)思想方法，而一般的計(jì)算機(jī)操作通用規(guī)則反而根本不講，而讓他們自己去找，一旦學(xué)生自己找到了方法，這種記憶就是非同一般的牢固，決難忘記了。如學(xué)習(xí)FLASH 動畫制作，可以拋棄各種教材中先講窗口簡介，再講術(shù)語、菜單、工具箱、時(shí)間面板的方法，而是僅用幾分鐘，簡單介紹了一下界面，就直入主題，講簡單動畫的制作，并且提前告訴學(xué)生們，我們將通過實(shí)例的制作來熟悉菜單、工具箱的用法，通過制作來認(rèn)識和深刻理解時(shí)間軸面板的意義，這樣學(xué)生不僅很快看到了自己制作的活生生的動畫，而且因?yàn)橛薪處熢谥v述過程中不斷地提示，加深了學(xué)生在使用中體會各種功能用法的認(rèn)識。基本操作知識都是接觸計(jì)算機(jī)以后反復(fù)要用到的，讓他們自己體會比手把手教會他們更有價(jià)值。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。其次，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，開展探究性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在FLASH 動畫制作的教學(xué)時(shí)，教師把幾十個(gè)制作好的動畫源文件，鏈接到教師制作的多媒體教學(xué)主頁上去，讓學(xué)生打開這些源文件或下載到本地硬盤上，讓他們自己去分析、研究制作范例，教師引導(dǎo)他們查看每個(gè)范例有幾個(gè)組件，幾個(gè)圖層，每一幀，每一個(gè)對象有什么參數(shù)設(shè)置。學(xué)生的思維就如潮水般打開了，他們運(yùn)用局域網(wǎng)、打開網(wǎng)頁、下載文件、運(yùn)用看圖軟件選擇動畫素材，然后利用動畫源文件研究它的組件、圖層，通過研究時(shí)間幀面板來發(fā)現(xiàn)每一個(gè)動畫的制作方法，再返回來完善自己的制作。通過實(shí)踐操作，學(xué)生不僅成功地把握住了范例的精粹，而且他們決不照搬范例，而是制作出比范例更新穎的動畫，感悟到老師是教給了他們真正的學(xué)習(xí)方法。

四、落實(shí)“育人為本”教學(xué)理念，要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展

信息技術(shù)教育的根本目的就是讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全人發(fā)展是信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。信息技術(shù)教育要提高學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，首先要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。面向全體學(xué)生，就要考慮學(xué)生的已有信息技術(shù)技能的差距，并且要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。其次要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的信息技術(shù)教育。摒棄單純的知識教學(xué)，要通過信息技術(shù)教育，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。同時(shí)也必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。如在引導(dǎo)學(xué)生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，展示一幅“春景圖”，讓學(xué)生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構(gòu)成的，然后提出兩個(gè)“探索點(diǎn)”：1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫法技巧；2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當(dāng)學(xué)生最終通過自己和小組的合作，探索總結(jié)出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時(shí)，同學(xué)非常興奮。還有同學(xué)指出“畫圖”中的文字形體比較單調(diào)，可在Word 中做出漂亮的藝術(shù)字復(fù)制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己對新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力有很大的好處。

總之，信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，要全面落實(shí)“育人為本”教育理念，面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會生存能力的培養(yǎng)，更加側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具和信息資源，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。