黃秀瑩

(廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學,廣西 百色 531500)

社會在不斷進步和發(fā)展的同時，教育的改革和優(yōu)化也在不斷向前邁進。眾所周知，心理對學生的成長和未來發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，特別是對小學生來說，正處在生長發(fā)育階段，這個階段的學生內(nèi)心比較脆弱，一旦受到外界干擾，便會讓其無法好好學習。新課改以后，要求在小學各科教學中都要融入心理健康教育，以促進小學生整體素質(zhì)的提升，因此，對語文教學來說，緊密的將閱讀和心理健康教育融合在一起，是促進學生心理健康教育的有效教學策略。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的重要性

心理健康教育不僅關系著學生未來的發(fā)展，對學生學習也有很大的影響，心理健康教育，要從小學抓起，只有為學生打好良好的基礎，學生在未來學習的道路上才能越走越遠，才能在未來社會的發(fā)展中奮勇向前。如今，好多小學教學中并沒有普及心理健康教育，這對學生未來的發(fā)展是極為不利的，就拿眼前來說，假如沒有心理健康教育，學生在成長的過程中，特別是面對學業(yè)壓力以及和同學間相處中遇到問題時，都會讓其心理發(fā)生惡性變化，假如家長和教師對此置之不理，長此以往，學生就會形成封閉心理，變得自卑、膽小和逃避，甚至產(chǎn)生厭學心理，近些年來新聞上報道關于小學生跳樓或者抑郁的新聞屢見不鮮，這樣的新聞不斷出現(xiàn)以后，也引起了相關部門的重視和關注。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為學生心理健康教育沒有做到位，教師在培養(yǎng)學生學習能力的時候，忽略了心理健康教育。所以，作為教師，務必要重視心理健康教育在小學教學中的重要性，為小學生未來的發(fā)展打好堅固的基礎。

二、小學語文閱讀教學中融入心理健康教育的策略

（一）抓住學生閱讀心理，滲透心理健康教育

閱讀心理是了解學生和指導學生的關鍵因素，在日常教學中，好多教師都忽略了這一點，往往在閱讀教學的過程中以自我為中心，不關注學生心理變化，這樣下來，教學質(zhì)量沒有提升上去的同時，也阻礙了學生心理健康的發(fā)展。閱讀教學的過程中要站在學生心理角度進行教學設計，同樣，心理健康教育也要透過閱讀理解能力逐漸滲透，所以，作為教師，一定要關注學生的心理變化，在日常教學中，針對學生的心理變化融入心理健康教育，這種教學方法往往比直接進行心理健康教育更有效。例如，在學習《少年閏土》一文時，在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣不是太高，因此，在閱讀之前，我提出了一個問題：“同學們，閏土和作者小時候是玩伴，為什么長大以后閏土失去了當年的純真，和主人公之間心理距離變得那么大呢？”小學生往往對帶有探索性的問題充滿好奇，能激發(fā)學生的好奇心的問題，便是有效提問，有效的提問往往能激發(fā)學生閱讀課文，通過閱讀，有的學生認為出現(xiàn)這種情況是由于兩個人生活環(huán)境差距太大導致的，部分學生認為是由于閏土自卑導致的，究其原因，其本質(zhì)還是閏土心理發(fā)生了變化，總而言之，每個學生都有自己理解，通過回答問題，也能透視出學生的基本心理，然后針對每位學生的心理，展開教學，有利于促進學生心理健康，也能活躍課堂氛圍，提升教學質(zhì)量。

（二）加強師生間的交流，構建和諧師生關系

語言溝通是人與人之間最直接的交流方式，傳統(tǒng)教學中，教師往往給學生以威嚴、嚴肅、害怕的心理，好多學生學習的過程中，都不敢向教師提出問題，生怕被批評，因為在學生心里，教師已然形成了這種固定的人設。據(jù)有關調(diào)查表明，假如學生不喜歡某一位教師，那么也會隨之對其帶的科目產(chǎn)生排斥，而好多教師沒有關注和認識到這一點，其實這也是心理作用。作為教師，要認識到師生和諧在教學中的重要性，在日常課堂中多和學生交流，了解學生心理，促進師生關系和諧的同時，也能窺探學生當前心理狀態(tài)，從而展開教學。例如，在學習《臘八粥》時，我首先以講故事的形式闡述了臘八粥的故事淵源，緊接著我將學生分成了八個學習小組，在課堂上討論臘八粥的故事，與此同時，我也參與到了課堂討論中，對學生疑惑的問題進行解答，并在解答的過程中融入了心理健康教育，在和學生交流的過程中，促進了師生關系的和諧發(fā)展，也讓學生更加熱愛語文學習。

（三）將心理健康教育滲透到課外閱讀中

想要提升小學生語文閱讀能力，不僅僅要在課堂中下功夫，課外閱讀的延伸也尤為關鍵，通過閱讀眾多文獻不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進行課外閱讀的學生視野更加開闊，思維更加敏捷，與此同時，創(chuàng)新能力和語言表達能力也較強，這和學生日常的課外閱讀習慣有直接關系。因此，教師要認識到課外閱讀的重要性，在講授完課堂知識以后，通過多媒體或者推薦的形式，向?qū)W生展示或推薦有利于開拓學生視野，讓其增長見識的書籍，也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的心理健康教育讀本供其閱讀。例如，在學習完《背影》以后，我向?qū)W生推薦了雜志中看到的一篇文章——《母親》，讓學生閱讀這篇文章，然后將兩篇文章進行對比，然后思考，寫出心得體會。這兩篇文章的創(chuàng)作背景有所不同，歷史背景也不同，學習完《背影》以后，學生能從作者筆下感受到濃濃的父愛，通過閱讀《母親》，讓學生體會到了母愛的偉大，無論是父愛還是母愛，雖然二者表現(xiàn)手法不同，愛的形式也不同，但都表現(xiàn)出了父母對兒女無私的愛，用愛促進學生身心健康全面發(fā)展，是最有效的教學方法之一。

結語：總而言之，學習不能急功近利，教育不能形式主義。小學階段是促進學生身心健康全面發(fā)展的重要時期，作為教育工作者，要深刻認識到心理健康的重要性，為小學生今后學習的道路墊好基石，為小學生未來的發(fā)展打好基礎。